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民俗文化在语文课程资源开发的应用

 论文栏目:民俗文化论文     更新时间:2018/3/9 9:09:05   

【摘要】随着教学的改革和发展,民俗文化这种重要的教学资源在高职语文教学中的重要性也逐渐凸显出来,民俗文化作为我国传统文化中的精髓部分,将其融入到语文教学中,对于提升高职学生的综合素质,推动民俗文化的传承与发展来说具有十分积极的意义。本文就深入探讨了民俗文化在高职语文课程资源开发中的应用,希望能够为高职语文教育工作者提供借鉴。

【关键词】民俗文化;高职《大学语文》教学;应用

任何教学课程的开发与建立,都与这个国家的政治、经济、文化等因素密切相关。民俗文化是一个国家、民族中的民众自主创造并传承和使用的风俗生活习惯,它作为民族文化得以产生和发展的重要源头,也为教学课程的建立提供了重要的建学依据[1]。但是这种重要建学依据却并没有得到高职语文教学的重视。而语文课程作为文化传承的重要手段,有必要将民俗文化的教学融入到当前的语文课程教学中去。

一、在高职语文课程资源中开发民俗文化的重要意义

(一)推动民俗文化的传承。目前我国高职院校的语文教学现状是,语文这门课程的教学重点以教材为主,老师的知识讲解从教材出发,注重学生对教材内容的理解和掌握。虽然大部分语文教材中也包含了适当的民俗文化教学素材,但与丰富的我国民俗文化相比,教材中的民俗知识只是冰山一角,远不能够囊括包罗万象的民俗文化[2]。教学素材的不丰富则必然会导致学生对民俗文化的认识和了解都是一知半解,也不利于其进一步传承和发展。因此,只有加大民俗文化教学在高职教学中的比例,积极开发合适的民俗文化教学资源,才能够推动学生更好的对民俗文化传承。

(二)推动高职语文教学的创新。教学方法是决定教学质量的关键,一直以来,我们都在不断的探索新的教学方法,推动教学方法的创新是教学改革中永不过时的话题[3]。高职教学中也开始更加重视学生教学与职业导向之间的关联性。但是,任何专业都不能够脱离社会而存在。而高职语文教学与民俗文化教学资源的相融合,既符合当前高职教学改革的需求,同时也是语文教学方法创新性的重要体现。让高职语文的教学方法变得更加新颖,教学内容变得更加丰富,也为学生学习兴趣和学习积极性的提升奠定了基础。

(三)高职语文课程教学改革不可避免的趋势。学术教育界对传统精英文化的过度关注和偏爱,造成了民俗文化未能够在高职语文教学中实现广泛应用。其实,不管是精英文化还是民俗文化,都是我国传统文化中的重要组成部分,都应该将其体现在高职语文教学资源的开发与设置当中去。语文课程作为文化传承的一种重要载体,有必要将民俗文化教学融入其中。

二、民俗文化在高职语文课程资源开发中的具体应用措施

(一)从教学实际出发,推动民俗文化教学与语文课程教学的有效融合。民俗文化在高职语文教学课堂中的开发应用,需要坚持从实际出发的原则。只有在充分的考虑学生的学习特点以及学校课程教学实际的基础上,才能够开发出具有自身特色的高职语文教学课程[4]。例如:可以从我校的教学实际出发,一方面结合广西这一地域特色,开展关于当地民俗文化的教学活动;另一方面,可以从学生的专业情况出发,设置合理的民俗文化教学内容。如我校《大学语文》面对的学生为学前教育专业,可以在教学过程中融入儿歌、童谣等民俗艺术的教学,在丰富了学生个人民俗知识的同时,还能够让她们毕业后更好的将学到的知识应用到实际的幼儿教学中去。如北海地区的儿童歌谣:车车转,晕晕转,阿妈咩(背)我看龙船,我无看,看鸡蚁(小鸡),鸡蚁大,拿去卖,卖得几多纸,卖得几角纸。

(二)通过民俗文化教学,丰富学生的写作素材。高职语文教材中缺乏新颖性,内容枯燥单一是普遍存在的问题,这也是导致高职院校的学生写作能力不强的主要原因。要想提高学生的写作能力,最好的办法就是拓展学生的写作素材积累。民俗文化教学就是一个很好的丰富学生写作素材的途径。由于民俗文化具有多样性、生动性、内容丰富性等特点,且与我们的生活实际较为贴近。学生通过对这些民俗文化的学习,就能够在写作时拥有更多的素材,从而改变高职学生语文写作中无话可写的局面。例如:我们的高职语文教材中其实就潜在的蕴含了很多的民俗文化相关知识,如老舍创作的《茶馆》这篇文章中,松二爷在茶馆中的一连串问候,教师可以引导学生对其中的涵义进行深入的探讨,还有《祝福》中祥林嫂为什么要捐门槛等。将民俗文化知识融入语文教学,不仅仅能够减少学生课文理解过程中出现的困难,还能够帮助学生养成探索知识的精神,久而久之,就能够极大的丰富学生的写作素材了。

(三)推动民俗文化教学与语文实践教学的相结合。民俗文化源于生活,我们的语文知识同样源自于生活,所以语文知识的学习离不开一定的教学实践活动的辅助。而在进行语文实践活动的过程中,融入民俗生活教学,可以使二者之间发挥出相互促进,相互推动的作用。既能够提高高职学生的语文水平,同时还能够在潜移默化中接触和了解到更多的民俗文化知识,从而为民俗文化的传承和进一步发展奠定了基础。结束语我国作为一个多民族的国家,不同的民族其文化、特色也各不相同。而当前全球一体化的发展,使得各国的多元文化都有机会进入到我国的文化领域,对我们民俗文化的传承和发展造成了一定的影响。语文教学是传承我国文化的主要途径,面对民俗文化流失的现象,我们高职语文教育工作者应该积极的承担起相应的责任,将更丰富的民俗文化教学资源引入到高职语文教学课堂中去。

参考文献:

[1]黄辉.挖掘民俗文化资源,提升语文综合实践课文化内涵——语文综合实践活动课《民歌民谣采风》课堂实录与反思[J].内蒙古教育(职教版),2014,(07):66-67.

[2]冈岚.高职民族班维族学员汉语文教学方法探微[J].清远职业技术学院学报,2014,7(02):118-120.

[3]司晶卉.试论民俗文化在高职语文教学中的意义[J].文学教育(中),2014,(02):99-100.

[4]袁耀辉.高职语文教学民俗语言文化导入策略探析[J].职业教育研究,2013,(08):57-58.

作者:张筠 李静 刘先璐

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