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语言艺术对体育教学的重要性(4篇)

 论文栏目:语言艺术论文     更新时间:2017/10/26 14:26:27   

第一篇:语言艺术对体育课堂的重要性

摘要:对于体育课堂来说,语言的艺术性有着极为重要的意义。因此,在各个教学环节中,教师要从不同的教学内容出发,结合复杂多变的教学环境,保证语言的艺术性,这样才能更好地吸引学生的目光,提高学生的学习效果。基于此针对小学体育课堂语言艺术进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词:小学体育;课堂教学;语言艺术

课堂教学是借助语言来进行的。因此,教师要坚持站在主导的位置上,突出学生的主体地位,实现教师与学生之间的有效互动。且在课堂教学中教师要借助语言向学生传授体育知识,帮助学生掌握体育技能,指导学生进行有效的练习,从而提高课堂教学的质量。

一、在小学体育教学中采取语言艺术的重要性

(一)可以创建出良好的课堂教学环境

在现代教育理念的影响下,活动教学也开始受到了人们的广泛关注。因此,在课堂教学中教师就要避免采取传统的教学方法,帮助学生掌握学习知识的方法,提高学生的综合运用能力。在课堂教学中教师还要运用科学的语言,突出语言的艺术性,这样才能对学生产生潜移默化的影响。对于学生来说,也可以在教师的引导下,通过不断的模仿与表现,以此来掌握体育知识,并将知识运用到实际中去。所以,在课堂教学中教师就要鼓励学生大胆提出自己的意见与看法,同时还要为学生营造出适宜的学习环境,以此来帮助学生学习好这一知识。

(二)培养学生的实践与思维能力

体育本身有着极强的实践性,通过开展体育教学,不仅可以培养学生的团队协作能力,同时也可以帮助学生拥有健康的身体素质。因此,在课堂教学中教师就要坚持从基础出发,满足学生的学习与发展需求,同时还要借助语言为体育教学提供帮助,让学生掌握体育知识。教师只有具备高水平的语言艺术,才能将体育特点凸显出来,这样也就可以让学生获取到一定的语言刺激,从而产生学习的积极性,主动地参与到实践活动中去。

(三)保证课堂教学的质量

不论是对于哪一项教学活动来说,都是需要借助教学质量来进行的。且体育教学的质量也与教师自身的综合素质与能力等方面有着极为密切的联系。虽然一些教师的自身能力相对较高,但是却难以与学生进行有效的沟通,最终也就不能运用语言来满足学生的学习需求。可以说高质量的语言艺术可以帮助学生掌握知识,促进学生的学习与发展,提高课堂教学质量,缓解学习压力。

二、在小学体育课堂教学中教师要掌握一定的艺术技巧

第一,要保证声势变化上的技巧性。对于这种语言来说,其中就包含语势变化、强调音以及降调技巧等。这样才能运用不同的语言效果来满足不同的教学需求。第二,要掌握语言速度上的变化技巧。可以说准确的语言就要结合稳定的语速以及语句,这样才能提高表达的质量。因此,在课堂教学中教师就要保证自身语气上的准确,避免出现过急或是过慢等现象,同时还要从自身的特点出发,结合课堂教学环境,适当地调整自身的语言速度,保证教学质量。第三,要掌握好语调上的变化技巧。在开展课堂教学的过程中,教师就要保证语言上的情理性,实现优美与高雅,这样才能确保语言的自然与流畅性。同时应当明确的是,教师想要准确地表达自己的含义,单纯依靠词汇与发声是不够的,所以就要掌握一定的态势与技巧,在开展教学工作的过程中,要确保态势技巧的准确。另外,在教学中教师还要运用好自己的面部表情,做好教学引导工作。

三、运用丰富的形态语言和幽默感

对于语言来说,不仅包含了口头与书面上的语言,同时也包含了形态上的语言,如眼神、手势等。可以说充满教育意义的语言渗透是体育区别于其他课程的重要特点之一。通过言传身教,也可以帮助学生更好地掌握这一知识,让学生产生期待感,从而提高学生的体育能力。由于受到多种因素的影响,学生之间也存在着一定的差异。因此,为了帮助每一个学生都可以掌握好体育知识,教师就要保证学生注意力上的集中,然后通过示范等来帮助学生理解与学习。对于教学语言来说,不仅要正规与详细,同时还要保证幽默与风趣,这样才能拉近学生与教师之间的距离。如在学生学习排球知识的过程中,教师就可以观察学生,在学生出现动作不规范时,教师就可以运用幽默性的语言指出学生的不足。这种语言的应用,不仅可以让学生更好地接受,同时也活跃了班级的氛围,实现了体育教学的目标。通过实践可以看出,教师只有保证自身语言的幽默性,才能创建出良好的课堂氛围,从而帮助学生纠正自身的不足,提高课堂教学的质量。综上所述,只有保证自身语言的艺术性,才能更好地提高课堂教学的质量。因此,在课堂教学中教师要正确运用语言艺术,缓解学生的学习压力,帮助学生正确认识体育知识,从而积极参与到学习中去,满足身心的发展需求。

参考文献:

[1]李洪波.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].消费导刊,2013(1):151.

[2]新宝力格.浅谈小学体育课堂的语言艺术[J].飞:素质教育版,2014(5):78-79.

作者:李斌 单位:浙江省绍兴市新昌县七星小学

第二篇:语言艺术对体育教学的运用

一、体育教学中语言艺术运用的重要性

1.体育教学过程中语言艺术重要性的研究体育教师在教学过程中运用语言艺术,能激发学生的学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向或内部动力。因此,在体育课堂教学过程中,适时地运用语言艺术,以激发每个学生的学习兴趣是教学的关键。学生有了兴趣,就会积极主动参与到课堂中,就会付诸行动。新课程下的课堂教学要注重学生主体地位的体现。在组织教学时,就应该以学生为主体,以教师为主导,充分考虑民主气氛的营造,创造和谐的教学氛围。在课堂上教师应该放下专制型的架子,听取学生意见,否则擅自独行就很容易伤害学生的自尊心、自信心,降低学生的学习兴趣,甚至使学生产生逆反心理。2.体育教学过程中口头语言艺术性运用情况的研究在体育教学中,教师在课上做到语言准确、规范,且口令果断、洪亮、清晰,使用文明礼貌的语言进行教学,可以给学生一种潜移默化的感染力量。绝大部分学生认为体育老师的语言准确规范,口令果断、洪亮、清晰,能感受到教师的热情,同时也体验到潜移默化的感染力,提高了学生对体育课的兴趣。大部分学生认为课上语言组织得好的课才是好课,大部分教师也认为语言组织比动作技巧更重要,学生的认识也间接反映了老师课上的表现。教师口头语言艺术的良好运用能激发学生的兴趣,提高课堂气氛,使学生课堂表现良好,对教师的课堂组织也会很满意。3.体育教学过程中体态语言艺术性运用情况的研究在体育教学过程中,有效地运用体态语言,体现其艺术性,可以改善教学质量,提高教学效果,并对学生产生深远的影响。绝大部分学生认为授课教师的仪表很重要。他们认为体育教师在着装上整洁大方,符合体育课的需要,能给学生起到榜样示范的作用,这也就反映出学生对体育教师和自身的仪表非常关注,对体育课非常重视。教师每次上课的时候都应做好充分的准备,穿正规的运动服饰,并且要整洁大方便于运动,重视体态语的表达,以一个健康正式的形象出现在学生的面前。教师把简练而生动的口头语言与准确、优美的体态语言相结合,才能更好地体现出体态语言的生动性。因此,为了不断提高学生的学习兴趣,改善教学质量,提高教学水平,体育教师在实际教学中运用体态语言时应该更多、更好地注入情感成分,引起学生的共鸣,增强和优化师生间的情感交流。

二、体育教学中语言艺术运用的对策

体育教学中,学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣与教师语言表达能力生动与否存在直接的联系。所以,教师应根据体育教学特点,力求在语言表达上更具艺术性,使语言富有感染力。体育教师要熟练运用好体育教学的语言艺术,需做好以下几方面:1.熟练准确地使用普通话使用文明礼貌的语言进行教学,语言要做到准确、规范。一般老教师在课上都运用当地方言教学,这是不可取的,这样失去了课堂的严肃性,也使得学生不能正面地接受知识。掌握多种语言运用的技巧,注意多使用富有启发性和鼓励性的语言。对于学生而言,他们不知道什么是启发性语言,所以这也加大了教学的难度,适当、正确、合理地运用语言,这就需要教师将艺术融入语言中,使得教学丰富、生动。有很多的语言艺术还需要我们去学习,所以要在了解语言艺术的基础上,不断提高自己的水平。2.在教学实践中遵循语言规律对各种语言艺术加以操练和感悟,正确认识自己的不足,不断地充实自己,善于发现和总结,积极进行创造性的运用。课下多和学生交流,学生对课堂的接受度才是课堂成功的关键。3.做好课前备课,认真学习和钻研体育课的教材、教法教学的语言思路及侧重点需要体育教师根据场地、学生的实际情况,研究教学大纲找出重难点,运用合理、恰当的语言给学生启发,生动形象地讲解技术动作的基本要领,提高教学质量。4.有声语言与体态语言的紧密结合在准确规范运用体态语言的同时,要注重视觉的功效,增加信息交流量,充分发挥手势的表现力,增强表达效果,注意体态语言的交流和反馈,从而不断提高学生的学习兴趣,改善教学质量,提高教学水平。

参考文献:

[1]张发明.教师语言美[J].松辽学刊(社会科学版),2001(5):110-112.

[2]彭国龙.体育教师课堂教学的口语修养[J].重庆教育学院报,2003(6):70-72.

作者:姚辉文 许延东 单位:甘肃省金昌市第四中学

第三篇:语言艺术对体育班主任班级管理的运用

摘要:班主任是班级的管理者,其工作质量对学生的个人发展和学校的办学质量有着重要的影响。

关键词:小学;班主任;管理;语言艺术;运用研究

沟通是一门艺术,作为小学班主任,既要处理好学生与学生之间的关系,又要处理好学生和老师之间的关系,做好沟通工作更是管理中的重要一部分。小学班主任只有具备较强的沟通能力,才能指导自己所在的班级朝着更好的方向发展,给学生提供更好、更优良的学习环境,本文在此基础上对小学班主任的沟通方法及语言艺术展开了详细的论述。

一、班主任和学生之间的沟通

与一般文化课班主任相比,体育班主任有着更多的优势,首先是性格方面,体育班主任的性格多是外向型,善于交际,乐观、热情、直爽、开朗等,与学生之间有着较强的亲和力。体育班主任这种性格能在很大程度上满足学生的心理要求,和学生沟通起来更加容易轻松。其次,体育班主任在体育课上可以和学生大量的互动,因为体育教学的环境相对来说比较轻松,体育班主任可以在课堂上对学生进行细致和深入的观察,尤其是在体育竞赛和一些体育游戏中,学生可以充分展现自己的个性,体育老师可以从学生的表现了解学生的性格,有些学生喜欢争强好胜,有些学生软弱怕事,有些学生胆怯,而有些学生比较勇敢。班主任再根据学生的性格有针对性地对其进行指导和管理,例如性格胆怯的学生,班主任可以多和这样的学生沟通,去发掘学生身上的闪光点,再给予一定的鼓励,学生和老师的关系越来越近,自信心也越来越强,性格逐渐由内向转变为开朗。对于一些自控能力比较差、性格自卑的学生,老师可以经常和这些学生交流,让学生说出自己的苦恼和忧愁,给予学生一定的关爱,当学生感受到班主任的关爱后,就会逐渐袒露自己的内心世界,这种情况下,班主任也就能找到问题的症结所在并对症下药,帮助学生克服自卑心理。而对于一些争强好胜的学生,班主任也要对其适当指导,小学生的情感比较脆弱,因此,班主任要把握好语言的力度,有效沟通的前提是尊重,只要让学生感受到老师是在引导自己而不是批评自己时,学生才会努力改正错误。综上所述,体育班主任要因材施教,通过体育课上学生的表现去了解学生的性格特点,并有的放矢去和学生沟通,打开学生的心门,加强学生的心理素质。

二、班主任和任课老师之间的沟通

体育老师担任班主任有一个较大的优势就是不易存在偏科的现象,我们生活中经常看到一种现象,担任班主任的任课老师所带的科目,学生的学习劲头都比较足,这种情况极易造成学生偏科,而且很多文化课班主任对自己所带科目中表现较为优秀的学生都存有好感,不自觉就会产生偏爱,而对一些后进生则有厌弃之感。体育老师担任班主任则能够有效改善这一现象,体育老师能够公平对待学生,而且学生也不会因为卯足劲学习班主任所带的文化课而忽略其他文化课,因此,班主任和各个任课老师之间的沟通也相对比较公平公正。任课老师注重知识的传授,班主任的主要工作是管理好班级,班主任和任课老师有着共同的目的,就是将学生培养成才。因此,班主任和任课老师之间应当建立好沟通的桥梁,并且协调好各个任课老师和学生之间的关系。班主任要发掘每个任课老师的优点,并将优点对学生进行宣传,让学生更多地了解自己的任课老师,这样不仅能够拉近任课老师和学生之间的距离,还能提高任课老师在学生之间的威望。同时,任课老师与学生之间的接触没有班主任与学生之间的接触时间多,因此,很多任课老师不能完全了解学生的性格特点以及心理活动,班主任在这个时候就要做好沟通工作,将每一个学生的性格特点反映给任课老师,任课老师就能结合班主任的反馈做到因材施教,促进学生健康全面的发展。

三、班主任和家长之间的沟通

除了和学生以及任课老师沟通好之外,班主任还要做好和学生家长之间的沟通工作。体育班主任性格外向,和学生接触时间多,对学生的了解也比较全面,知道学生的优点和缺点,因此,在和学生家长进行沟通的时候,班主任应当采取先褒后贬的交流方法,先对学生的优点进行褒奖,再指出学生的不足之处,这样更容易让学生家长接受,班主任要在沟通中给学生家长树立一种观念:如果学生能够改正这些缺点,将会更加优秀。这种沟通更容易让家长接纳,无论是口头上和心理上都会认同。这种沟通方法和语言艺术能够促进班主任和学生家长之间建立良好的关系,给学生提供一个良好的家校环境,便于学生的健康全面发展。综上所述,沟通艺术对于小学班主任来说是一种必备能力,小学班主任要做好和学生、任课老师以及学生家长之间的沟通,对学生进行合理化以及全方位管理,给学生创建一个良好的学习环境,促进学生健康全面发展。

参考文献:

[1]范佳香.小学班主任管理中语言艺术与沟通方法研究[J].课外语文,2016(14):9-11.

[2]柳晓燕.探析小学班主任管理中如何运用语言艺术[J].考试周刊,2016(57):4-7.

作者:尚淑贞 单位:山东省滨州市滨州实验学校

第四篇:谈体育教学中的语言艺术

摘要:教学语言艺术性的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化,语言是知识信息的载体,是人与人之间交流思想情感的主要工具,教师教学语言的美感素养是提高课堂教学效率、提高教学质量的重要保证。体育课在教学环境、内容、方式等方面有着很强的独特性,这种独特性决定了体育教师中在教学中必须有自己的语言特点。新课程的体育呼唤着新的教学行为艺术,使课堂调控得当,运转得体,从而营造良好的教学气氛,达到预期的教学效果。

关键词:体育教学;语言艺术;语言修养

语言直接影响着教师能否通过幽默等情趣化的手段,灵活、巧妙地实现教育教学,体现知识水准和教学能力,它影响着学生对知识的吸收,是教师性格、修养、智慧是否良好的表现。在传递知识的过程中,教师只有以饱满的热情、端正的态度,才能将教学工作艺术化,才能使教学效果最大程度地显现出来。教师与学生之间的语言沟通,教师在课堂上的语言技巧,是提升体育教学课堂效果的重要指标之一,如何培养体育教学语言的美感素养,该文章从以下几点进行分析。

1体育教学中的语言形式

课堂教学的魅力之源,来自让人回味无穷的课堂语言。语言艺术是教学劳动的特殊工具,是一项教学基本功,清晰、流利、有节奏的教学语言是教学机智的表现,是教师深厚语言积淀的体现。体育教学中的语言是组织教学,传授基本知识,培养学生能力,提高学生素质的重要手段。良好的语言交流有利于产生积极的正向情感,符合师生双方沟通的意向,使学生对体育运动更加喜爱。

1.1使用有效的专注技巧

体育的形体语言,在教学中有一定的特殊性,与其他课程具有鲜明的区别,比如目光接触、表情、手势等。在课前的集合整队时,体育老师或是体育委员只要做一个集合手势即左手侧平屈上举,右手侧平举,学生就会明白应该怎样站位,怎样集合。另外,在授课过程中老师的形体动作完全充当了语言的功能,漂亮、完美的示范动作,热情、饱满的精神状态,这一特殊而良好的形体语言,直接影响学生的感染力与调动性。比如在健美操教学中,老师的一个动作示范或一个操化动作就能折服学生,就能吸引学生的眼球,教师的举手投足都能传达语言,代表语言;眼神的传递、情绪的传递都能抓住学生的思绪,让他们沉浸在你的教学氛围中。此外,由于体育课场地的特殊性,体育课堂的精讲多练是课堂教学的主旋律,比如排球课,学生在练习动作的过程中由于距离原因教师可以通过举起大姆指,两手交叉或摆手的不同动作传达老师的意思,与学生采取交流。

1.2保持语言弹性,创造幽默

教育家斯维特罗夫说过:教师最主要的也是第一的助手,就是幽默。幽默的教学语言不只是为了博得学生的一笑,它在给学生愉悦的同时,也让学生深入思考,领悟出“笑外之音”。人们常说,竞赛运动员凭的是两条腿,教师上课靠的是一张嘴,要求教学语言随机应变,充满教学机智,不刻意雕饰,哗众取宠。在体育教学中,会因教师的语言不够生动、幽默,而不能带动学生的兴趣,吸引不了学生的注意力。体育教学环境的开放性要求教师语言生动形象、风趣幽默从而加强师生间的交往合作,增强课堂的凝聚力,创造良好的学习氛围,从而减少外在因素对体育课堂教学效果的影响。但是幽默要适合体育教学目的,切不可舍本求末,为幽默而幽默。教学幽默的运用是要有时机的,当学生精神疲惫、或课堂纪律松散、或学生面对困难、或师生之间出现窘迫状态时,可适当运用。

1.3易懂和亲善性的语言

人性最本质的特点,就是希望得到别人的赞扬,体育教学中教师的鼓励对学生具有一定的影响。赞赏性的语言应该成为整个体育教学的主旋律,让这个旋律巧妙地应用,感染着学生,就能吸引学生主动地去学习各种体育知识和技能。和谐愉悦的课堂气氛可以形成独特的教学风格,高质量地完成教学任务。体育课堂中,学生会经常碰到成功或失败,面对学生心理上的压力教师就必须根据实际情况对他们进行语言上的鼓励。比如:“没关系,我们再试一次。”“好样的,再继续努力”“太完美了,向你学习”,等等。这些字眼都可以出现在我们的体育课堂上。这样的语言方式可以培养师生之间的感情,消除师生之间的距离感,所以只有亲其师,才能信其教。

1.4体育教学中的基本术语的表达

体育运动发展变快,专业术语的不断涌现,那么教师在教学过程对专业术语的描述必须具有具有规范性和专业性。教学中,语言表达要简明扼要,尽量做到术语化和口语化,教学专业术语不可随意更改。比如在教排球的正面双手垫球技术中,动作要点为“一插、二夹、三提”的专业术语就能让学生进行更深刻的技术动作理解;此外,在篮球教学中的三步上篮要领:“一大,二小,三跳步”等。这样不但让学生学起来通俗易懂又可以让学生觉得生动有趣,大大提高了教学质量,也增进师生之间的交流。

1.5特殊语言的表现

体育教学中也有特殊的语言存在,就以健美操教学为例,音乐能帮助学生对动作进行理解也展示学生的表现能力,但实际上要想有精彩的动作还需要教师和学生相互合作。有的学生天生乐感就很差,根本听不了音乐节奏,那么这时就需要老师的特殊口令来带动学生的学习,比如“一哒哒,二哒哒,三哒哒”,比如“一走,二走”等各种平时教学中不会出现的字符就会不断地涌现出来,便于学生对音乐节奏和动作的衔接与配合。

2体育教师语言的修养

从体育教学的角度而言,教学过程是师生间口语与非口语之间的互动,肢体上的接触均比其他科目频繁且多样。教师的言语修养,在很大程度上决定着学生的情绪,体育教师需要简洁、明快、严谨、深刻、有激励性、感染性的语言。语言标准、有节奏感,要符合术语规范、条理清楚、富有情趣,随机应变,充满教学机智。体育教师要试着接受学生观点,做个细心的观众,仔细聆听学生问题,在教学中把自己视为旁观者的“你们”不如用“我们”来得亲切。教学语言美感是对自己教学语言的全面、细致、长期的培养,现实教学中,教师经常会出现自己的口头禅,这样的字眼必定会影响教学过程师生之间的情感沟通与教学过程的开展。教学语言在体育教学中的存在多为长期教学中不断积累与总结而形成的,教师向学生传授知识、传授运动技术以及师生之间的信息传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。教学语言是教师职业性技巧和情感的表演,语言美是教学机智的表现是教师深厚语言积淀的体现,一个人说话完整、规范,不仅会表意深刻情真切,也能起到情操心灵的启迪,激励向上的作用,这就要求教师要展示口语表达的美感魅力和思维品位的高低。平等的、对话式的、充满爱心的双向交流的语言能形成言辞趣味盎然的课堂气氛。体育教师要对自己语言的美感素养进行全面、细致、长期的培养,体育教师正确把握语言的规范性与艺术性对激发学生学习积极性且保证课堂有效性具有极其重要的作用。

参考文献

[1]柏林,阮利民.体育教学中语言艺术及运用的若干思考[J].沈阳体育学院学报,2010(5):125-127.

[2]宋晖.谈教学语言艺术[J].成功:教育版,2011(3):220-221.

作者:欧阳苹 张丽玫 单位:湖南化工职业技术学院

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