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大学英语跨文化交际教学问题与对策

 论文栏目:跨文化交际论文     更新时间:2018/1/3 14:37:29   

【摘要】全球化的浪潮使英语使用范围愈发广泛,随之而来的是人们在跨文化交际过程中遇到的许多因文化差异而产生的问题。目前国内大学英语教学中普遍存在对学生跨文化交际能力培养不足的情况,本文对此提出针对性对策。

【关键词】大学英语;英语教学;跨文化交际

引言

全球化浪潮的日臻高涨使英语成为世界通用语,随之而来的突出问题便是不同国家、不同地域、不同民族的人们在英语交流过程中所遇到的文化差异和文化隔阂等问题,如何有效应对这些问题,成为当今非英语母语国家在英语教学中遇到的突出问题之一。目前在国内大学英语教学中同样存在着如何培养学生的跨文化交际能力的问题,不少英语教师偏重语言技能教学,而在文化教学方面普遍存在不少不足。本文就这一主题进行简要的分析和阐述。

一、跨文化交际的含义和主要问题

1.跨文化交际的含义。跨文化交际指的是文化背景存在着不同程度差异的人们之间的信息交流、情感沟通等。在跨文化交际中,所出现和所需面对的问题,总体而言要远远多于文化背景相同的人们之间进行交流时所出现和所需面对的问题。2.跨文化交际的主要问题。人们在跨文化交际过程中产生的交际失误情况并不少见,尤其是文化背景差异较大的人们之间进行跨文化交际时,由于存在着较大的文化鸿沟,发生误解甚至造成交际失败的几率非常之高。跨文化交际能力并非自然习得的,需要外语学习者在学习语言的过程中特别注意学习和积累。在语言教学过程中重技能而轻文化,是非母语国家、地区的外语教学中所存在的普遍问题。我国大学生往往在走出校门后在跨文化交际过程中无可避免地出现以语言语用失误和社交语用失误两方面为主的种种问题,从而导致交际失败。

二、国内大学英语教学中跨文化交际教学存在的关键问题

1.教学目标设定不能与时俱进。虽然我国《大学英语教学大纲》基于实际需要强调了培养学生语用能力和跨文化交际能力的重要性,然而由于我国大学英语教学长期以来被技能性教学模式所束缚,短时期之内很难彻底转向。目前,我国大学英语的教学目标设定普遍存在着不能与时俱进、在一定程度上不能与实践相结合等问题,从而使大学英语教学不甚重视实际的英语交际能力的培养和应用,偏重语言知识教学,强调语英语语言本身的学习和掌握,而对跨文化方面的教学目标不够明确和重视。2.教学广度深度普遍存在缺欠。大学英语由语言技能教学向文化和交际能力培养教学迈进的过程,事实上是拓展英语教学的广度和深度之过程。而偏于技能教学,轻视文化教学,就等于使英语教学的广度和深度大受囿限。很多英语词汇、短语尤其是俗语习语具有较为深厚的文化内涵和历史典故,如果学生只掌握其字面意思,而不去深入学习这些语言点背后的文化内涵,就可能不能恰如其分的理解英语母语国家人们的真正意思,更谈不上灵活应用这些鲜活的语言进行交流和沟通了。而且,偏重语言技能学习的英语教学方式往往不重视引导学生去学习课外英语知识和文化,而使学生们的学习视野十分狭窄。3.英语文化教学未及价值观层面。价值观是形成不同文化群体意识共识的核心因素。要进行深入的文化教学,须对英语文化中的价值观念有所了解。然而目前我国大学英语文化教学在很大程度上处于浅层水准,只部分地触及英语文化表层,对于深层的、核心性质的价值观因素少有介绍,或泛泛带过,无法使学生们了解英语文化之核心因素。例如,不少英语教师会从文化角度让学生们了解英语人士普遍不喜别人询问其财产状况等隐私问题,但没有让学生了解这种文化背后的人权价值观。4.跨文化训练方式贫乏而单一。目前我国大学英语跨文化教学的训练方式贫乏单一,多数大学的英语文化教学以讲授为主,不重视实际应用,这样便不容易调动学生们进行跨文化学习的兴趣和积极性,使学生无法很好地了解到当今英语文化的主要动态和基本状态,缺少与其他同学交流的机会,不能培养良好的文化敏感性,无法掌握或懒于探索进行自主英语文化学习的有效方法。5.缺少外籍英语教师教学引导。外籍英语教师自小生活在母语文化环境中,谙熟其本国文化,也是其本国文化的传承和传播者,因此聘请外籍教师进行英语教学对于促进英语文化教学具有非常重要的作用。但是,目前我国多数高校或者缺少外籍英语教师,或者外籍英语教师严重不足,因此无法或者无法很好地使学生通过外籍教师这扇窗口了解到鲜活的英语文化气息,学生亦不能或不能很好地面对面地感受到活生生的英语文化氛围,因此在英语跨文化交际学习领域便失去了一个很好的机会和鲜活的窗口。6.非语言交际知识的教学匮乏。非语言交际,指的是言语交际之外的诸如手势、体态、表情和空间距离等交际行为,在跨文化交际过程中所起的作用非语言交际方式可替代,能够深刻反映母语文化。然而如今在我国高校中,非语言英语交际知识的教学内容异常匮乏。首先,这是对英语文化教学的重要性认识不足造成的。其次,虽有部分英语教师对英语文化教学有所重视,但是,对非语言交际在跨文化交际中的重要性了解有限,因此非语言交际知识的教学十分匮乏。7.大学英语教学改革进度较慢。长期以来,我国大学英语教学和中小学英语教学基本皆采用基于结构主义理论的教学方法,以相对封闭观点设置教材内容,过于偏重英语内部结构的学习。最近十几年以来,由于全球化浪潮的推进、中外交流日益频繁,英语的实用价值愈发受到重视,不少私立中小学校纷纷采取实用性的双语教学方式,对传统英语教学方式形成了极大冲击,促使中小学英语教学迅速改革,加大了跨文化交际教学力度。而大学英语教学改革滞后,落后于时代步伐。8.大学英语教材文化因素不足。由于大学英语教材改革进程相对比较迟缓,因此其中的文化因素不足,不能充分反映英语文化之特点,对于较为典型的英语文化体现不足。因此,学生进行语言学习时,失去了学习英语文化的好机会,造成了几乎难以估量的资源浪费,亦使教师的文化视野大受限制,导致了跨文化交际能力培养和教学的滞后。

三、关于解决国内大学英语教学中跨文化交际教学问题的对策

1.紧密联系实际设定教学目标。我国大学英语教学工作者要认真学习《大学英语教学大纲》中关于培养学生语用能力和跨文化交际能力的有关指导和精神,要认识到跨文化交际教学对于英语应用能力提升的实际作用,着眼于英语实际应用的时代趋势,在英语教学上做到与时俱进,多了解和学习东西方文化差异,通过与英语人士的广泛交流体会东西方文化差异的各种情形,重视文化性教学,同时也要重视语言知识的教学,能够在教学实践中将两者有机结合起来,实现教学突破。2.不断拓展教学的广度和深度。大学英语教师要重视文化性教学,要克服困难,由技能性教学向文化性教学迈进,惟其如此才能有效拓展英语教学的广度和深度。同时,要有效拓展英语教学的广度和深度,就要重视文化性英语教学。两者是相辅相成、有机互促的英语教学方式。要做到这一点,教师首先要努力扩大知识面,大力了解与英语紧密相关的文化知识,从细节着手,教导学生了解和学习英语语言背后的文化内涵,还要鼓励和引导学生们学习课外英语知识,促使学生扩大英语视野,积累英语国家文化知识。3.重视英语文化价值观念教学。要让学生全面深入地了解英语文化,就必须引导学生了解和学习英语国家文化和价值观念。虽然这个教学过程可能比较繁琐和漫长,但这是深化了解英语文化价值观念教学的必由之路。如今网络资源极其丰富,媒体手段十分便捷,教师可以对学生进行适当引导,让学生自行搜索网络,自主学习,了解更多的英语国家文化和价值观,这是一种事半功倍的教学方法。同时,教师要注意在教学过程中把握英语文化价值观念的关键点,帮学生了解英语国家的立国之本、社会思潮、自由理念、人权意识等,同时要引导学生以批判性思维看待这些文化和价值观,避免以偏慨全、全盘吸收或否定外来文化;并且能够对比中西文化的差异,采取公正客观的态度对待这些差异。4.丰富英语教学的跨文化训练。我国大学英语教学要不断丰富跨文化训练方式,要将已经成熟的相关教学方法运用到英语教学的跨文化训练中来,充分使用诸如多媒体教学、辩论、讨论、讲座等方式来丰富英语教学的跨文化训练。以视频跨文化教学训练为例,这种方式形象生动,非常有助于提高学生们参与跨文化交际训练的积极性,使他们直观地了解英语国家、地域的文化环境。举办辩论讨论的方法也颇有效果,能够使学生在充分了解相关英语国家文化现实基础上,通过与他人进行辩论讨论,获得思想火花,丰富观点。通过聆听专家学者的文化专题讲座,学生可以更直接地获得相关的英语国家文化知识,有助于建立进行跨文化交际的意识。5.多引进优秀的外籍英语教师。多引进优秀的外籍英语教师,是促进学生们英语跨文化交际学习的良好方式,对于资金充裕、具有招聘优秀外籍教师途径的大学而言,一定要多引进优秀的外籍英语教师。不过,因聘请优秀外籍英语教师费用较高,因此对于一些高校而言,无法克服资金等方面困难。在这样的情况下,可退而求其次,与其他面对同样情况的高校联合聘请优秀的外籍英语教师,这样便大大减少了资金花销。还可以深入某些英语国家,选择对中国兴趣很大而对报酬要求不高的外国人任教。6.加强非语言交际知识的教学。为有效提升学生们的跨文化交际的能力,教师要重视非语言交际知识的教学,首先自己要多了解这方面的知识,要明白非语言交际方式在跨文化交际中的重要作用,以现场演示、动作模拟等方式,向学生们逐一介绍英语非语言交际方式的作用和含义,使学生们充分了解本国人与英语国家人士在非语言交际方式上的差异,增强对母语与英语的非语言交际方式之差别的辨析力和敏感性,从而有效提升学生们的跨文化非语言交际的知识储备,增强他们的跨文化非语言交际的应用能力。7.加快大学英语教学改革步伐。大学英语的教学改革一定要加快步伐,跟上时代对大学生英语应用能力的要求。首先,要总结和继承传统英语教学方法的优点,也认识到其无法满足不断增强的中外交流的实际需求的现实,必须在教材之中不断扩充跨文化交际的教学内容。其次,要结合多媒体等手段,运用大量的优质网络资源对课堂教学内容不断更新和扩充,让学生接触到实际的英语和文化,提升其跨文化交流的意识和能力。8.在英语教材中体现文化因素。大学英语教材应依循英语文化进行编写,使英语语言教学与文化教学融为一体,相辅相成。英语文化不仅要充分体现在课文之中,亦须在课后阅读材料中有着相当比例。要对作为英语文化中的核心因素的价值观念有着充分的体现,并在课文和课后阅读材料中体现出价值观念的主要变迁过程。总之,加强对大学生运用英语进行跨文化交际能力的培养,要从教学大纲的制定、教材的编写、教学内容的改进、教师意识的转变、学生文化意识的提升等方面入手,利用好网络和媒体等有效手段,切实加强对学生的跨文化交际能力训练,提高其文化敏感性,这样才能培养出符合时代需要的与时俱进的跨文化交际人才。

参考文献:

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[3]乔洪亮.基于跨文化交际视角的大学英语课堂教学优化研究[J].课程教育研究,2017(05).

[4]邓婧.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].海外英语,2017(04).

[5]李丽萍.基于跨文化交际的大学英语教学模式分析[J].英语广场,2017(05).

作者:杨源 单位:湖南工程学院

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