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小学语文作文指导策略及方法

 论文栏目:作文指导论文     更新时间:2017/12/8 10:00:42   

【摘要】在小学作文教学过程中,教师应该注意其与其他课程的结合,鼓励学生观察生活,善于积累,培养学生的想象能力,进而激发学生的写作兴趣。本文对此进行了分析研究。

【关键词】小学;作文;指导;策略

我们都知道,现在很大一部分小学生对作文不是特别感兴趣,为了应付教师的作业,他们在写作的过程中胡拼乱凑,内容空洞,缺乏感情,这都给作文教学带来了很大的麻烦。同时,经过研究发现,很多教师在作文教学方面并没有采取新颖的教学方式,而只是单纯地给学生一个题目,让学生根据题目自由发挥。因此,如果想让学生对写作感兴趣,教师首先应该反思自己,改变自己的教学方法,认真总结小学生在写作过程中遇到的问题,尝试将作文教学和其他的教学方面相结合。那么,在实际教学过程中,作为一名小学教师,我们应该如何开展作文指导呢?下面,我将根据我多年的教学经验,简单谈谈我的方法与策略。

一、激发学生“写”的热情

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言,兴趣是非常重要的,只有当学生有了兴趣,才会用心去做一件事情。通过对学生的了解发现,想要激发学生“写”的热情,可以从以下两个方面入手:一是要根据小学生的实际情况来适当降低写作的标准。由于小学生年龄还小,生活阅历不丰富,教师在出示作文题目的时候不应该太抽象,根据不同年龄的学生设置不同层次的写作内容。二是要尽量让学生进行“迁移”,也就是改变学生的观念。从“要我写”转变为“我要写”。而这一观念的改变也需要激发学生的写作兴趣,比如采用创设情境、借助多媒体技术、讲故事的方法等多元化教学方式。比如,在苏教版小学语文中有这样一个题目:给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡的特色习俗。为了激发学生“写”的热情,我们可以先给学生拟好题目,让学生进行选择,如:我美丽的家乡大草原、我家乡的特色习俗等。这样就会给学生创设一个“写”的方向,写的时候知道应该如何下笔。当然,我们还可以借助多媒体技术,在课堂中,先让学生将自己家乡的特色习俗以幻灯片的形式向其他学生介绍,教师做点评,给学生出示写作的思路,然后再让学生下笔。通过这样的形式,可以有效地丰富学生的作文内容,体现内心的真实情感。

二、充分培养学生的想象力

“想象力”在小学语文作文教学中也是至关重要的。那么,如何培养小学生的想象力又成了教师研究的一个新的话题。在目前的教学过程中,学生的课外活动较少,日常生活也是两点一线,只是在家和学校之间进行往返,在学校除了上课学习并没有太多的其他活动,这也导致他们缺乏对生活的观察。为了解决这一问题,我经常采用幻想和现实相结合的方法,通过想象来促进写作。帮助学生们展开自身的丰富想象,从多个层次、多种角度进行思考,进而在写作过程中增加自身的真实情感。通过这样的方式,不仅可以让学生对写作产生兴趣,而且还会进一步激发学生的想象思维。比如,学习小学语文苏教版教材的时候,有这样一个写作题目:按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由,想象别人会怎样度过自己设计的这一个节日。在给学生讲解这一话题时,教师可以这样引入:师:同学们,我们今天来写一篇具有想象性质的作文。首先,请同学们谈谈自己的心愿。小组之间相互讨论,随后请学生回答问题。A同学说:“我想去世界各地旅游。”B同学说:“我不想学习,想做游戏。”C同学说:“我要考上重点初中。”教师说:“同学们的心愿各种各样,你们有想过为自己的心愿设计一个节日吗?以A同学的心愿为例,我们可以创设一个节日叫作‘世界旅游日’。在这一天,学生们不用上学,可以出去旅游,并且还不要门票。”学生们听到这些,开始展开想象,积极地和小伙伴们一起讨论自己想创设一个什么样的节日。最后,教师再让学生通过自己的想象写一篇文章。再如还有一个这样的作文题目:请同学们通过具体的实例描写一个场景,用上几个象声词,或者根据自己听到的声音,写一篇想象作文。我认为,如果想培养学生的想象能力,教师可以多给学生布置一些类似的题目,多让学生进行想象。

三、从尝试到点评,再到修改

在写作教学过程中,教师最好不要进行任何意义上的指导,一切由学生自己来决定,让学生按照自己的思路大胆地去尝试,不要求学生写得有多精彩,只要让学生独立完成写作任务就可以,然后教师再进行点评。教师点评完毕后,引导学生修改自己的作品,只有让学生自己修改作品,才会意识到自己哪方面还有欠缺,应该怎样去改正,这样对于提高学生的写作水平是非常有帮助的。另外,我们还应该多让学生阅读优秀的文章,吸取写作中的精华。比如,在讲授习作5“用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物”时,教师在点评的过程中发现,有的学生自述得特别简单,如,一个学生在作文中是这样写的:“在日常生活中,我最熟悉的事物就是我的玩具小熊,它是爸爸妈妈在过生日的时候送给我的,它特别可爱。”通过这段话我们会发现,学生描述得太简单,只是谈到了“可爱”,却没有说明白怎么可爱。教师引导学生自己进行修改,例如可以介绍一些小熊的颜色、眼睛、嘴巴,它平时是怎样陪伴自己的等,将抽象的事物具体化,也是写作的一个方法。总而言之,作文是语文学习中的一个重要组成部分,它不是孤立于语文学习之外的。因此在教学过程中,我们应该注意作文教学与其他课程的结合,鼓励学生观察生活,善于积累,培养学生的想象能力,进而激发学生的写作兴趣。

【参考文献】

[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路,2015(27).

[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师,2015(26).

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[4]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记(教育教学研究),2015(09).

[5]蒯凤仙.小学语文作文教学浅析[J].新课程导学,2015(25).

作者:孙民 单位:江苏省盐城市第二小学

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