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青年海归教师师德建设分析

 论文栏目:师德论文     更新时间:2018/4/13 10:15:27   

摘要:本文通过对高校青年海归教师师德建设工作的必要性和意义进行探讨,并对现阶段该群体师德建设工作存在的问题进行了分析,针对高校青年海归教师的理想信念不坚定、自我要求不严格、高校对青年海归教师的关注不全面、管理考核惩罚制度不健全等四个方面的原因进行了对策分析,并提出了相应的建议。

关键词:高校教师;海归教师;师德建设

随着中国经济、文化的飞速发展,国家十二五、十三五规划中,重视人才强国的理念,越来越多的优秀青年在国外留学之后,选择回国就业,其中很大一部分人才到各大高校和研究所就职,肩负着育人实践和人才强国的使命。育人者,教师也,师德为基本。

一高校青年海归教师师德建设的必要性及意义

(一)国家人才强国理念对高校青年海归教师的需要

2010年10月18日,《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》第八点中“深入实施科教兴国战略和人才强国战略”提到,要加快建设创新型国家,要依靠科技创新进行驱动来推动我国经济发展,要落实国家中长期科技、教育、人才规划纲要,大力提升科技创新能力,加快教育改革发展,发挥人才资源优势,加快转变经济发展方式、实现全面建设小康社会奋斗目标奠定坚实科技和人力资源基础。2015年10月26日至29日,中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》第八点中“加强和改善党的领导,为实现‘十三五’规划提供坚强保证”中第三小点提到,加快建设人才强国。深入实施人才优先发展战略,推进人才发展体制改革和政策创新,形成具有国际竞争力的人才制度优势。要实施更开放的创新人才引进政策,更大力度引进急需紧缺人才,聚天下英才而用之。在以上两个五年规划建议和国家各种人才引进的激励下,通过国家“千人计划”、“长江学者奖励计划”和省级校级等各项人才计划的支持,国内各高校愈发重视人才工作,并开始井喷式地对优秀海归人才进行引进,特别是优秀的青年海归教师。确实,海归人才在国外接受不同文化、不同教育、不同经济环境的熏陶,这些人才掌握着先进的科学发展理论和前沿技术,引进回国后,稍加培养和引导,确实能为国家和社会的发展做出极大的贡献。

(二)师德建设的重要性

2017年10月18日,党的第十九次全国代表大会报告中第八大点“提高保障和改善民生水平,加强和创新社会治理”里首先提到“优先发展教育事业”,其中“加强师德师风建设,培养高素质教室队伍,倡导全社会尊师重教”再次强调了师德建设的重要性。高校引进优秀海归人才终究是为了让他们成为高校教师,为学生传道授业解惑,为国家和社会培养更多优秀的大学生到国家需要的岗位上发光发热,对该群体的师德建设应更关注,有更高要求。虽然国家、各级政府和高校对人才计划有着详细的目标要求和考核制度规范,但教师的师德却很难在上述的目标要求和制度规范中体现出来。在人才强国的背景下,优秀海归人才作为高校教师团队的中坚力量进入各高校进行教学、科研、人才培养和教育的同时,高校和相关管理者需要关注并重视这个群体的师德情况,加强青年海归教师的师德建设工作不可怠慢。

二高校青年海归教师师德建设中存在的问题

近几年全国高校大力引进海归教师,高校在学科发展、科研水平等方面确实得到较大提升,但因社会大环境的客观因素及海归教师的个人因素等原因,该群体的师德建设方面依然存在一些问题,主要如下:高校青年海归教师的理想信念不坚定高校青年海归教师在国外进行学习和工作的时间较长,在人的思维发展和相较于中国文化经济的发展情况而言,该群体被国外文化熏陶的时间更长,对国内本土文化的了解程度较弱,盲目地相信国外所宣扬的一切东西,缺乏正确而坚定的理想信念教育。高校教师肩负着为学生传道授业解惑之责任,要求该群体也有正确的人生观、价值观和世界观,有正确而坚定的政治信念,才能培养优秀的社会主义接班人。

(一)高校青年海归教师的自我要求不严格

在社会思潮丰富多彩、价值观多元化、强调利益和产出的社会环境中,让青年海归教师开始思想动摇,让有雄心壮志要实现人生价值、发挥个人才能的教师不得不社会化,特别是责任意识较弱、自我要求不严格的部分教师,出现了个人拜金主义、功利想法、弄虚作假等行为和现象,让青年海归教师忽略了师德,忘记了教师的使命感和责任感,这些行为和现象同时也对高素质高层次的学生培养产生了负面的影响。

(二)高校对青年海归教师的关注不全面

国内高校引进优秀青年海归人才,在政策上、制度上对海归青年教师的工作、科研等提供了较强的服务措施,但在生活和思想上关心关注不够全面。在当下社会环境中,因工资水平、职称压力等导致的精神压力、经济压力、生活压力让青年教师力不从心,导致该群体师德出现问题,政府和学校应该关注青年海归教师的实际困难,全面地帮助该群体教师解决住房、收入、子女入托入学等实际问题,让青年海归教师无后顾之忧,把更多的时间和精力用于科研、育人等工作中。

(三)高校对青年海归教师的管理考核惩罚制度不健全

现阶段,高校对青年海归教师的考核管理等更偏向量化的指标,这样的考核方式让很多教师急功近利地追逐业绩,甚至出现一些学术不端行为或违反师德的其他行为。而对于这些违反师德的情况,廉思团队调查发现[1]受到处罚的比例不高,力度不大。高校对于此类事件,因学校名誉等,缺乏明确有效的处罚措施,这在无形中助长了这种不良风气。高校应健全相应的管理考核惩罚制度,让该群体潜心科研和育人。

三高校青年海归教师师德建设的对策及建议

(一)严把入口关,加大对新近海归教师的培训力度

严把入口关,高校在选拔和引进青年海归教师时,除了考查教育背景、学术水平、论文指标等,更应将思想政治工作水平、基本素养、职业道德放在考查内容的首位。《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》[2]将提高青年教师思想政治素质和师德水平放在了高校教师队伍建设的首要位置。此外,加大新近青年海归教师的培训力度,并让培训内容、培训方式做到与时俱进,紧跟党中央的步伐,让常年在外的海归教师回国后,能迅速知晓、了解现阶段国情,充分认识到新形势下青年海归教师思想政治工作、师德建设的重要性和必要性。

(二)高校青年海归教师自身素质的提升

社会的发展与进步要求高等教育同步发展,这也给高校教育工作者提出了新的要求。作为青年海归教师,是国家、高校给予厚望的群体,所以高校青年海归教师在学术造诣、科研水平上有所成就,但长远发展来看,为谁培养人、怎么培养人、为什么培养人这样的育人工作更是高校教师的责任和义务。努力提升自己,与时俱进;增强自律意识,育人实践;师德建设除了规章制度的规定,更要求青年海归群体自觉进行自身素质的提升,从内心有较强的责任感,有知行合一的使命感。

(三)保障青年海归教师的生活

针对青年海归教师,除了帮助他们营造良好的工作环境,同时也需要在生活上、精神上关心该群体,帮助他们解决实际困难,如同教育部杜玉波副部长说的,“加强青年教师队伍建设,力争解决青年教师关心的成长环境问题、专业发展问题、生活条件问题”[3]。高校在统筹青年海归教师的工作时,也应帮助该群体解决实际问题,在医疗、住房、儿女入托入学等问题让青年海归教师无后顾之忧,同时在心理健康问题上进行有效疏导,帮助其正确对待各方压力,让青年海归教师全身心投入到高校的育人实践工作中。

(四)加大师德考核和奖惩力度

高校在考核青年海归教师时,应建立健全的考核体系,该体系既要能客观反映青年海归教师的科研教学水平和情况,也要激励该群体不断奋进实现自我。尤其是考核师德时,指定评价体系或标准时要具体明确,不能笼统概括,要有实践性和操作性,否则易成为假大空的规章制度,无法衡量和要求。对于青年海归教师的正面积极的行为,进行奖励;对于已经触犯师德的教师,相关职能部门、学校学院等要根据奖惩措施坚决处罚,要勇于承担责任。只有依靠这样的机制,才能提高全员进行师德建设工作的自觉性和积极性,将师德建设工作落到实处。高校青年海归教师是一个较为特殊的群体,对该群体教师进行积极有效的引导,提升该群体的师德水平,都跟高校科研和学科发展、高校育人工作息息相关。从高校青年海归教师的选拔、考察、考核,加大对该群体的培训力度,加大该群体的师德考核和奖惩力度,保障该群体的生活,促进该群体自身素质的提升,才能通过师德建设的方式将青年海归教师的正面影响发挥出来,从而更好地发挥该群体的育人作用,更好地将高等教育工作持续推进和发展。

参考文献

[1]廉思.工蜂——大学青年教师生存实录[M].北京:中信出版社,2012:320.

[2]关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见.

[3]李曜明,高靓.努力推动高等教育内涵式法扎[N].中国教育报:2012-11-12,(1).

作者:李雪梅 张媛媛 李小红 李俊儒 单位:电子科技大学

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