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综合实践活动学法指导与创新设计

 论文栏目:学法指导论文     更新时间:2017/12/7 15:49:42   

[摘要]小学综合实践活动学法指导创新设计,符合学生学习基本诉求,对学生健康成长提供丰富助力支持。教师对学生展开学法引导和传授,需要做好学法筛选、学法提炼、学法总结。学生掌握科学学法,并以学法为基本支撑,开展多种综合实践活动,能够极大提升实践活动品质。

[关键词]综合实践活动;学法;设计

《小学综合实践活动课程》明确指出:“它将儿童本位教育与社会本位教育相结合,以学生为主体,以综合体为学习对象,以‘问题学习’‘履历学习’‘合作交流学习’‘柔韧学习’等为基本学习方式,以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨。”在学法指导环节,教师要有所创新,针对学生实际需要给出更多科学设计,帮助学生精选学法、提炼学法、归结学法,以提升综合实践活动学习效率。

一、学法精选,创设适宜学习环境

学法是学生参与学习实践活动的重要工具。精选学法,为学生创设适宜学习环境,具有重要现实意义。1.利用多种渠道搜集学法教师有意识引入学法指导,对学生进行学法教育,不仅能够帮助学生建立学法概念,还可以极大提升学习效率。学法搜集渠道众多,教辅资料、网络搜索、教师传输、同伴启发等,要做好学法搜集,学生大多缺少一些意识和方法,教师要给出对应性引导。首先,要培养学生学法意识。综合实践活动具有实践性、复杂性、个性化等特征,需要学法强力支持才能顺利完成相关操作,建立学法认知主动意识,可以有效提升学习效率。其次,应开拓学法搜集渠道,增加个性探索,总结学法。2.根据实际需要选择学法学法是支持学习实践活动的重要资源,教师要帮助学生展开合理筛选。学生学习存在个体差异,再好的学法也有适合群体,教师要注意引导学生展开学法比对、试用,适合自己的学法才是最好的。选择学法是一项技术性很强的操作,教师要从学法构建角度展开引导,让学生明确学法应用技巧,尽快掌握属于自己的学法体系。苏教版小学五年级上册综合实践活动课程《爱在重阳》,教师为学生设计综合实践活动:为全面掌握身边老人生活状况,提升学生尊老意识,开展一次社会调查访问活动。首先,设计调查表,准备为活动做好记录;其次,确定访问对象,设计采访问题,做好采访记录。第三,深入到老人家中、社区敬老院,帮助老人打扫卫生、聊天,进行深入体验活动。为确保活动顺利完成,教师先组织学生以小组为单位,讨论具体操作方案。学生听说要展开社会走访调查,都显得极为兴奋,纷纷献计献策。有学生认为走访调查表应该设计成问卷式,走访调查问题要贴近老人生活,关注老人思想实际;也有学生说走访调查要选择空巢老人、孤寡老人为调查对象;还有学生建议探望老人要多次体验才能获得真实情况。从学生建议中可以看出,这些都属于学法范畴,学生从以往经历和相关材料中获得了学法启示,才给出了适合性较高的操作建议。这些建议都具有较高适用性。学生学法展示是经过筛选的结果,说明学生对学法已经有了一定认知。

二、学法优化,促使学生经历过程

学法资源丰富多元,学生大多缺少学法优化意识,教师要给出适时帮助,促使学生在实践经历中完成学法积累,以助力学习实践。1.通过学法分析展开优化学法,就是学习方法,是提升学习效果的重要保障。自主阅读、探究、合作学习、实践操作,以及模仿、比较、听讲、拆卸、书写、实验、观察、记忆等,都属于学法范畴,教师要引导学生对具体学法展开细致解析,这样才能帮助学生认清学法运用适合性。学法分析时,要找出学法自身优点,也要分析其缺陷,特别要关注其适合性。2.利用学习实践确认学法学法优化离不开学习实践,在具体操作中进行比对,这样才能获得最为真实的学法价值信息。综合实践活动课程操作机会更多,教师要让学生在具体运用时,对不同学法展开比对验证,经过多轮次筛选获得的学法,其应用价值会更高。学法优化处理有多种途径和方法,教师要给出具体示范操作,还要培养学生学法优化筛选自觉性,建立学法搜集、优化、归结意识,这对全面提升综合实践活动学习有重要助力帮助。《生活小探秘》学习时,教师发动学生搜集生活中的广告语,并进行集体展示,学生参与热情很高。在展示过程中,教师不仅让学生说出广告语,还要介绍广告语的来源,或者是介绍广告语发现过程。有学生说:“‘城市是我家,爱护靠大家。’这是公益广告,大街上到处能够看到这样的广告语。”也有学生说:“我都是从电视上看到的广告语,以前对广告都不留心,甚至对广告比较反感,因为要征集广告语,我才真正关注了一下。这才发现,原来广告也是非常有个性的,有不少艺术性。如‘世界因你而广阔’这则广告源自中国网通;‘非常可乐,非常选择’选自非常可乐;‘坐红旗车,走中国路’来源于红旗轿车等。”教师针对学生介绍,给出个性评价:我们身边的生活是丰富多彩的,稍加留心,便会有重大发现,这便是学习。有了主动观察意识,我们的生活会更有色彩。教师让学生展示个性广告语,并介绍其来源,目的是让学生接受学法应用。学生从留心电视广告到街头广告,增加了学习认知渠道。这无疑是学法优化应用,对满足学生多元认知需要提供重要启迪。从生活中寻找学法,这无疑是大大提升了学习实践性,给学生带来的学习认知也呈现多元性。

三、学法提炼,提升课堂教学效度

学法可以借鉴,在借鉴基础上展开自我提炼,这是最为明智的学习选择。学法具有适配性,适合自己的才是最好的,让学生自我总结学法,其应用价值会更为显著。1.教师帮助学生提炼学法学法具有适合性,其适用空间是有限的,而学生学习实践呈现个性化,并非所有学法都具有适配性。为提升学法应用品质,教师要发动学生展开学法提炼行动,让学生在实践操作中总结学法,这是最为理性的选择。学生大多没有提炼学法的能力,教师要给出具体的引导,帮助学生梳理学法应用过程和效果,为学生提供学法构建契机。2.学生主动展开学法总结让学生建立学法自由运用意识,要比教师推荐学法有更大价值。不管什么样的学法,会用和不会用,其效果是大不同的。如果学生能够自觉展开学法提炼,并将学法进行自我实践验证,这样的学法会趋于完善,其助力学习效果也会更为明显。教师不妨针对性开展学法比拼活动,让学生展示个性学法,不仅能够顺利构建学法体系,还可以给其他学生带来启迪。如学习《快乐学习》相关内容时,教师并没有让学生搜集名人学习故事,而是让学生介绍自己学习方面的特长,并深度解析这样特长的形成过程。学生对这个内容非常熟悉,很自然进入到展示环节。有学生说:“我的特长是讲故事,因为从小就特别喜欢故事,所以看了不少这方面的书籍。后来,将故事讲给同学、家长听,得到同学和家长的不少鼓励,自然有了讲故事的热情。为提升讲故事技巧,我还专门听了一些名家说书。如刘兰芳讲的《岳飞传》、袁阔成的《水浒传》等,从中获得不少启发。”也有学生说:“我的特长是唱歌,不知为什么,我对流行歌曲特别有兴趣,不仅喜欢听,还经常情不自禁地唱,虽然嗓子不是特别好,但因为爱好,就会去刻苦训练。每次班级有活动,我都积极参与,只有多去磨练,我的歌唱水平才能提升。”从学生介绍特长中可以发现,学生有很多的学法展示,介绍了自己培养特长的经验。每一个人的特长都不是生下来就有的,而是经过后天的努力获得的。学生把个性特长进行集体展示,并对特长形成进行深度剖析,这无疑就是学法探究,给其他学生带来一定心理触动。

四、学法验证,建立学法综合体系

学法优劣好坏,需要经过学习实践加以验证。让学生深入实验感知学法运用,其操作效果会更为真切,这样才能帮助学生进行学法体系构建,为进一步学习奠定坚实基础。1.运用学法开展实践学法实验应用是一个验证过程,不仅能够巩固学法认知,还可以对学法进行修正、升级,进一步提升学生学习效度。学法只有运用到实践操作中,才具有真实价值度。在具体实践运用时,教师要跟进展开具体指导,及时发现学法应用中出现的问题,并给出诊断和补偿措施,对学法展开修补、矫正,确保学法顺利升级。2.构建学法完整体系学法运用需要意识,也需要技术,学法积累时,教师要给出具体的技术性指导,促使学生对学法展开分类、归结和内化。首先是学法分类,学法资源丰富,对学法进行分类,是进一步巩固学生学法意识,帮助学生展开有效学法应用。其次是学法归结,学法是客观存在的,如果没有归结行为产生,学法还是没有什么实际用处的,对学法进行多重筛选、分析、确认,学法才会成为自身学习资源。最后是学法内化,构建完善学法认知体系,这是学法内化的基本表现,教师要给出一些必要的引导,促使学生尽快完成学法体系构筑。《恐龙》教学内容涉及环境保护等话题,这也是社会普遍关注的焦点问题。教师设计一个实地观察调查活动:利用节假日,在家长陪同下,深入到工厂、矿区、社区等地方,展开一次深入细致的实地观察活动,真实观察感受环境污染情况,记录观察数据,并对相关信息进行整合分析,给出观察结论。学生听说要开展室外观察活动,都显得很激动。教师给出了一些学法提示和操作要求:为确保安全,不能单独行动,要在家长陪同下展开;为获得真实数据,需要进行仔细观察,如果有条件可以进行简单的检测;重点对水质、植被、山林、农田等进行观察;数据分析时,需要有观照意识,不能以偏概全;如果有条件,可以拍摄一些观察照片,为后续信息分析提供帮助。学生依照教师安排,顺利完成相关观察活动,并获得丰富观察信息,通过整理优化,形成了有一定价值的学习认知。教师在布设观察任务时,给出了一些观察注意事项,这其实是一种学法指导,帮助学生建立学法系统。学生依照教师规范要求,获得了令人满意的学习成果,这说明教师学法引导是卓有成效的。学生学法认知常常处于被忽视的状态,教师有意识唤醒学生学法应用意识,对提升学生学习品质有特殊帮助。学法对学生学习带来的促进效果是显著的,对培养学生学科核心素养有重要价值。特别是引导学生建立学法体系,不仅能够提高学习效率,还能够促进学生养成良好的学习习惯。

作者:张海侠 单位:江苏连云港市青口中心小学

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