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高校英语专业教师人文素养培养路径

 论文栏目:人文素养论文     更新时间:2017/10/12 14:55:50   

[摘要]在大力弘扬社会主义核心价值观的今天,社会对高校教师提出了许多新的要求。高校教师不仅要有精深的专业知识和精湛的教学技巧,还要具备以人文知识为基础,以人文精神为核心的人文素养。高校英语专业教师,因其职业的特殊性,使他们成为引进西方文化和“中国文化走出去”的重要的桥梁,因此提高高校英语专业教师的人文素养,更有时代紧迫感。本文主要从高校英语专业教师提高自身人文素养的角度,分析了高校英语专业教师人文素养缺失的原因,在此基础上提出了高校英语专业教师人文素养的培养路径。

[关键词]高校英语专业教师;人文素养;语言使用能力

一、引言

高校教师不仅要有精深的专业知识和精湛的教学技巧,还要具备以人文知识为基础,以人文精神为核心的人文素养。高校英语专业教师是引进西方文化和“中国文化走出去”的重要的桥梁,因此提高高校英语专业教师的人文素养,更有时代紧迫感。对于人文素养概念的界定各有见地,一般认为人文素养内涵包含两个层次,一是指掌握文、史、哲等人文社会学科基础知识的程度即人文知识层次,二是指依靠这些社会学科的基础知识,在处理人与自身、人与他人、人与社会和人与自然的关系中所形成的正确的价值观以及建立在这种价值观基础上的行为规范等即人文精神层次。具体到高校英语专业教师的人文素养,笔者将之界定为:高校英语教师具有英语专业知识,我国本土文化和史学、哲学等人文知识及教师在日常活动中体现出来的爱国,公正,敬业等人文精神,还包括观察,反思,创新改变等人文方法,尤其表现在能“用好”语言工具,会用语言提高办事能力,与人交往能力,说服人的能力。笔者在中国知网搜索“高校教师”,“人文素养”共检索出相关论文39篇,其中大多数是高校教师群体的人文素养的研究,有8篇是关于高校体育教师的人文素养的研究,关于高校思政、理工科,生物学,医学,护理专业老师的人文素养的研究分别为2篇,2篇,1篇,1篇,1篇,关于高校英语专业教师的人文素养的研究只有1篇,黄娟(2016)通过问卷调查和课堂观察对四川某高校40名英语专业教师人文素养的现状进行了调查,但未具体指出如何提升高校英语教师的人文素养。因此本文拟对这一领域进行探索和研究,旨在为提升高校英语专业教师的人文素养提供可参考的意见。

二、高校英语专业教师人文素养缺失的审视

英语在当今国际舞台上正扮演着越来越重要的角色,在全球化的进程中高校英语专业教师任重而道远。但是,随着大学形象与职能的转变,高等教育逐步的功利化,一些高校英语专业教师不注重自身的修为和人文素养的提升,主要体现在以下三个方面:

(一)知者不博

借用《道德经》八十一卷中的表述“知者不博”,意即深入懂得某一方面知识的人并不广博。对于一个高校英语教师而言,英语专业知识水平总体水平相对较高,能熟练进行英语表述,张口海明威,闭口莎士比亚,现在的高校英语教师除了熟知西方文学,掌握较熟练的英语语言技能外,对其他专业知之甚少。提倡了多年的ESP实施起来困难重重,这其中主要的原因就是教师的知识面过窄,很少涉猎除英语之外的其他领域。清华国学院四大导师之一赵元任,在清华教授过10门不同领域的课程,能讲33种方言,唱作流行歌曲,草拟汉语拼音,不管是哪个专业的问题都能侃侃而谈,信手拈来,这样的老师又有哪个学生不为之倾心仰慕和敬佩呢?丰富的人文底蕴可以无形的给教师构建更宽阔的眼界,有助于教师自身人格的提升和魅力的增值,是教授语言的老师必备的基本素养。

(二)脱离了对“人”的关怀

韩愈的《师说》写道“师者,所以传道、授业、解惑也”;先秦《礼记.学记》曰“知其心然后能救其失也”;党的十七大报告明确指出科学发展观的核心是以人为本。由此可见,从古至今,为人师者不能仅仅做到“授业”,最重要的是能够“传道”,“知心”,“对人的关怀”。市场经济浪潮中,部分高校英语教师的价值观也日趋功利化。英语专业女教师比例相对较高,女性在家庭生活中往往担负起更多的家庭职责,也会占据自身很多的时间和精力。一些教师只满足于上课教书,上课之外,对学生的管理也往往流于表面,对学生身心的成长缺乏真诚的关注。这些十七,八的大学生在自己的人生观,价值观尚未完全定型之前,又遭遇青春期的叛逆,最需要自己朝夕相处的教师最为自己人生的引路人。在大数据时代的今天,授之于鱼,不如授之于渔。学生更需要的是对待知识的态度,获取知识的方法乃至人生观方面的领悟,而这些却容易被教师忽略。人文素养是在涉猎专业知识,技能之后,更进一步认到,这些人文“学”到最后都有一个终极的关怀,对“人”的关怀。

(三)学校层面的原因

教师的个人发展离不开他所处的环境,尤其是自己所在的学校。在充满诱惑的社会洪流中,有些高校的当权者利用其权利对学术资源进行垄断,进行权利和学术的交换,这不仅不利于学术资源的优化配置,也破坏了学术的平等性和共同性,从某种程度上更是助长了学术腐败,打击了教师进行学术创作的积极性。我们常可见到,各大高校用核心还是普通CN来判断文章的好坏,通过数数来代替学术,用行政评价来代替学术评价,用官阶大小来代替学术高低,各种行政考核、填表和报销的事物笼罩了学术生活,大学教师和教学研究者在繁琐的纸张工作中不胜劳累,恰恰说明了行政化的官僚主义渗透和控制了学术运作过程。目前的高校现状直接阻碍了大学里学术研究良好氛围的营造和学术研究的良性发展,大学校园里教师们的学术精神在功利主义的侵袭下备受考验,如何保持纯净的学术之身是大学教师应该认真思考的重要问题。“中华文化走出去战略”的实施需要大批高素质的英语人才,英语专业学生将任重而道远,要培养出较高水平的学生,高校英语教师自身的人文素养是一个至关重要的因素。然而,如上所述,高校英语教师的人文素养现状却不容乐观。

三、高校英语专业教师人文素养的培养路径

分析了当前高校英语教师人文素养缺失之所在,接下来就可以有的放矢的探讨应该如何培养高校英语教师的人文素养了,下面从四个方面来提供建构大学教师人文素养的途径和方法。

(一)构建亦

“专”亦“博”的人文知识体系,提高语言使用能力作为高校英语教师,重视英语专业知识和技能无可厚非,但是却不能因此而忽视了专业之外更广范围的人文基础知识的学习。基础人文知识不仅能拓宽自身知识面,培养人文素养的本体价值,而且对于个人专业的发展也有良好的促进作用。提高基础人文知识,最好的途径就是品读经典。复旦大学教授张汝伦说过“没有深厚文化底蕴的人,是谈不上真正的有价值的创新,而拒绝经典的人是根本谈不上什么文化底蕴的。”作为一名高校英语专业教师,要清醒的认识到中国的传统语言文化在全球化的背景下所处的地位以及我们的传统语言文化所面临的挑战。带领学生品读国外文化经典的同时,多学中国传统文化,品味国学经典。带领学生在品读经典中领悟哲人对世界、对人生的思索,对真善美等生命基本价值的颂扬,这些人文文化之精华不仅可以涤荡人的心灵,也给人无限的启示和创新动力,并且可以提升自身的欣赏力,鉴别力。

(二)提高自身人格魅力,实现“无为而为”为人师者

“传道、授业、解惑”,传道是教师的首要任务。当然,在不同的时代背景下,人们对教师传道具体内容的理解和选择有所不同。在韩愈生活的那个时代,传道的具体内容是儒家的核心价值体系;在全面建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的今天,传道就是要传承和弘扬社会主义核心价值观。身教重于言传,老师的以身作则,往往可以达到无为而为的效果。习近平总书记在看望北师大师生时明确指出:“老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题,怎么能担起立德树人的责任?广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向。”在教授给学生英语相关知识,学习方法,并且随时为之解惑时,老师和学生在一问一答,倾听互动之间频繁互动,其言行举止势必直接影响学生。教师只有提升自身的人文素养,以高尚的品格,博雅的学识,宽厚的胸怀展现于学生面前,无需过多说教学生自然会去效仿学习,最终实现“无为而为”。

(三)体现“师者情怀”

高校英语教师在专研英语专业知识和技能的同时,应关注学生关注的问题,真正走进学生了解学生。只有真正的爱学生,才能真正全身心的付出去关心、培养学生,因为爱是教育的伊始。目前,英语专业学生的学习观念随着信息技术与外语课程的整合发生了较大的改变。由此可见,学生学习的主要途径不再只是依靠课本和教师的讲授,面对浩瀚的知识海洋和不断更新的网络信息,学生完全可以自主选择所需信息,因此,教师要注意引导学生树立良好的学习态度,鼓励学生努力探寻适合自己的学习方法,并伴随着对学生人格的尊重和对学生成长的关心。目前,英语专业大学生出现“就业难”现象,这种现象让在读的英语专业的大学生比较迷茫,有些学生的学习动力、热情也因此受到影响。我们的先人孔子为我们树立了很好的榜样“不患无位,患所以立;不患莫己知,求为可知也。”从中可以看出孔子对学生前程的考虑与关心。虽然时世变迁,为人师者所肩负的责任与使命在不同的历史阶段表现也不同,但是,基本的核心思想却从未曾改变,即对学生的人文关怀。

(四)完善大学体制

大学应以追求知识和真理为使命,为创造一流的知识和思想,致力于在世界的视野中进行思想创造、知识交流,为大学教师的学术探究提供一方净土。在现实中,功利主义的影响侵蚀着整个学术科研的过程,滋生出以学术为工具的各种腐败。中国的大学的学术权力化,行政化,日益普遍化,严重化,在学术氛围,学术秩序,学术评判等方面都不容乐观。要回归大学“追求知识和真理为使命,创造一流的知识和思想”的本质,需要进一步完善大学体制,权利公开化,透明化,按照学术的方式而不是权利的方式来开展学术;另外,需要进一步规范大学的行政管理,明确区分大学的行政管理与普通的行政机构的管理,在大学行政管理方面做到“有所为有所不为”,尤其要注意厘清学校与院系权责关系,积极推进“学者自主治学”的环境,切实做到“权力为学校发展运行,资源为师生发展投入”。

四、结语

高校是人文教育的重要阵地,教师是人文教育的主体,是人文教育的具体实施者。教师的人文素养如何,对大学生的学习习惯、学习目标、学习动机和效果,特别是大学生健康人格的形成会产生很大的影响。目前,一些因素制约了高校英语教师人文素养的提升。要提高高校英语教师的个人素养,不是一个简单的过程,不可能一蹴而就,这需要高校英语教师自身从各个方面努力提升自己,需要大学管理体制的完善。再全球一体化的浪潮下,在“中国文化走出去”的契机下,希望广大高校英语教师能够努力提升自身人文素养,勇于担当社会和时代赋予高校英语教师的艰巨使命。

参考文献:

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作者:王利娟 单位:河南科技学院

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