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小学生学习和积累语言的方法

 论文栏目:语言文化论文     更新时间:2018/1/10 9:01:56   

摘要:小学生正处在一个重要发展阶段,也是奠定语文学习基础和积累语言的关键时期,现在的语文学习将对学生以后的语言表达能力产生较为深刻的影响。因此,教师应当重视小学生学习和积累语言的教学方法,激发小学生对语言学习的兴趣,给学生提供语言练习的平台,让学生能够在读、写和生活中积累语言,为以后的全面发展打下坚实的基础。本文将针对小学语文中学生学习和积累语言的方法进行分析,并结合笔者经验谈谈看法和建议。

关键词:小学语文;语言学习积累;方法策略

《小学语文新课程标准》中明确指出,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及从课外阅读和生活中获得语言材料十分重要。在教学过程中,教师应当根据学生的心理发展特点,尊重学生的主体地位,让学生在学习、积累和语用语言过程中不断提升语言能力。下面笔者和大家分享一下教学经验。

1加强诵读教学,促进学生积累

积累语言的目的是为了让学生能够表达自己想要表达的情感,能够将自己的看法和想法完整的表达出来。汉语言是一门词汇量丰富、使用灵活的语言。要想熟练使用,达到脱口而出的状态,需要对语言文字进行长久的积累和锻炼。这样才能将语言文字的规律、含义以及蕴含的隐形内涵深刻的烙印在脑海中,形成潜意识的使用和理解过程。而语文的诵读教学,对小学生来说正是积累语言的重要方法。小学生现阶段的记忆能力和模仿能力都比较强,对于新知识有很强的吸收能力,处在一个语言存储的最佳时期。因此,在教学过程中多背诵一些格言警句、俚语俗语、好词佳句、精品文章等,不仅能够开发学生智力,提升学生的记忆力,还可以帮助学生积累更多的语言素材,提升表达能力。在课堂教学中,要重视对学生诵读的指导,让学生真正的理解作品之后,达到熟读成诵的效果。对于重点的文章段落,学生不仅能够背诵,还要能够实际运用到日常生活或写作中。

2课堂内外联合,提升学生阅读量

2.1课堂教学巩固基础知识

语言的积累过程是一个长期的任务,学生需要进行大量的阅读,培养起对阅读的兴趣,形成良好的阅读习惯,促进学生阅读能力的提高,有助于学生的语言积累。(1)阅读理解促进积累。阅读是语文教学的重要环节之一,文章能够读懂、读透彻,才能更好地吸收语文知识。阅读教学同样是积累语言的重要渠道,通过阅读,学生能够理解词汇句子的含义,产生自己的语言感悟,使阅读和理解能够处在平衡发展的状态,让语言能力和表达能力在不断的阅读中逐步提高。(2)有感情的朗读。有感情的朗读课文,能够让学生揣摩分析作者的精神世界,拨开语言文字的外衣,直接触碰其本质。在朗读过程中,学生的语感、节奏感都能得以体现,并且能对语言文字产生明悟,了解语言与情感的紧密关系,自然的积累起相关的语言。(3)背诵课文。课文背诵是提升小学生语言积累的重要方法,背诵课文能够让小学生记忆语文知识和字词,促进学生对于文章的理解能力。在写作时,还能够旁征博引,丰富自己的文字表达能力,规范学生的用语,避免词不达意情况的产生。小学阶段对于语言的积累和运用,大都依赖于课文的背诵。(4)复述课文内容。复述课文内容是用口头语言将书面语言表达出来,书面语言中的词汇、句式和表述结构与口语都有一定的差异。学生要想能够用口语准确表达文章的内容和含义,需要对语言有系统连贯的表述力。复述时,能够训练学生对文字含义的剖析能力,分析其中的字词和句子,经过大脑的筛选抓住文章重点,整合逻辑顺序复述内容出来。不但能够帮助学生掌握和积累语言,对学生的思维能力、口头表达能力以及记忆和理解能力都有不小的帮助。

2.2课外学习开拓学生视野

课堂教学毕竟时间较短,只能学习到知识的骨架,要想真正使学生知识丰盈起来,还需要开展丰富多彩的课外学习。教师可以开展课外阅读活动,指导学生读一些优秀的课外书,并且在读书过程中做好摘抄和笔记,读完书后还可以写一下读后感和心得体会。另外,教师还应当给予学生表现自己的机会,开展一些读书交流会和知识竞赛活动,让学生体会到成功的快感,也能在学习和活动中积累更多的语言知识。(1)课外阅读。给学生推荐一些优秀的课外读物,小学低年级可以读一些故事、童话等书籍,高年级学生可以尝试一些古典文学、中外名著等书籍,让学生接受精神上的洗礼,通过阅读开拓学生视野,培养学生阅读兴趣,树立起正确的价值观和人生观。在大量的阅读过程中,学生的语言积累自然而然的不断增多,上升到一个新的高度。(2)观看影视作品。一些优秀的影视作品往往也能给学生带来语言上的积累。影视作品相较于文字而言,对于小学生的吸引力更大。学生可以在观看时明白语言的实际用法,有利于学生积累语言,学习语言和运用语言。(3)社会实践。语言是用来交际的,只有在大量的实际使用中才能不断进化和扩展。学生要善于观察生活,在生活中多多实践,并且积极投入到社会实践活动中,养成对语言的敏感性。学生的生活经验丰富,对生活有了感悟,能够更好地积累和使用语言。(4)班级活动。教师在组织班级活动时,引导学生有意识的去积累语言,发现生活中的语言知识。比如晨会、班会等机会,让学生能够在生活中学习、展示,促进语言的积累。

3仿写精彩片段,促进语言积累

语言的积累与运用是分不开的,教师可以知道学生灵活学习使用课文中的好词佳句和精彩片段,深化语言积累方法。比如在课堂教学中,教师可以让学生对精彩的课文片段进行仿写,指导学生在学习运用中不断加深字词印象。在语言学习积累的初期,学生往往表现出陌生感,但是却有强烈的使用情绪。教师可以多加指导,让学生能够发挥创造力,在语言的应用上不断创新,带给他们语言积累的启迪。比如在学习文章《第一场雪》时,教师可以引导学生分析课文片段中对雪的描写,让学生思考下雪时的场景,并结合自己的经历,想象“纷纷扬扬”的大雪是什么样的景象,冬天的寂静中为什么还能听见“簌簌声”和“咯吱咯吱声”。学生通过自主的想象能够发现作者是用小声音突出大环境的寂静,起到鸟鸣山更幽的效果。在雪后景色描写中,教师还可以要求学生将自己脑海中的印象画出来,对“随风飘扬”、“簌簌落下”的词语进行更深的理解,有利于学生以后更好的使用语言。

4在生活中,锤炼应用积累语言

生活经验是小学生积累语言的前提条件,对于文章作品来说,就是将生活积累赋予给语言信息,形成情景再现的活动,并带有作者本身的独特经验情感。在目前小学生的作文中,学生由于生活经验不足,导致作文缺乏情感和感悟。学生出于无奈便开始捏造生活事实,很容易出现作文中的笑话,而且离开了生活事实,导致文章毫无情感可言,基本都是假大空的状态。因此,教学过程中教师应当让学生留心观察生活,社会生活是语言积累的前提条件。只有学生能够在生活中发现事实,寻找灵感,获得感悟,才能将语言积累的应用再次升华,在语言应用中发挥有效的作用。

5结语

综上所述,语言积累的方法是多种多样的,教师可以从课堂背诵出发,加强学生在课外阅读和生活实践中的语言积累,提高学生的语文素养。阅读量的提升,将带动学生的理解能力和作文能力的提升,语言行为也随之变得更加文明。另外,语言的积累是一个循环的过程,要做到学以致用,才能更好的让积累的语言“活”起来,学生在长久的学习、积累和运用中,将能真正的达到对语言文字应用自如的水准。

参考文献

[1]刘硕果.丰富小学生语言积累的几种途径[J].阅读与鉴赏,2011(4):52,75.

[2]段传艳.指导小学生学习和积累语言的几点做法[J].小学时代(教育研究),2011(8):72.

作者:汪玉华 单位:景德镇市昌江区鱼山中心小学

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