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实验教学在初中生物教学的重要性

 论文栏目:初中生物论文     更新时间:2017/7/14 9:13:02   

摘要:经过小学对自然科学的初步了解,初中对生物进行了更加深刻细致的诠释。初中生物为高中生物的学习打下了一定的基础,而将实验教学融入其中,不仅可以是学生更好的理解课本中一些抽象的概念,同时还可以提高同学们的实践操作能力。在生物老师的教学课堂中,不应该只是知识的简单灌输,更应该再实验辅助的前提下做出相应的改变。

关键词:初中生物;实验教学;重要性;策略

一、引言

生物中许多的概念结论都是通过实验得来的,因此生物课堂中运用实验教学必不可少。课堂是为学生开设的,主要目的就是使学生更好的掌握学过的知识,不用去死记硬背。而实验教学作为一种课堂运用手段,既可以丰富学生的思维世界,也可以加强学生的动手操作能力,这与课堂目标相符合,满足现代的教学需要。以往的生物教学只是老师在讲台上讲学生在下面听,而改进之后,增加了课堂的趣味性,使学生真正参与到课堂中。总之,生物课堂中运用实验教学都不失为一种高效的教学方法。

二、初中生物教学中开展实验教学的重要性

第一,开展实验教学有助于激发学生的学习兴趣以及积极性。兴趣是一个人最好的老师,一个学生若是没了学习的兴趣,说什么都是纸上谈兵,因此能够激发学生的学习兴趣是每个生物老师的首要任务。实验教学终结了以往无趣的生物课堂,真正做到了将趣味带到了课堂中这一根本目的。初中的孩子们由于刚刚脱离小学,对一切新奇的事物会感到好奇,会想要自己亲手去一探究竟,无疑实验教学迎合了初中生的这一特点,能最大程度的开发他们的学习兴趣,并提高了他们对于上生物课的积极性。第二,开展实验教学可以提高学生的观察与动手能力。中国的应试教育使老师和学生都形成了思维定势,觉得只要老师将知识全讲授,学生将学到的知识全部记熟确保考试能考出个好成绩就万事大吉了。殊不知这种思维定势严重影响了学生观察与动手能力的提高,只是在课堂上听一听不能很好的消化新接触到的知识,而实验教学就绕开了这一弊端,让学生亲自去观察去发现知识的奇妙性,更好的将知识融会贯通。第三,开展实验教学在一定程度上发掘学生的探究与创新能力。我们都知道科技是第一生产力,而创新是科技的主要推动力。应试教育的持续推行在一定程度上损伤了学生的自主创新能力,实验教学正好弥补了这个缺陷。老师可以通过实验教学引导学生对书上晦涩难懂的知识进行探究,提出一些问题让学生想要去解决,随之起到的效果就是学生创新能力的提高。实验教学使学生受益良多,学生能在这个过程中逐渐养成思考探究的习惯,知识理解的更加透彻,创新的问题也就不难解决。

三、初中生物教学中开展实验教学的策略

第一,达到学校和老师的双重重视。由于生物这门学科属于高中理科的必考科目,在初中并没有多么高的要求,所以学校和老师也不会将在上面下很大的功夫,进而导致学生对生物学科的不重视,甚至上课的时候也不会认真听讲。这种现状就决定了老师的上课模式,只是一味的填鸭式教学,给学生直接读书上的晦涩概念,然后学生对这些干巴巴的知识丝毫不感兴趣,课堂也无生机可言[1]。例如七年级上册《丰富多彩的生物世界》中对植物光合作用的探究中,若是老师在一开始就告诉了学生光合作用的原理,那么课堂就会显得十分的无趣。相反老师可以让学生自己先猜想一个结果,然后自己设计一个实验到实验室进行探究,观察实验现象,最后得出光合作用产生氧气的结论,与猜想的结果相比较,这样的话,学生被课堂的气氛所感染,逐渐就融入了课堂。因此,要改变上面这种恶劣的现状,学校首先需要重视起来,老师也需要抛弃原有的观念,重视生物学科,改进自己的课堂模式,将实验教学灵活的运用起来,让学生喜欢上这门学科。第二,展开多种形式的实验教学。生物来源于自然,生物实验教学也不能仅限于实验室,应与自然、生活相结合,教师应当考虑学生的兴趣、接受能力,充分利用教学、生活中资源,展开多种多样的课外生物实验。可以包括以下两方面:首先,家庭生活中的小实验。家庭生活中有趣的小实验通常具有以下特点,实验内容贴近生活、实验所需材料、器材都来源于家庭生活,因此比较容易得到并且操作简易,学生在实验的过程中一般是采取探究式实验,与实验室中的验证性实验对比的话更加具有趣味性,学生更加愿意接触实验。第三,根据学生能力性格合理分组展开实验教学。一个学生不可能在一节课的时间里完成一个实验的全部内容,只有合理的分组才能更好的提高学生的课堂效率。每个学生的性格与实验擅长的部分会有高低不等的差异,生物老师可以事先和班主任老师了解一下,并结合平时学生在生物课堂上的表现,合理的分工,也可以提前培养几个合适的小组长,提高他们组织和管理能力,让他们解决合理分组的问题。实验只有自己动手做才有效果,老师在此过程中只需要作为学生的辅助,以学生为实验主体,让学生在做实验的过程中体会生物实验的乐趣,与此同时逐渐掌握实验的步骤及注意点。例如七年级上册第二章《绿色植物的主要类群》中对绿色植物的学习中,老师可以带领学生在显微镜下认识有关的绿色植物,放上不同的孢子植物和种子植物,让学生各组分工动手观察,并记录每种植物的不同,加深他们对不同植物的认识和对知识的掌握。在这个过程中,学生自己观察并动手学习,收获的一定比只是简单的念书来得多。

四、结束语

综上所述,实验教学应该成为生物学科的一个重要部分。不只是在嘴上说说,更应该学校和老师双重重视起来,加大对其设施的资金投入,真正的将实验教学运用到课堂,激发学生学习生物的兴趣,抛弃不考试就不重视的观念,促进生物学科更好的发展。

参考文献:

[1]吴秀萍.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].河南科技.2013,5.

[2]李炉淋.开展初中生物实验教学的意义及其策略[J].考试周刊.2016,61.

作者:马振兰

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