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谈提高作文指导的有效性

 论文栏目:作文指导论文     更新时间:2017/12/8 10:01:22   

摘要:写作是小学语文教学中的重要一环,作文的好坏直接关系着学生的语文素养。目前,小学写作教学存在无序、低效等问题,如何提升小学写作教学质量是教育工作者亟待解决的问题。

关键:作文;训练;有效性

每当要写作文的时候,就会听到学生长吁短叹,可见,写作对多数学生来说确实是一个难题。在交流素材的时候,学生发言都很积极,能够联系生活实际侃侃而谈,但是落笔时却比较困难,那些有趣的素材都没有了,写出来的都是千篇一律的内容。可见,学生有表达、交流的欲望,但是写作能力束缚了表述欲望,教师评改时的条条框框又制约了学生的发展,久而久之,学生也就写不出来,不敢写了。为了激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,笔者在作文指导方面进行了以下尝试。

一、指导方法,专项训练

每次作文指导课,我都会针对文章的选材、结构、修辞等内容开展专项训练,让学生在训练中掌握方法、提高能力。如遇到写人的文章,可以通过演示的方式让学生再现当时的情景。先请学生仔细观察,观察人物的语言、动作、神态,如果学生演出来的效果不到位,就请学生发挥想象说一说怎样写才能更加真实生动,最后再把看到的、听到的、想到的内容写出来。遇到写事的文章,就要指导学生把握文章的来龙去脉,写清楚事情的起因、经过、结果,其中经过是重点,要详细描写。有些学生平时不注意积累,语言很平淡,我就指导他为自己的文章加上一两处修辞,然后请他对比朗读,感受前后表达效果的不同,通过对比,学生自然明白了遣词造句的重要。

二、杜绝模仿,大胆选材

以前,我常常给学生一些范例,因为模仿也是提高写作能力的一个方法。在教学中,我也经常把仿写放在课后小练笔中,希望通过读写结合的训练,提高学生的写作水平。起初的效果是很明显的,学生找到了一些写作的思路,能够依葫芦画瓢把内容写出来。可是在大作文的批改中问题就显现出来了,所选题材不是“学骑自行车”,就是“长跑比赛”,不是“考试失败”,就是“助人为乐”。因为这类作文题材太常见了,容易模仿,出错的风险小,但是想出彩就很难了,学生的作文缺少个性,读之乏味。后来,我再给学生推荐范文的时候,不再选择常见的题材,尽量找那些视角独特、语言风趣、选材新颖的文章。鼓励学生选择体现个性的题材,写出自己的经历和感受,对于一些选材好的作文,请作者在班级范读,学生听了以后开始思考自己的选材,写出来的文章有了个性。

三、找出问题,对症下药

教师在批改学生的作文草稿时,会遇到很多问题。有写跑题的,有写“哑剧”的,有二三百字的短文,有报“流水账”的……细细分析下来,有学习能力问题,有学习态度问题,也有教师和学生之间的沟通问题。因此我提倡面批,对症下药。学生真正需要的是创造过程中的有效指导,我会在每篇草稿上留下提示语,但是绝对不会补充内容,而是引导学生进行思考。先把改好的草稿发下去,请学生互改或者自改,然后再把学生叫到跟前进行细致交流。叶圣陶先生说过:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。”我在作文指导过程中和学生进行了心灵的沟通,如果结构安排不好,就表扬他书写工整;如果选材平淡,就表扬他人物描写成功;如果缺少修辞手法,就肯定他的题目有新意……为了激发学生的兴趣,我指出他们的优点,再提出期待。学生更乐于接受,特别是一些写作有困难的学生,当我让他站在前面把作文读一读的时候,我听出了他的激动和喜悦。我相信这只是一个过程,通过不断地修改,学生的写作能力会得到提升。

四、明确要求,灵活评改

我采取了表格式的作文评价方式,明确了每篇文章写作的基本要求,如标点正确,工整书写;注意过渡,前后呼应;用词准确,语句通顺,而且还注明了需要特别突出的方面。通过学生的习作,可以看出表格式评价非常有效,让学生认识到写好一篇文章应该从哪些方面入手,在行文时也会有所侧重。评改不应该是教师一个人的事情,应该让学生一起参与到评改中。教师先明确评改要求,再请学生在小组内互相交流、互相评改,之后再交流沟通,相互取长补短。写作能力强的学生很愿意当“小老师”,同伴的建议容易让学生接受。学生就在这样轻松、愉快的学习氛围中改进自己的习作。学生个体是千差万别的,教师不应该用一把尺子去衡量所有的学生,需要因人而异地看待他们,采取灵活的评价方式让学生体验创作的乐趣。当今社会提倡阅读,阅读可以开阔学生的视野,丰富学生的语言,但是“读万卷书,不如行万里路”,最好的素材永远来源于生活,写作能力的提高需要平时的不断积累,教师要鼓励学生多去观察、体会身边的人和事,只有亲身经历,才能有所触动,才能写出有味道的文字。

参考文献:

[1]徐励.网络教学空间提升小学语文写作能力实践研究[D].兰州:西北师范大学,2015.

[2]刘晓蓓.信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D].上海:上海师范大学,2015.

[3]孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].吉林:延边大学,2014.

作者:杨清 单位:上海市闵行区实验小学

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