中国学术杂志网

教材范例对作文写作指导的运用

 论文栏目:写作指导论文     更新时间:2017/11/28 10:04:41   

摘要:立足课堂教学实践,结合教材中经典范例,从《背影》中学习细节描写的技法,写出真感情,升格作文写作。由一课的教学思考作文教学的方法和途径。

关键词:作文;教学;教材;技法;运用

初中语文教学中,作文教学是一项极为重要的内容,但对于大多数的学生来说,“写作文”始终是让他们绞尽脑汁的烦心事,而对于众多的一线语文老师来说,如何教会孩子们“写作文”,写出好作文,则是让他们头疼不已的事。目前,我们的人教版语文教材中,虽然安排有单元写作训练,但是实际的教学中,真正落实教材的要求还有很大的差距,而作文教学的现状又存在“无具体系统的计划和指导,与学生平时阅读、日常生活严重脱节”等诸多弊病。漫漫作文路,何处觅“真经”?我认为,教材就是最好的范例,是最佳的作文指导素材。作为语文老师,我们在指导学生的写作练习时,应该立足课本,深入挖掘教材中的经典范例,进行细致认真的写作技法指导,是一条可选之路。我曾在区内上了一节题为《在细微处显功力,于平淡处见真情》的作文研讨课。下面就由这一节作文课说说我的做法和思考:本节课的教学流程是:先用公益广告片导入,再让学生尝试写下最能打动自己的情节,从而引发思考,怎样才能让作文生动感人?接着出示八上教材中范例《背影》一课“望父买橘”的细节描写,与教师自己的改编版进行对比教学,在质疑中归纳具体的写作方法,然后让学生当堂进行习作修改(课堂前一环节所写的练笔),并展示交流和讲评。最后,在课后加以强化训练练习。整堂课从挖掘教材出发,在阅读经典文本中学习写作,重在方法引导和写作训练,循序渐进,环环相扣。在本节课的教学之后,我又做了相应的反思与总结,现将一些方法和教学感悟罗列于下,敬请方家点阅斧正:

一、创设情境,引导观察,提供学生可写之材

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。其实学生不是不想写好作文,很多时候,他们缺乏的是“源头活水”,很多孩子都是囿于生活阅历,阅读的视野浅陋,导致缺乏可以写作的材料,也就是没有可写的材料,没有表达的欲望。针对这一点,写作教学中,教师要关注学生的写作原点,并由此出发,直接的做法是:在指导写作时,创设恰当的情景,激发孩子们的表达欲望,引导观察,把握可写的材料,提出明确的要求,指明写作的方向。比如在这一课例中,我在课堂教学的一开始,就播放了电视上经常播放的一则公益广告:患了老年痴呆的父亲,忘记了很多事,甚至不认识陪在身边的儿子,但是一次餐桌上,却要用手捏起盘中的饺子往自己的口袋中装,只因为还记得自己的儿子爱吃饺子……课堂的一开始,我就想让学生感受到这一生活细节的可贵和感人,也希望学生们能通过自己的观察,感知到这一广告传播的目的,要求他们写作时,明确提出:仔细观察,认真思考,写出你认为最感人的事与情。这样一来,即使最不愿表达的孩子,他也能把事情讲出来,把他感受到的亲情和要关爱患病的父亲这一广告立意表达出来,也许他们的表述和描写还不够到位和感人,但是,学生们的表达欲望有了,写作的素材也有了,本节课的教学原点也就有了。当然,这也只是某一特定作文课堂的做法,要解决学生缺乏表达欲望,写作材料匮乏的根本方法,还是要立足于引导学生开展阅读积累,学会观察生活,体悟生活,并长期坚持下去。这一方面,我的尝试是:坚持课外阅读的指导和要求,开展阅读交流,每月至少写一篇读书心得,定期发到班级QQ群中进行交流,在班级中,集中朗读和点评优秀的读书心得;鼓励同学养成写日记的习惯,鼓励同学编写自己的写作素材本。

二、研读典范,总结技法,教给学生能写之法

“解得古贤篇中意,量取天下好文章”。学生有东西写,愿意写出来,这还是第一步,我们的作文教学目的是:让学生们能写出好的文章来。怎么能够做到?方法指导。方法何处来?典范的例文,也就是我们教材中的经典课文。语文教学要依托教材,我想教材的编者,在利用课文进行思想内容的教育之外,一定也是在为我们提供写作技法的范例。所以说,作文教学的开展要从教材中挖掘写作的素材与技法。所以,在课堂教学的第二个重点,我便引导学生研读《背影》中“望父买橘”的细节描写,学习人物描写的技法(“外”“语”“动”“心”“神”),挖掘“背影”感人细节背后的表达技法因素,看看朱自清先生是如何在事情的细节处下工夫,如何把内在的真情写感人。学习大师的技法,并努力模仿迁移到自己的写作中来,让学生明白“怎样写”才能让细节更真实,“怎样表达”才能使真情打动人心。这样的指导,使学生更容易提炼出写作的技法,掌握“写好作文”的方法,同时,对于文本的理解也能更深入全面。需要注意的是,一篇好的范文,可供挖掘的写作素材和技法,也往往不止一种,不止一处。这就要求教师在作文教学的指导中,做好系统规划和精心取舍,不能在一篇文章中或一堂课上,求全求多,面面俱到,作文教学和方法指导是个系统的工程,一课一得足矣!

三、评点对比,指导修改,提升学生写作信心

“好文不厌千回改”。但现实的作文练习中,很多学生没有修改习作的习惯,常常是匆匆完稿,应付了事。究其原因,除了懒散不认真之外,不能修改,不知从哪下笔修改,也是重要因素。因此,在本节课例中,我设计了第三个环节:在了解技法之后,让学生拿出一开始写作的材料,进行修改。对于修改的方向,首先明确“细节”和“情感表达”两个方面。“细节”方面,明确要求从“父亲的面容”、“父亲的手”、“抓饺子、装饺子的动作”“父亲的语言”等方面修改补充;“情感表达”方面,重点落在“我的心理活动”“我的动作神态”等方面修改润色。改好之后,再将前后两则材料进行比较、交流和评点,让学生真切感受到修改的作用和效果。通过这一环节的练习,教给了学生修改文章的具体方法,让他们认识到修改习作的必要性,同时,对他们能写出好作文的信心也是巨大的提升。

四、强化巩固,实践运用,升格

学生写作能力“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。课堂上获得的方法,要想转化为自己的写作技法,总少不了课下的巩固练习;要想写出“好文章”,仅仅知道一点理论和技法也是远远不够的,这也正是作文教学的难点,知道怎么写,并不代表能够写出来,片段的练习,也不可以取代“完篇”的习作。所以在自己的班级教学这一内容时,我在课堂上的指导和练习之外,又布置了课下写作训练的任务,还做了相关要求与指导,“现学现卖”“趁热打铁”:要求学生观察(或回忆)家庭生活中的平淡事,运用本节课所学细节描写,写一篇文章,仔细修改,认真誊抄后交上来。我在批改之后,精心挑选了几篇优秀的习作,在班级中进行集中的讲评,又挑选了两篇需要修改的习作,利用教室中的电子白板投影,进行集体的修改练习,还组织学生进行互改交流,最后要求学生再次修改打磨,升格此文,以此来巩固这一写作课的教学效果,达到提升学生写作能力的目的。以上就是我在此次课题研究中的尝试和一次作文研讨课后的思考。作文教学路漫漫,语文教材是学生最好的陪伴。语文教材蕴藏着丰富的语文资源,是积累材料的宝库,是传授章法的“例子”,是揣摩写作的标本。作文教学任重道远,我们必要充分利用、挖掘、开发教材资源,去探索、去探寻作文教学的有效途径。

作者:程小鹏

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

写作指导论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们