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语言文化对高校英语教学的必要性

 论文栏目:语言文化论文     更新时间:2018/8/10 16:00:47   

摘要:“语言文化”具有文化主义范式的一种边际效应,在诸如茶文化传播尤其是跨国传播中也开始成为一种趋势。茶文化视角下“语言文化”的主要内容指向包括形而上层面的茶文化哲学体系、形而中层面上的茶文化社会习俗和交往符号、形而下层面上的茶文化物质遗产符号三个方面。语言文化视角下高校英语教学存在的主要问题在于其对语言文化的重视度不够、生活化教学的策略存在不足。茶文化视角下语言文化对高校英语教学的必要性在于它有利于为高校英语教学提供文化背景隐喻、有利于为高校英语教学提供生活化教育资源。

关键词:茶文化;语言文化;高校英语教学;高等教育;跨文化交际

从20世纪70年代以来,西方语言学学术界兴起了一股“认知语言学”趋势,开始从“语言文化”及其相关的“文化隐喻”出发关注语言学及其变化规律、交际规律等。在认知语言学看来,“语言”尽管具有其自身客观的变化、发展、演变规律,但是本质上充其量是一种人的认知逻辑的产物,是文化的传播载体。因此,在认知语言学视角下,当我们审视茶文化的跨文化语境的传播时,一方面对于英语教学工作要着眼于语言学本身的语言发展规律实施教学创新,另一方面在深层次的意义上又要从更为宏观、更为深远的“语言文化”方面渗透语言符号转换中的文化内涵,从而系统地提升高校英语教学的内涵层次。

1茶文化视角下“语言文化”的主要内容指向

在西方学术史上,从20世纪中后期开始,随着“人学范式”的不断确立和发展,各个学科都在从“文化”的角度重新审视自身学科知识创新与社会现实之间的互动关系,诞生了诸如“行政文化”、“政治文化”、“管理文化”、“企业文化”等诸多新的文化主义导向的分析范式。“语言文化”也作为这种文化主义范式的一种边际效应,在诸如茶文化传播尤其是跨国传播中也开始成为一种显著的趋势。用茶文化视角审视与此相关的“语言文化”,主要可以指向这样几个内容:

1.1形而上:茶文化哲学体系

从语言文化范式来看,茶文化及其语言表达体系在终极的“形而上”内容上主要是表现为茶语相关的哲学、宗教、意识形态、价值观等方面的内容。具体来看,儒家思想构成了我国茶文化语言之“语言文化”的主体,道家思想和禅宗思想等则构成了其“语言文化”的有效补充,这些宗教流派在几千年的茶文化语言流变中互相对话、互相融合又互相斗争、互相转换,最终形成了以“天人合一”、“和谐交际”等为核心价值观的“茶文化”。当代的认知语言学中一个核心的概念即“文化隐喻”(其本质是“通过另一类事物来理解和经历某一类事物”),用以指代语言符号背后那种特定的文化内涵,我们认为这种文化隐喻的核心即“形而上”的哲学价值系统,类似于哲学上的价值论系统,它对于语言本身具有终极的制约作用,是我们了解茶文化语言表达符号的重要文化内涵指向。

1.2形而中:茶文化社会习俗和交往符号

当前我们在探索从“语言文化”洞察茶文化及其相关的英语教学创新时,一个重要的文化内涵指向就是其丰富多彩的“行为文化”,例如我们在分析“茶道”(TeaCeremony)的英语语言及其相关的表达习惯时,不可避免地要从“形而中”的角度对此进行了解,也就是从茶文化的一些基于交互、交际形成的社会习俗上入手对茶文化、茶语言文化进行了解,比如了解茶语形成的历史背景、社会习俗内涵、特殊的茶仪式、茶艺术、斟茶的具体技巧及其礼仪内涵等。

1.3形而下:茶文化物质遗产符号

在一个经典的文化结构导向的分析框架中,处于最直观、最客观、最直接、最形象位置的茶文化存在形式就是各种“茶文化物质遗产”,例如我们看到的茶具、茶园、茶叶包装、茶叶等皆属于典型的物质遗产符号,这些符号构成了茶语言文化最显著的表现形式,对于我们直观地了解与茶有关的语言符号背后的内涵提供了有利的注脚。

2语言文化视角下高校英语教学存在的主要问题分析

在传统意义上,人们普遍认为英语教学主要是一种语言领域的教学,但是后来随着认知语言学以及文化范式的形成,人们开始越来越重视语言背后的“文化因素”,用一种跨文化交际的视角看待语言学以及相关的英语教学等内容。用“语言文化”的视角来看,当前高校中的英语教学主要存在这样两个问题:

2.1对语言文化的重视度不够

以茶文化为例,当前我国高校无论是面向专业英语的教学还是面向通用英语的教学,尽管教师队伍已经有了一定的跨文化交际的意识,但是在具体的教学过程中仍然存在着明显的应试化导向。教学过程和教学设计不是从学生的知识需求、知识兴趣出发,而是从诸如大学英语等级考试、期末考试、雅思、托福、研究生招生考试等明显的应试化角度着手帮助学生学习。受此观念影响的学生对于英语语言文化的掌握并不充分,在围绕着“茶文化”的相关学习方面也呈现出明显的“文化休克”、“本领恐慌”等现象,没有形成“茶文化修养”这种深层次的跨文化交际所需要的能力。

2.2生活化教学的策略存在不足

区别于一般的人文社会科学领域的知识教学,高校中的英语语言教学带有明显的交往性,无论学生基于何种目的习练英语,都必须在一定的交际情境、交际环境、交际语境中才能展开,这就是语言内嵌于生活化环境中的本质规定性。因循着这种语言的天然生活化命题,高校的英语教学需要立足于一定的语言生活语境中才能有效地开展教学创新。但是从目前来看,受制于特定的教育资源约束和教育环境约束,高等教育中的英语教学对于这种生活化的教育策略之追寻还不够成熟。例如,从茶文化角度来看,教育者在教育过程中往往只对茶文化相关的语言符号进行技术性的指导,但是对于文化性的、知识性的尤其是跨文化交际的中英茶文化哲学、茶文化生活方式等内容则缺乏一定的关注,这就体现了生活化教学策略的不足。

3茶文化视角下语言文化对高校英语教学的必要性

中国的茶文化融工具理性和价值理性于一体、融物质性和精神性于一体、融语言表达与文化内涵于一体。对于当前以“语言文化”为重要创新方向的英语教学来讲,适当地引入“茶文化”这种新的视角具有重要的必要价值:

3.1有利于为高校英语教学提供文化背景隐喻

按照认知语言学的基本逻辑,任何一个语言系统在自身的语言环境下都有一定的“隐喻”,这种隐喻代表着本民族或地区人民在长期的文化实践中形成的潜移默化的价值观、认知逻辑、生活习惯等,也代表着后现代跨文化交际背景下的一种文化多样性。将茶文化引入高校英语教学中一方面在工具理性层面上有利于为英语教学提供针对性较强的教学素材,另一方面在深层次意义上可以帮助学生培养起自身的跨文化、跨语境的“隐喻”洞察能力,实现以茶文化语言为载体的文化内涵素养的提升,加强学生对中西方茶文化内涵的比较和认识。

3.2有利于为高校英语教学提供生活化教育资源

当前在数字化生存时代,高校英语教学出现的一个显著趋势就是生活化教学,那些与学生数字化生活有关的教学素材、教学资源、教学方式等格外有利于引起学生的学习兴趣、进而更好地提升英语教学的效果。将以茶文化为代表的语言文化引入到英语教学中,一方面可以从学生的不同知识兴趣入手(例如中西方茶道比较、中西方茶文学比较、中西方茶哲学比较等)为充分调动学生学习英语语言文化提供良好的学习点和切入点;另一方面又可以从诸多与茶文化有关的生活情境(例如茶园、茶馆、茶艺术、茶道、茶博览会、茶叶品鉴、茶文化旅游等)出发向学生实施生动的生活化教育,以特定的生活情境为出发点和切入点帮助学生在实践和交往中学习英语文化,加深其对英语文化的生活化感知能力。

4结语

在当前我国茶文化的国际化传播的创新过程中,利用英语教学创新已经成为一种重要的传播方式;同时,在英语教学创新中引入“茶文化”这种世俗的哲学也有利于提高教学的内涵和品质,两者实现对话是一个和谐双赢的过程。在未来探索高校英语教学创新的过程中,伴随着“内涵式发展”理念的提出,进一步探索茶文化、语言文化在语言教学中的应用具有十分重要的教学意义。

参考文献

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作者:王瑛 单位:哈尔滨医科大学大庆校区

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