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初中生物实验教学问题及方法

 论文栏目:初中生物论文     更新时间:2018/1/3 10:17:44   

【摘要】随着科学技术的发展和教育水平的提高,生物学科的实验能力越来越受到重视,尤其是在新课标课程改革之后,对初中生的生物实验水平也有了要求。生物作为一门从实验发展出来的自然科学,实验的重要性不言而喻。在对学生生物实验能力的培养中,学生会对生物知识有一个更为深刻的认识,对学生的动手能力也是一种锻炼。本文从当今生物实验教学方面的分析入手,探讨了改善初中生物实验教学中的问题及对策。

【关键词】生物教学;实验;教学方法

生物实验教学是生物教学的重点,在生物实验教学中,学生不但能深入了解生物知识,对学生的实验能力、动手能力、自主学习能力都有很大的提升。对生物教学整体而言,提升学生生物实验能力能保证生物教学的教学质量与课程发展,对生物学整体发展都有很大的影响。但是,在如今的生物教学中生物实验教学还不受重视,依然处于次要乃至附属地位,实验课程安排不够合理,实验教学课程不丰富,实验设计有缺陷。此外,学生对实验课程不重视、生物知识不丰富也妨碍了生物实验教学水平的提高。所以,如今生物教学的当务之急就是改革生物实验教学,创新教学方法改善教学模式,使生物实验教学模式完善。

1.生物实验教学中的问题

1.1传统生物教学观念落后,教学方式不完善

传统的教学方式,其目的是让学生掌握通过测验的方法,在平时的教学过程中专注于培养学生的理论知识及对习题的解答能力。这种教育方式,固然能让学生了解学习生物知识,却不能增长学生的各种能力,学生在生物方面的见识也很难得到增长。而实验教学因为在考试中所占比重较少的原因,普遍不受重视。学生在实验过程中的参与程度不高,大多只是观摩老师演练实验过程,随后记录实验过程、结果、分析,这种教学模式对学生的实验能力并没有太大的提高,教学效率较低。并且,由于实验器材的贵重,教师会在实验前对器材的珍贵性作出强调。学生被这种强调影响,不敢放手进行实验,实验过程束手束脚,大大影响课堂成果。

1.2忽视实验过程

传统的生物实验大多是验证类实验,学生可以通过教科书借鉴较为容易的得出结论,得出正确的实验结果,而教师很难关注到学生所采用的实验方法。生物教师也只关注学生的实验结果,不重视检查实验过程,对学生在试验中出现的问题不了解,自然也难以及时进行针对性讲解,学生没办法得到及时的指导,实验能力自然难以提升。学生所能获得的只有一个早已被证明的结论,学生的实验思维并没有得到提升。

1.3实验较少,部分实验难以完成

在生物教材中,实验部分所占的内容不多,有一些实验因为环境、器材的问题难以进行具体的实施的。一部分教科书上面的实验内容都不能在课堂上下进行,学生没办法亲手进行实验,实验能力得不到提升,对教科书上的内容也是一种浪费。例如初中生物的鼠妇实验,鼠妇在城市难以获得。以及胆汁对脂肪的溶解作用,鱼胆汁和羊胆汁难以找到。此类实验由于缺少实验材料难以施展,学生会因此难以进行实验课,对于该实验的要求也难以达到。

2.初中生物实验教学方法

为解决上述问题,生物实验教学教学模式应得到改革,对问题作出对策,下面为编者的建议。

2.1改善教学观念,重视实验教学

在初中生物教学中,学生与教师对生物实验教学都应得到改善,教师应意识到实验的重大意义,生物实验教学是生物教学的重要组成部分,对学生有很好的锻炼作用。初中学生心理不够成熟,在实验课程中会出现玩闹等现象,教师应起到良好的引导作用,挖掘学生的好奇心与动手能力,告诉他们实验的作用和意义,使学生重视实验课程,自主完成实验要求,提高课程效率。同时,教师在试验课程中应注意营造良好的课堂氛围,调动学生积极性,使其更好地完成课堂内容,更加深入地接触生物知识。

2.2改善实验内容,增加探究实验

实验作为一个证明创新的过程,是科学发展的必要工具,实验的重要意义就是对问题进行探究。在实验中,实验者对实验的结果是不确定的,实验者通过对实验结果的分析来对问题进行分析总结。因此,在初中生物实验教学中的实验,从一开始就知道实验的结果,这种实验是不正规的,不符合实验的定义。因此,教材的编写者应在教材上增添更多的探究性实验,减少验证实验的比例。使学生在对实验结果保持未知的情况下进行实验,学生对实验的兴趣也会得到提升。同时,教科书上的实验材料应更容易获得,实验应更便于初中生的进行。对实验的一些困难,教师应作出应对,按照实验地区环境对实验作出调整,使实验便于实施。

2.3注重实验过程,培养学生自主实验的能力

在初中的生物实验教学中,教学的主要目的就是培养学生的实验能力,这种能力可分为设计实验的能力与动手实验的能力。在传统教学中,教师安排好了器材、实验方式、总结方法,学生能自主决定、思考的空间几乎没有。因此,为了解决初中生物教学重视结果而忽视实验过程的问题,教师应对学生的实验过程有足够的重视,使学生有足够的自主性。同时,教师对实验过程的重视不意味着教师要参与到学生的每一步实验中。教师可给予学生提示,让学生在有一定基础上自行设计实验,进行数据收集,锻炼学生的实验能力,其对实验问题也能有更好的思考,课堂成果得到提升。学生在实验后可安排学生之间的讨论分析环节,进行课堂总结,使课堂成果得到提升。综上所述,生物实验教学对于学生对于教学老师乃至对于生物学人才的培养都有着重大的意义。初中生物实验教学的发展,需要改善教学观念、改革试验内容、注重学生实验过程等多方面措施的实施。生物教学工作者应做好生物实验教学工作,为完成生物实验教学改革作出贡献。

参考文献:

[1]肖英华.初中生物实验教学方法漫谈[J].科学中国人,2015,(15):451-452.

[2]陈秀英.初中生物实验教学方法初探[J].未来英才,2016,(10):65.

[3]刘喜.初中生物实验教学方法浅析[J].东西南北•教育,2015,(3):130-130.

作者:袁柏娥 单位:吉林省集安市清河镇中学

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