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初中有效作文指导路径

 论文栏目:作文指导论文     更新时间:2017/12/8 10:03:28   

【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分,学生写作水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。作文教学也是教师进行语文教学的难点和薄弱环节。目前,作文教学中存在着一些突出问题:如未能充分调动学生的写作积极性;阅读、写作教学脱节;作文训练的计划性不强,随意性大;作文训练缺乏完整的训练体系;习作缺少应有的生活经验和生活积累,学生关注生活不够;等等。本文结合自身的教学经验,提出了几条提高作文教学的有效途径。

【关键词】作文教学;提高;有效

初中作文教学在语文教学中占有重要的地位,可以说作文教学是初中语文教学的半壁江山。叶圣陶先生在《同文教学的两个基本概念》中说道:“阅读和写作的训练是语文教学中独当其任之任。”[1]但现实作文教学中,很多教师教学方法存在不足,据相关调查显示:作文教学有自己的教学系统的为8.9%,教师在作文教学中随意性强的占71.8%,教师在作文教学中缺乏系统性的占90.3%。由此可见,很多老师的作文教学缺乏系统性编排,也没有具体可操作的步骤。有的老师目光紧盯中考,让七年级学生写中考作文;有的老师让学生写随笔代替有序训练;有的老师要求学生写好开头和结尾,中间像穿糖葫芦一样串连故事,这样拼凑出来的文章过渡不自然,逻辑性也不强,与新课标相去甚远,教学效果不佳。为了提高学生的语言表达能力,让作文教学撑起语文教学的半壁江山,作文教学改革势在必行。根据多年积累的教育教学经验,我发现提高作文教学的有效途径主要有以下几点。

一、增加素材积累

作文教学中要想学生有话可写,就必须靠平时多积累素材,积累的素材越多写起文章来才会游刃有余,写出的文章才会越精彩。积累写作素材有多种途径,而阅读是积累写作素材的最重要途径之一。冯宗礼认为:“写作教学是母语教育的重要组成部分,阅读与写作,就好像鸟的两个翅膀,缺一不可。”[2]由此可见,阅读和写作是相互促进,相辅相成的,阅读积累写作素材分为课内阅读积累和课外阅读积累。1.课内阅读积累,迁移方法教材的选文是学生学习阅读和写作的范本。每一篇课文在布局谋篇、表达顺序等方面都有自己的特点,具有一定的示范性。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子。”[3]阅读教学应当引导学生感知、揣摩并在习作实践中应用。教师在课堂教学中需要特别注重阅读对写作的指导作用,让学生通过阅读潜心会文在头脑中建模,达到脱模创新,例如人教版教材第一单元朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》运用了许多的修辞方法使文章很美;刘湛秋的《雨的四季》则按时间的顺序写出了一年四季雨的特点。当第一单元学完后,老师可以引导学生仿写一篇写景作文,仿照《四季的雨》按一定的顺序写景,仿照《春》和《济南的冬天》运用多种修辞方法为文章增色,很好地利用教材的示范作用,达到从阅读文章到写作文章的迁移,将写作教学融入阅读教学,以期取得“润物无声”的熏陶作用,达到写作教学的有效性。2.课外阅读,丰富素材一提到写作文学生就害怕,老师就犯愁,究其原因老师们一致认为是学生课外阅读太少。可见,有效地进行课外阅读有助于学生的语言积累,促进学生写作能力的提高。首先,为了不免学生课外阅读流于形式,老师必须推荐与课堂内容有联系,能够形成迁移的精选少而精的作品,并要求学生两周写一次读书笔记,养成良好的阅读习惯。其次,引导学生从写作的角度去进行课外阅读,以写作为切入点理解文章,积极主动地阅读,感知作者选材的艺术性,布局谋篇的技巧遣词造句的精准等等。可以让学生抓住课外读物的哪一点写一篇小短文,这样既可以促进学生思考,又让学生进行有针对性、有效性的练笔。3.感悟生活,体验情感写作素材来源于生活,生活中的感情和经历都是我们自己亲身体验的,那样才能印象深刻,写出的文章才会富于情感,也才能感动读者。陶行知曾说过:“生活即教育,社会即学校,教学合一。”可见写作的“源头活水”来自生活,引导学生观察生活,体验生活,感悟生活,学生才能在写作中写真话、抒真情,写出的情越真才能够感人至深。教师要想办法促进学生,主动地去感悟生活体验丰富的情感。例如:每个月组织一次“我想悄悄说”的活动,将自己在生活中体会、感悟最深刻的真心话说出来。活动结束后,可以将自己说的故事写成文章,这样将说和写结合起来,用自己真心感悟写出的文章一定会是一篇好文章,也是一篇有效的写作而不是记流水账。

二、激发写作兴趣

写作需要灵感,需要写作兴趣,最为老师进行作文教学时,一定要注重激发学生的写作兴趣,如果学生有了写作兴趣,写作灵感来了,那么这堂作文课就可以达到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”作文教学一开始,如果充分调动的学生写作的积极性,那么这堂课就成功了一半。老师可以用优美的语言,老师可以讲故事启发、诱导激发学生的写作兴趣;可以利用多媒体播放感人的视频和音乐让学生谈谈感受;也可以出示一些优美的词句来激发写作兴趣;还可以激发学生的联想,可以举课文中的例子,如《从百草园到三味书屋》中由拔何首乌联想到成仙;由赤练蛇联想到美女蛇等,引导学生发挥想象、联想,有位学生写《我的校园》时,就由两栋离得很近的逐梦楼和圆梦楼联想到:“这让我想起原来逐梦和圆梦仅一步之遥。”这篇文章因运用了联想而增色不少。

三、加强写作训练

针对目前作文教学随意性、盲目性的弊端,教师一定要为作文教学制定周密的计划,便于对学生实施系统的、有效的训练,全面提高学生的写作水平。朱绍禹先生曾提出:“作文训练必须纳入系统、有序、科学的轨道。”[4]可见,提高学生作文水平,需要循序渐进的作文教学过程,要制定远景目标和近期目标,因为作文能力是学生能力的综合要求,应该有一个安排实施的顺序,这是一个从单一到复杂,从单项到综合由浅入深的过程。1.合理安排内容不能因作文教学耗时而忽视对学生的写作训练,应采取有效的方法加强对学生的训练,训练中遵循写作规律,由易到难,由浅入深。一般初一以学写记叙文为主,每次写作都要制定合适的目标,分类、分任务完成。比如记叙文分为:写景记叙文、记事记叙文、状物记叙文、写人记叙文等,写人又可分为记一个人和两个以上的人,进行逐一训练,提高写作能力。2.采用多样化的训练形式作文训练不仅内容上要由易到难,编排合理,而且训练形式也要多样。例如,平时的小练笔和整篇文章将结合进行训练,如此循环往复,逐步提高习作能力。又如,口头语言与书面语言相结合。语文能力也就是训练听说读写能力,将说和写有机地结合起来,能够很好地将平时生活中练就的说的能力转化为写的能力,促进写作水平的提高。第三,进行限时作文训练。老师说明写作要求,让学生在一节课的时间内完成写作。在写作过程中教师有针对性的对部分学生进行当堂指导,这种当面指导对于学生的写作有很大的帮助。现实教学中经常会出现这种情况:教师课后批阅的作文有很多学生根本懒得看,这种当堂指导作文相对于课后批阅作文来说,克服了学生不看老师批阅后作文的缺点,加深了学生的印象效果要好很多。第四,进行仿写、改写、扩写、续写等训练。引导进行有效地仿写,将学习的文章改写,扩写,并将故事续写,掌握不同的写作方法和技巧,同时还可以培养学生的创新意识,对写作和阅读都有益。

四、改变评价方式

改变以往学生写老师改的单一的评价方式,运用多种方式对学生的作文进行评价。首先,老师每次作文教学之前制定目标,并向学生说明要求,评价时对照目标完成的情况加以评价,并及时讲评,让学生明白自己写作的薄弱环节便于改正。其次,可以让学生互评,分小组评,同桌互评,评价对方作文的优缺点,并针对读不懂的地方提出疑问,这种评价有利于学生写作能力的大面积提高。再次,可以借助QQ群,或者微信平台进行师生,生生,家长与学生进行评价交流共同促进写作水平的提高,实现有效作文教学。总之,作文教学是一项长期的艰苦的而又细致的系统工程,在这项工程中,需要我们做的工作还很多。今后,我们要保留优良传统,勇于开拓,在继续探索有效作文教学的创新道路上,为发展学生的写作能力不懈地努力奋斗,也愿我们辛勤浇灌的作文之花越开越娇艳。

参考文献:

[1]于漪:《弘扬人文改革弊端———关于语文教育性质观的反思》,《语文学习》1995年第6期。

[2]叶圣陶:《叶圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社1994年版。

[3]方明:《陶行知教育名篇》,教育科学出版社2005年版,第2页。

[4]朱绍禹:《中学语文课程与教学论》,东北师范大学出版社2006年版,第175页。

作者:马小原 单位:安徽师范大学文学院 安徽省潜山县第四中学

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