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初中政治在教学的应用论文6篇

 论文栏目:初中政治论文     更新时间:2014-2-13 9:34:00   

(一)

一、信息技术在初中政治教学中的应用模式

1.计算机、网络

多媒体计算机展示的内容一般是很受学生喜爱的。逻辑性较强的政治学内容,在多媒体的包装下用声情并茂、绘声绘色的情境进行展示,让学生感受其中的情感共鸣,有身临其境的感觉,从而形成正确的道德价值观。而多媒体计算机也是现今学科教学与信息整合中最重要的方式。网络则是教师收集信息、增大课堂容量的辅助工具,网络技术的发达,搜索功能、搜索内容的丰富,为教师带来极大的方便,让教师在繁重的教学工作中减轻压力。

2.电视、报纸

初中政治是一门与社会发展、社会生活息息相关的课程,那么也要利用多种形式相关信息的有效收集,了解学习生活外的世界、社会都在发生什么样的变化。可以利用电视、报纸这类媒介形式,培养学生关心时事、关注生活,从电视、报纸获取知识的能力。比如可以引导学生去观看如《新闻联播》《焦点访谈》《早间新闻》《今日说法》等节目,看一看《环球时报》或是地方型报纸等,然后抽出一小段时间进行学生的信息收集展示,并展开讨论。

二、信息技术辅助初中政治教学的几大优势

能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,也是做好一件事的内在动力。对于在初中学生这个年龄段的孩子,兴趣学习就显得更为重要。利用信息技术,也是为了拉近学生与教材之间的距离,从而促进学生的学习。教师在应用信息技术进行初中政治教学时,一定要注意活跃课堂气氛,设计提升学生兴趣的教学环节,可以多多将教学与生活实际相联系,促进学生的参与与理解。通过一些教学设计和教学方式,激发他们学习的欲望,让学生由“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。教师还要把握学生的心理状态,感受他们的情感世界,知道他们想要什么样的课堂模式,让学生主动加入到学习中来。能创设丰富的教学情境初中政治教学由于很多重点、难点的学习,凭借传统教学方式会显得枯燥乏味。尤其是女学生,对政治内容的学习趣味性较低。因此,教师要利用信息技术让课堂教学的观感丰富起来,利用声像技术等把握学生的情感与注意力,让他们喜欢这样的轻松愉快的学习氛围。再由教师积极的引导,将重难点分解成一个个任务,并进行好教学设计,让学生逐步掌握知识,从而提升能力。像一些品德塑造的教学内容,通过多媒体的辅助让学生去感受,最终“自正我身”。能活化学生的思维逻辑传统教学手段,难免会产生过于被动的教学效果,学生的主体地位被忽略,教师照本宣科,学生学习积极性下降。但是通过信息技术的辅助,现代教学理念的更新,多媒体计算机、电影、电视等多样的媒介工具增强了教学的吸引力与说服力,抽象的内容被具体化,学生在学习的过程中再自我提炼,可以锻炼学生的思维逻辑,能提升学生的分析能力、解决问题的能力。能提升教师的综合素质新课改提倡的学科整合与现代信息技术的应用,使得教师需要处于不断学习、不断提升自身教学水平、综合素质的努力当中,不然将无法为学生提供丰富的教学内容,难以适应新形势下的学生心理变化的需求。可以说无论是与其他教师的交流,还是自身计算机水平的不断提升,这个学习在教学过程中有效提升了其综合素质,而且没有被教学改革的大潮所遗落,做到了与时俱进。

三、信息技术辅助初中政治教学需要注意的问题

在保证精彩度的同时不可忽略教学质效信息技术为教学提供了多样的形式,增强了课堂的趣味性和精彩度,也深受学生的喜爱。但是要明确教学的目的,重视教学质效这一问题。再有趣、再精彩的课堂教学,如果学生最后“只看了热闹”,没有知识的积累、能力的提高,就都是失败的。而且研究表明,学生持续接受兴趣度高的内容,也容易降低兴奋性,也就是教师要不断地拿新的东西去刺激学生的感官。无论是信息资源的收集还是多媒体的展示,都是为了辅助教学,提升教学质量的,千万不要出现“主次不分”的现象,要在教学中处理好信息技术的利用问题,既保持调动学生的积极性,又没有分散他们的注意力,保持课程的精彩与高效。要重视教师的主导作用和学生的主体地位新课程改革的一个重点就是尊重学生的主体地位,因此,教师要重视对学生的年龄特点、心理表现和知识水平等内容的了解,从而创造出能充分带动学生主观能动性、丰富学生课内知识增长的愉快和谐的教学环境,并强化教师的作用。教师才是课堂的主讲人,信息技术精彩不能代替教学的全部。在信息技术的辅助下,学生的兴趣能得到有效激发,那么教师就要把握住学生的注意力,展现自身的人格魅力与教学水平,加强学生间的互动,无论是提问环节或意见反馈等。信息技术应用要从学生、教学实际出发在课堂教学中应用最多的可能是多媒体课件展示,但教师一定要注意不要被多媒体教学形式禁锢了,认为有多媒体辅助教学就是课堂精彩有效的充分条件。无论是什么样的教学模式,最重要的都是能从学生的角度出发,坚持以人为本,课程的设计符合学生学习能力的提升,符合教学目的的达成。因此,在设计课件、辅助教学的时候,一定要根据教学的实际,从符合学生的学习能力与认知水平出发,把握学生的学习状态,收集意见反馈,从而不断改进、不断提升。

四、结语

综上所述,在现今教育形势下,对学科教学与信息技术的整合研究极力倡导,做好初中政治教学现代信息技术的应用工作是极其必要的。而且教学的有效性、学生的满意度也都要求要对传统的教学方式发出疑问、做出改变,而信息技术的应用正是有利的工具。要正确看待信息技术的优势,从而有效利用。多媒体、互联网等信息技术的应用,要从学生的角度出发,从教学内容出发,重视激趣,重视良好教学氛围的营造,重视教学内容的丰富,重视学生学习能力的提高,不断反思、不断改进,使其发挥出更多积极的影响。

作者:宁显超 单位:松原市洪泉乡中学

(二)

一、音乐渗透政治课堂教学的理论依据

《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德教育的若干意见》中指出:积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。《爱国主义教育实施纲要》也明文规定:“有关部门要继续做好面向未成年人的优秀影片、歌曲和图书的展演、展播、推介工作,使他们在学习娱乐中受到先进思想文化的熏陶”、“要针对青少年的特点,注意运用影视、书刊、音乐、戏剧、美术、故事会等形式,为广大青少年提供丰富、生动的爱国主义教材”。

二、音乐在政治课教学中的应用实例

1.用音乐导入新课,富有引力。

俗话说“万事开头难”;“好的开端是成功的一半”。导语新颖别致,使学生感觉新奇,增强吸引力,为顺利上好一节课打下坚实的基础。巧妙的开头有多种多样,而用歌曲开头也是一种行之有效的方法。从心理学的角度看,人们对于客观事物的认识往往是从感知开始的,而且感知到的最初形象最易被大脑所接受和保存。在政治课教学中,恰当地运用音乐开头,妙趣横生,富有引力。2.用音乐分析重点,其义自现。每一节课都有重点,用通俗易懂的手段突破重点,把知识和技能交给学生,是一项成功的教学艺术。特别是政治课理论性、政策性强,如果照本宣科,必然枯燥乏味。这时,假如我们采用音乐辅助教学,形象生动,寓教于乐,极易被学生接纳。比如,我上七年级《孝敬父母》一节时,“青少年如何孝敬父母?”是本课的重点,也是本节课德育教育的立脚点。为了不让学生感觉教师在说教,也不用学生去背那枯燥的条条框框,我先播放《常回家看看》一首家喻户晓的歌曲,然后让学生根据歌词概括出应从哪些方面孝敬父母。从朗朗上口的唱词学生不难得出结论:“青少年主要应从精神上关心父母”,以及“帮助父母做力所能及的家务”等。学生不用死记硬背课本的结论,教师又轻而易举解决了本课的重点。

3.巧用音乐突破难点,迎刃而解。

政治课是综合学科,既有地理知识,又有社会知识,也渗杂了历史知识,且一些重要事件的年代,成为中考的考点。怎样才能让学生轻而易举地记住枯燥的数字呢?我充分利用音乐,将繁化简,将难化易,将乏味化形象,以达到提高课堂教学效果之目的。例如,改革开放、全面实行社会主义市场经济时间,教学目标是要求识记的。但现在的初中生只有十四、十五岁,对于发生在上世纪七十、九十年代的历史事件没有亲身经历过,要记住,有一定的难度,是八年级第一单元和第二单元的两个难点。我通过教学生唱《春天的故事》这首歌曲,实现学生轻松记忆的梦想。歌中有几个关键的唱词,形象地再现了改革开放(“一九七九年,那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了几个圈”),全面实行社会主义市场经济(“一九九二年,又是一个春天,有一位老人在中国的南海边写下诗篇”)的时间。

4.用音乐小结,意味深长。

常言道:“编筐编篓,全在收口;描龙画凤,贵在点睛。”这说明小结对上好一堂课具有重要的作用。一堂成功的课应该有一个精心设计的小结。音乐作为美育的重要内容之一,更具有其独特的功能和魅力。因此,思想政治课运用音乐小结,能增强课的感染力和吸引力,能帮助学生理解基本概念和基本原理。在讲述《让世界充满爱》(湖南师大版)这一专题的结尾时,我播放了郭峰的经典名歌《让世界充满爱》。在充满爱心的音乐声中,我总结道:虽然和平与发展已成为当今世界主题,但世界也并不都是太平盛世,有些国家和地区还有成千上万的人因为战争而无家可归,更有成千上万的人因为贫困而无家可归;让世界充满爱,不仅唱出了中国人热爱和平的心愿,也道出了世界各国人民企盼和平,渴望平等的心声;同学们作为新世纪的一代,应珍惜来之不易的和平环境,努力学习,为世界的和平与发展做出贡献。由此可见,音乐以生动形象的语言,直观地表现生活,在政治课堂教学中如运用得当,不仅可以创设良好的教学情境,活跃学生的思维,增强教学内容的吸引力、感染力,而且可以改变学生心目中思想政治课的枯燥、乏味的印象,从而对形成活泼生动的教学气氛,具有积极的作用。通过我个人的实践探索,巧妙运用音乐进行政治教学,增加了我的课堂吸引力,很多学生喜欢有音乐的政治课堂。

作者:李淑英 单位:沭阳县如东实验学校

(三)

一、树立“以全体学生发展为本”的意识是实施异步教学的关键

以学生为主体的思想已被大多数教师所接受,但在实际操作中,由于考试指挥棒不变,衡量教师的价值体系不变,因而使大部分教师在教学中为了提高升学率往往只在乎对“学优生”的培养,对“学困生”的关注就少一些。作为政治教师,我们不但要交给学生知识,更重要的是我们要让每一个学生形成一种正确的人生观、价值观、世界观。让不同层次的学生在思想上进步是我们政治教师的天职。培养学生主体意识和主动发展精神,是当前我国教育发展的客观要求,它是关系到我国为应对未来的挑战,培养创造性人才的战略性问题。作为政治教师一定要有强烈的责任感,努力转变教育观念,真正把教学的中心和出发点转移到打造学生潜能,全面提升学生综合素质的轨道上来。教师树立了现代教育观念,就会避免情绪化、时段化,会坚持做下去,逐渐完善自己的教学方法。

二、创设民主的教学环境,是实施异步教学的重要环节

1.建立民主、平等、和谐的师生关系

教学效果不仅取决于教师的素质能力,还取决于师生关系状况。教师的一个普遍经验是,如果出现师生关系障碍,这个教师所教学科很难引起学生兴趣,学生也很难学好这门功课。教学的成功首先应该是做人的成功。教师要让学生主动参与学习,敢于表现自己,必须首先做到尊重每一位学生,并赢取每位学生的尊重和信任。教师必须尊重学生的人格,把学生当成与自己平等的甚至会超过自己的人,放弃“师道尊严”,坚持以人为本,以平等的身份走近学生,打开学生的心扉,走进学生的内心世界,激发学生的主体意识和能动性。在这个过程中,教师要注意不同层次的学生他们的需要是不一样的。在课内,应采用“人性化”和“谈心式”的教学语言,营造一个平等、和谐、积极的教学氛围,激发学生的参与热情,主动引导不同层次学生以个性化的观点提出疑问或见解,不回避师生在认识上的矛盾,而是以学生的疑问作为契机,把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来。

2.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,体现的是教师的主体性。这种教学方式的课堂里往往充满着沉闷的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。教师因此可以从不同层次学生的见解发现学生不同的想法,从而有利于教师“对症下药”。

3.推广小组合作教学,建立友好、平等、互动的新型生生关系

“独学而无友,则孤陋而寡闻也”。学习主体性的发挥不仅是个体性的问题,也是一个群体性的问题,需要在群体创造性的认识基础上促进学生的互动共进。基于个体实践的局限性,每位学生的认识都带有一定的片面性,但在各种片面性认识的交锋过程中,每位学生能够共享他人的认识成果,启发自己的思维,更好地发挥自身的主体性。因此,在思想品德课教学过程中,教师可以致力于建立较成熟的学习小组,并为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时,教师也应平等地参与到小组合作学习中去,并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到合作学习的乐趣,互相促进,进一步发挥整体效应。

三、给学生学的时间和空间是实施异步教学的保障

给学生时间,核心是要给学生自主学习、咀嚼思考、自我体会、自我品味、自我感受、自我升华的时间。现在的学生对那种“满堂灌”的上课方式失去兴趣。那么,如何给学生时间呢?给多少时间呢?我认为,在学生最需要时间的时候给,如在讲授我国的主要矛盾时,我让学生联系日常生活实际,指出哪些现象属于我国现阶段的主要矛盾,许多学生“蠢蠢欲动”,我就给了充足的时间让他们列举,列完后,问“:问题有了,要不要解决,靠谁解决,靠老师吗?”学生笑道:“靠包括我们在内的青年一代”。给学生多少时间应该根据实际操作情况来定,让学生有较充足的时间自己动脑、动口、动手,让他们在课堂上养成自觉学习和自主学习的良好习惯。给学生空间就是给学生运用知识分析问题解决问题并付诸实践的地方。课堂是学生学习知识和运用知识的主要空间但不是唯一空间,考试是考查学生的综合能力的主要方式但不是唯一方式。课堂教学其最终目的都要回到实践的空间中来,接受实践的检验。在课堂教学中给学生空间主要是给学生实践的机会。如:召开主题班会、举办演讲比赛、辩论赛等。而第二课堂的空间更加广阔,更加多姿多彩。教师一定要提高学生参与主题班会、辩论赛、社会调查等各项活动的兴趣,以此提高学生的社会实践能力。实践证明:通过学生自主参与的丰富多彩的活动,能促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成,增强观察、感受、体验社会公共生活的能力,初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技巧,增强学生的研究技能,提高学生的语言表达能力、独特的思维能力和概括能力,形成正确的人生观、价值观、世界观,最重要的一点就是让学生养成亲社会的行为。

四、培养学生自觉提取有效信息的能力是实施异步教学的目的

教学是师生双方的互动过程,特别是在新课程实施后,教师要切实放弃传统的“独舞”式灌输,独霸式控制。针对教材淡化知识体系的情况,教师要不断学会“舍弃”,以自己的“舍”换取学生的“得”,将课堂还给学生,引导学生积极参与到教学活动中去,让课堂成为学生自主创新的舞台。对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔。教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”“、我要学”变成“我会学”“、轻松学”。对此,我们可以尝试从以下几个方面入手:

1.把读的权利还给学生

读书是学习的重要方式,教师要引导学生学会读书。在课堂上,教师要让学生进行任务型阅读,即在课前或课中把教学目标展示给学生,包括知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观目标,并提出阅读任务,即通过阅读提出问题或准备一到两个与课文内容相关的资料、名人名言、寓言故事、典型事例等。通过这样的阅读,使学生学会理解和分析教材,自主提出问题。

2.把议的时间交给学生

课堂上一定要留出时间和空间,让学生围绕主题自主思考、分组讨论,按照“是什么”、“为什么”和“怎么办”的逻辑层次思考问题,提出看法,想象结果,自我教育。

3.把说的机会让给学生

鼓励学生在组内和课堂上大胆质疑,勇于表现,学习分析与归纳,学会倾听与说服,鼓励学生走上讲台,展示自己的观点和才能,促进学生的自信心和创新胆识的发展。

4.把练的情趣留给学生

课堂及课后的“练”不是单纯的做习题,而是要通过各种活动展示学生的风采。我们可以组织学生开展“看谁翻得快”比赛,让学生在活动中翻出知识,翻出快乐。另外我们还可以通过学生参加“演讲”“、小报制作比赛”“、关爱生命手册”、“自我防护手册”、“青春寄语手册”“、角色扮演”“、金点子征集”等多种形式,让学生动手、动口、动脑,充分调动学生各种感官,进行尝试和体验,练出兴趣,练出能力。总之,新课程改革要求我们每一个教师在转变思想,提高自我认识的同时也提高服务学生的意识。教学实践经验让我们明白了以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育,提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建全体学生的主体地位,在教学中实行“异步教学”,这样才能让不同的学生既能“吃饱”又能“吃好”,才能真正把课堂还给学生,使全体学生都能成为学习的主人,感受到学习的快乐。

作者:孔梅 单位:马龙县大庄中学

(四)


一、发展性教育在政治学科中的功能

首先对学生而言,教学的目标是培养适合现代化发展的有用人才,但是对于中学生而言,处于青春发育期有自己的思想有自己的个性,有创新精神,同时也有叛逆的性格,只有运用发展性教育认识到中学生的特点才会更好地传授知识。尤其是中学生思想政治课,一直被认为是最为枯燥无趣的课程,如果不采用发展性教育,不以学生为本,师生之间不能够建立平等的关系,教学期间不能够互换角色,只是一味地为了教而教,往往会让学生非常抵触。所以发展性教育可以让学生积极主动地学习,取得事半功倍的效果。对教师而言运用发展性教育可以改变教师的传统教学方式,充分利用现有的教学资源,为学生创造出自主学习的空间,把思想政治课和现代教育思想有机地结合起来,把学生作为课堂的主体,因材施教,根据学生的特点和表现引导学生学习,所以发展性教育可以提高教师的教学水平。发展性教育有利于改变现在的教学环境,目前为止无论是学校、家庭还是社会仍然把考试作为评价学生的主要标准,所以中学生的压力很大,面对多门学科的同时要把思想政治学好,在考试中获得高分就是记忆知识点,严重遏制了学生的积极性和性格的发展,而采用发展性教育,把培养优秀学生作为出发点,考试不是评价学生的唯一标准,这样才真正领悟到思想政治课的真谛,从而让学生在一个更为和谐的氛围中学习,达到真正育人的目的。

二、发展性教育在初中政治学科中的应用

无论是教师还是学生都没有意识到政治的重要性,不利于学生的身心发展,所以为了让学生真正领悟理论知识进行思想道德教育,培养出适合现代化发展的人才,应该重视初中政治学科,采用发展性教育,发挥思想政治综合性强的特点。

1.要改变传统观念,提高思想认识

在传统观念上无论是教师、学生还是家长,都认为初中政治课不重要,只要在中考上取得高分就可以了,完全忽视了培养人的目的。这种观念和现代化教育相脱节,不利于培养出有用的人才,不利于青春期的学生健康成长,也不会为学生以后更好地进入社会打下基础。初中生的思想并不健全,容易被表面现象迷惑和一些错误的思想诱导,现在有些青少年犯罪首先就是思想出现了问题。所以在政治课上要对中学生进行正确的引导,正确对待学习生活中出现的各种挫折和情绪困扰,要有顽强拼搏的精神和积极向上的思想,要有坚韧的毅力,要有正确的人生观和价值观,要有一定的责任心和为人民服务的思想,而在政治学科中采用发展性教育,把学生的知识积累和道德培养结合起来,处于青春期的学生才会健康成长,正确地在社会上进行人际交往,为以后走上社会成为有用人才打下基础。正确思想的培养将会终身受益,不仅使学生掌握政治学科的知识,也会在其他学科的学习上养成良好的习惯,所以在初中生政治学科上要应用发展性教育改变传统的观念,提高思想认识。

2.采用新型的教学方式让学生真正领会政治学科的意义

初中的思想政治教材是根据初中生的心理特点、生活事件来编排的,所以要想让学生真正领悟初中政治的内涵,在学习知识的同时进行思想道德教育,必须采用新型的发展性学习方式。首先要给学生创造一个愉悦的学习氛围,注重学生的情感迁移。在政治教材中很大一部分是关于学生的情感变化和心理教育的,这些都是和学生的学习和生活息息相关的内容,所以在教学时,教师就应该改变以往死板地按教材读、生硬地在黑板上写上条条框框的严肃形象,采用发展性教育,运用一些科技的手段把学生的问题先搜集上来,然后再根据具体的问题展开论述,同时把一些理论知识和思想道德融入其中,这样就调动了整个的课堂气氛,让每个学生都积极参与,阐述他们的观点和对一些问题的解决方法,从而可以知道学生的思想。对于正确的思想要进行鼓励,错误的或者不完美的思想要进行正确的引导,这样学生会积极愉悦地学习,在轻松中感悟真理,从而使整个教学取得事半功倍的效果。其次在教学中要植入现代媒体,增强学生的学习兴趣。传统政治课上,教师大都是按着教材读,不要说联系实例讲解了,连展开讲述的都不多,以至于让学生感觉政治课是最为枯燥乏味的。所以要改变现状,就要充分利用现代媒体帮助学生理解。例如为了让学生深刻理解不要畏惧挫折、敢于拼搏的道理,教师讲一节课学生也未必真正体会,而如果我们能利用现代媒体找个相关主题的影片给学生看,用真实而又形象的例子让学生感受、领悟,也会在他们以后的学习生活中树下一个楷模。同时为了让学生有兴趣地学习教材中出现的难点,积极地进行讨论,提出自己的观点,政治教师不妨建立一个班级博客论坛,把一些问题或者一些表面现象放到论坛上让学生自由发表自己的见解,然后教师把这些见解进行分类总结,把一些突出的、有针对性的拿到课堂上公开讨论讲解。这样的方式让学生不断有创新的思想,同时对一些问题会逐渐用一些辩证的观点进行对待,对一些难点、不容易学习的道理就会产生很大的兴趣。最后,在初中政治进行发展性教育中,教师要做好引导者的角色,要深刻认识到教师和学生都是主体,要倡导研究性学习,不断地引导学生通过举例或者辩证的方式学习理论知识,这样可以发挥他们的联想性和创新能力,从而增加他们的学习积极性。同时要注重学生的成长变化,对学生的进步要进行积极鼓励,这样有利于学生成就感的培养,使他们在不断增长知识的同时,更健全身心的发展。

3.提高教师水平,在师生平等的氛围中进行教学

从古至今教师和学生之间大都存在一定的隔阂,好像只有教师树立起严肃的形象才会让学生服从于自己,其实这是一个误区,不利于教师和学生间的交流,不符合现代化发展性教育思想。所以教师和学生之间要建立良好的情感,在平等的氛围中进行教学,给学生提供一个民主开放的氛围,要主动地走近学生,帮助学生解决问题。教师要根据学生的特点和个体差异因材施教,不偏爱不歧视学生,这样才会赢得所有学生的喜爱和尊重,调动起每个学生的学习热情;同时还要根据学生的理解能力和知识的接受程度制订不同的教学计划和方案,根据学生的具体表现分层次地布置作业和进行评价,要肯定学生的进步,采取鼓励的措施,同时充分挖掘每个学生的潜力,用自己的言行给学生树立一个好的榜样。教师为了在初中政治教学中更好地适应发展性教学方式,学校可以通过讲座、考核等方式强化对政治教师的培训,从而提升教师的教学素质,改变他们的传统观念,树立终身学习的理念;同时教师要想把枯燥的政治知识讲得生动形象,增加学生的兴趣,也要不断地学习,提高自己的专业水平,让自己在教学中不断地创新理念,提高能力。

4.把学习和生活实际联系起来,注重教学的针对性

初中政治教材,大多把一些理论概念和学生的学习生活联系起来,很少有单纯的理论和概念,目的就是帮助学生理解、领悟,所以在政治教学中要采用发展性教育,把学习知识和生活实际联系起来,有针对性地教学。这就要求教师注重知识的积累,注意观察和了解学生的需要和学生关注的热点话题,把实例运用到知识要点之中,这样不仅让学生有兴趣地学习,而且让学生容易理解。例如,如果单纯地让学生去理解要维护消费者的合法权益,相信没有几个学生能够领会。我们就不妨联系今年的3·15国际消费者权益日上被曝光的实例,与我们生活密切相关的食物竟然危害了我们的身体,我们有权利检举,维护自己的合法权益,非常鲜活的例子让学生感觉简单易懂。同时教师不仅在课堂上讲授知识,也要鼓励学生走出去,进行一些社会调查、参观访问,把自己经历的或者调查中感受到的和理论知识联系起来,进行相互的讨论,从而增加政治内容的鲜活性,也会增强他们的学习兴趣。

5.改变传统的政治考试方式

要真正发挥政治学科综合性强的特性,既要让学生学到理论知识又要得到思想道德的教育,就要运用发展性教育改变传统政治的考试方式。目前我们评价一个学生最具有说服力的就是试卷上的分数,分数高就意味着能力强,分数低就意味着能力差,这样的评价标准很难看出学生的综合能力,不利于学生全面发展,这是传统政治试卷的弊端所造成。以前政治考试大都是教师划出提纲或者知识点,学生只要去背就可以了,背熟了就可以拿到高分,试卷的内容也没有把知识和学生的实际相联系,只是用最后的结果对学生做出评价,这有失公允性和时代性。所以我们应该用发展性教育改变传统的政治考试方式,考试的内容不应该单纯以记忆为主,要把考试的内容和学生的生活实际联系起来,要综合考查学生的理解能力、分析能力、辨别是非的能力,对学生的评价不仅仅局限在试卷的分数上,要和平时的思想行为和道德认知联系起来,不要只看到最后的结果而忽视学生的成长过程。只有这样,才能够让学生健康成长,切实发挥政治课的德育作用。采用发展性教育可以改变初中政治教学的现状,它不仅可以让教师加强专业知识学习,提升自己的教学能力,还可以改变传统的教学方式,把现代媒体和学生身边的生活实事联系起来以增强学生的理解能力和分析能力,还可以改变评价学生的标准,打破了考试分数是衡量学生的唯一尺度。总之在初中政治教学中采用发展性教育就是坚持以人为本,给学生创造出愉悦的学习氛围,鼓励学生大胆发言,不断提出质疑的问题,让学生在探索中研究,在实践中学习,不断创新,在学习理论知识的同时,养成良好的思想道德品质,从小树立正确的人生观、价值观,为以后走上社会做个有用的人打下基础。

作者:狄海芬 单位:江苏省常州市第四中学

(五)

一、多媒体教学手段的实施原则

将多媒体技术应用于政治教学中,可以提高教学质量,但片面追求技术先进就是舍本逐末,毫无价值了。我们应致力于多媒体与教学的结合,以及在教学中的运用的探索研究。在具体实践中要注意以下原则:

1.切实为初中政治教学服务

多媒体技术在政治教学过程中的首要目的是服务于政治教学,提高政治教学质量和水平,促进学生的学习和教师的教授。根据这一目标,运用多媒体进行教学要重视学生兴趣的激发,学习方法和学习意识的指导、培养,还要为教师的课前准备、课堂讲授提供便利,提供相关资料数据,为教师评价教学质量、学生学习提供依据,促进师生交流互动、教学相长。同时多媒体教学手段的应用应遵循与时俱进的原则,在理论丰富、实践发展过程中,不断完善其硬件、软件条件,提升其灵活性和适应性,并利用多媒体技术创新表现形式、内容载体,运用多种途径,如视频、音频、图像、文字等,服务初中政治教学,促进教学质量的提升。

2.将学生作为授课主体

多媒体教学手段在教学实践的应用依赖于学生主体作用的发挥。在政治教学中坚持以学生为主体,与多媒体技术结合,就是要丰富课堂组织结构,引导学生热爱学习、自觉学习,在学习过程中做到耳到、眼到、口到、心到,调动整体感官,全神贯注、心无旁骛地投入学习,提高学习效率,加深记忆,促进学习迁移。

3.多媒体教学手段与其他手段的优势互补

对比传统的教学方法,多媒体以其生动多样的表现方式、绚丽多彩的资源更易于学生接受,为课堂营造出了轻松愉悦的氛围。而传统的教学手段黑板、粉笔等也不容忽视,它有着无可代替的重要作用,多媒体教学手段不是传统教学手段的“篡位者”,它是原有教学手段的优化和补充内容,二者相互联系、相互促进。在初中政治教学中,教师应坚持两个手段相结合,进而促进教学质量和水平的提高。
4.重视实际教学成果

初中政治教学应用多媒体背景下,教师要注重课堂教学的实际效果,将课本的理论政治知识与学生实际思想政治教育相结合,不能贪图多媒体教学手段的涉及面广,而对知识浅尝则止、不求甚解,应深入探讨教学内容,帮助学生建立正确的思想政治思想。同时要坚持理论与实践相结合,运用理论知识解决实践问题,加强学生对知识的理解和记忆,达到完美的教学效果。

二、多媒体教学手段的实际运用

1.多媒体教学有利于提高备课质量

在备课中,运用多媒体技术,有利于教师对授课内容的知识整合,从而突出重点,拓宽学生的知识面,使得讲授内容结构清晰、逻辑严密;同时,多媒体对教学内容的多样化呈现方式,也极大丰富了授课形式,实现了讲授方式的生动灵活。

2.多媒体教学手段有利于丰富授课形式

形式是内容的载体,是内容的表达方式。随着时代的发展,初中政治教学内容不断丰富更新,依靠传统黑板、粉笔的教学手段已经不能适应教学的要求,教学手段的改革创新势在必行。不言而喻,多媒体的应用极大丰富了初中政治的教学手段,扩展了教学范围,深化了教学内容,比如,音频、图像的运用对于相关教材资料、背景的介绍有着显著的意义。

3.多媒体教学手段有利于丰富授课内容

传统教学手段的显著的弊端就是因为教师授课方式的单调和授课形式的老套无法吸引学生注意和兴趣,学生无精打采、课堂气氛沉闷是常见现象。而多媒体教学手段利用视频、图像、声音等表达形式易于学生接受,丰富了课堂教学内容,开拓了学生的视野,能激发学生的兴趣,促进他们集中精神进行学习。初中政治教学中运用多媒体辅助教学,为教学方式的丰富、教学内容的充实、教学质量的提升提供了强大助力。但是政治学科对比语、数、外等传统重点学科受到的重视程度不够,教学手段还稍显落后,因此多媒体教学手段在初中政治学科的应用之路还任重道远,需要更多的人才和技术的支持,这样才能促进多媒体在初中政治教学中发挥更大的作用。

作者:袁慧芳 单位:江西省丰城市孺子学校

(六)

一、多媒体教学手段实施原则

途径和方法,是为实现目标而服务的。多媒体技术的发展是为了优化教学过程,提高教学质量,而片面地追求技术的先进就是舍本逐末,毫无价值了。我们应致力于多媒体与教学的结合,在具体实践中要注意以下原则。

1.切实为初中政治教学服务

多媒体技术在政治教学过程中的首要目的是服务于政治教学,提高政治教学的质量和水平,以促进学生的学习和教师的教授。根据这一目标,多媒体教学手段的运用要重视学生兴趣的激发、学习方法和学习意识的指导与培养,还要为教师的课前准备、课堂讲授提供便利,提供相关的资料数据,为教师的教、学生的学提供依据,促进师生间的交流互动,促进教学相长。同时对多媒体教学手段的应用应遵循与时俱进、不断更新的原则,在理论与实践发展的过程中,不断完善其硬件软件,提升其灵活性和适应性,运用多种功能,如视频、音频、图像、文字等,服务好每一节课,服务于整个初中政治教学,以促进教学质量的提升。

2.将学生作为授课主体

多媒体教学手段在教学实践中的应用主要依赖于学生主体作用的发挥,因此在教学中就要坚持以学生为主体,将教学内容与多媒体技术相结合,丰富课堂组织结构,引导学生热爱学习、自觉学习,在学习过程中做到耳到、眼到、口到、心到,调动整体感官,全神贯注、心无旁骛地投入到学习中,以提高学习效率,加深对知识的记忆,促进学习的迁移。

3.多媒体教学手段与其他手段的优势互补

多媒体教学手段是信息技术发展的产物,会随着信息技术的发展而发展。对比传统的教学方法,多媒体以其生动多样的表现方式、绚丽多彩的资源更易使学生接受,为课堂营造出了轻松愉悦的氛围。而传统的教学工具——黑板、粉笔等也不容忽视,它们也有着无可替代的重要作用。多媒体教学手段不是传统教学手段的“篡位者”,它是对原有手段的优化和补充,它们是相互联系、相互促进的,在初中政治教学中应将两个手段相结合,以加快教学质量和水平的提高。

4.重视实际教学成果

在初中政治教学多媒体手段应用的背景下,教师要注重课堂教学的实际效果,将课本的理论知识与学生的实际思想教育相结合,不能满足于多媒体教学手段的所涉及的宽广知识面,而对知识浅尝辄止、不求甚解,应深入探讨教学内容,帮助学生建立正确的思想。同时要坚持理论与实践相结合,运用理论知识解决实践问题,以加强学生对知识的理解记忆,达到完美的教学效果。

二、多媒体教学手段的实际运用

1.多媒体教学有利于提高备课质量

备课质量会影响教学实践的诸多环节,课堂呈现方式就是其中之一。在教师备课中,运用多媒体技术,有利于教师对授课内容进行整合,从而突出重点,拓宽知识面,使得讲授内容结构清晰、逻辑严密;同时,多媒体对教学内容多样化的呈现方式也有重要贡献,极大地丰富了授课形式,实现了讲授得生动灵活。

2.多媒体教学手段有利于丰富授课形式

形式是内容的载体,是内容的表达方式。初中政治教学内容随着时代的发展在不断地丰富更新,依靠传统的教学手段已经不能满足教学的要求,教学手段的改革创新势在必行。不言而喻,多媒体手段极大地丰富了初中政治的教学手段,扩展了教学范围,深化了教学内容。比如,音频、图像的运用对于相关教材资料、背景的介绍有着显著的意义。

3.多媒体教学手段有利于丰富授课内容

传统教学手段的一个显著的弊端就是教师授课方式的单调和授课形式的老套无法吸引学生的注意、引起学生的兴趣,因此学生无精打采、课堂气氛沉闷、学生昏昏欲睡成为了常见的现象。而多媒体教学手段利用视频、图像、声音等表达形式十分易于学生接受,有效激发了学生的兴趣,促进了学生精神的集中。初中政治教学大力推广多媒体教学手段的应用,有利于推动政治教学的进步,为初中政治教学方式的丰富、教学内容的充实、教学质量的提升提供了强大助力。但目前多媒体教学手段的应用还受到几个因素的制约:包括经济发展水平、教师运用多媒体技术的水平、多媒体设备与硬件设施的好坏、地区关于多媒体教学手段的观念等。政治学科对比语数外等传统重点学科受到的重视程度还不够,教学手段还稍显落后,多媒体教学手段在初中政治学科中的应用之路还十分漫长,需要有更多社会、学校、人才、技术上的支持,来促进多媒体教学手段在初中政治教学中的充分应用。

作者:谢杰光 单位:江西省宜丰中学

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