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高中实践活动课广播电视编导教学研究

 论文栏目:广播电视论文     更新时间:2018/1/1 9:44:51   

高中综合实践活动课教学主题越来越丰富,各种学生感兴趣以及想尝试的课题慢慢进入教学视野中,广播电视编导就是一个典范。很多学生都表示对于这个领域很感兴趣,甚至表示今后想从事这方面工作,这推动了教师在综合实践活动课教学中开发的这个版块。广播电视编导课程的专业化程度较高,且需要的教学设备和资源很多,对当前大部分高中学校来说,教学条件并不是非常充裕。加上学生普遍对于这个领域没有任何背景知识,这使得在教学中有很多需要化解的难关与障碍。如何能够让学生对于这个他们感兴趣的领域形成初步了解,并且让他们掌握一些最基本的专业知识,这可以成为综合实践活动课教学的一个基本方向。

一、加大实践教学力度

首先,要加大实践教学的力度,让学生从实践中了解各类专业知识,以形成更深刻的学习印象。客观来说这个领域的专业理论知识其实很多,但是,对于没有任何知识背景的高中生来说,单纯地讲解理论知识,不仅会使学生觉得十分乏味无趣,还会难以消除对于这些内容理解上的障碍。教师不妨以实践教学作为主导,通过学习活动或者安排与设置任务让学生参与教学过程,给学生提供一个从实践中理解认识相关知识的机会与平台,这样的方法通常可以获取更为理想的教学效果。例如,非线性编辑课程应在电编实验室中开展教学,让学生每一堂课都能够结合非线性编辑理论,以熟悉新闻片、纪录片、艺术片等各类视频作品的编辑规则和环节。同时,在广播电视编导专业的课程设置上,要与传媒业的实际发展相适应,增加更多新媒体类的实践课程,像“多媒体技术基础”“计算机三维动画制作”“网页设计与制作”等都应该成为广播电视编导专业的实践课。这些课程看上去非常专业,但对于仅仅只是想要了解这个领域的学生来说入门有一定障碍。学生往往是通过完成一两个学习任务后就会发现,这些知识其实并不复杂,且实用性非常强,这也是教师强调以实践作为根基组织课程教学的原因。

二、发挥自媒体的功效

当前自媒体相当发达,这不仅是人们表达意见、交互分享观点的平台,也是广播电视编导课教学的一个辅助平台。普遍来说,学生对于各种形式的自媒体都相当熟悉,并且学生对于这个平台有很高的参与度。教师可以充分利用这一特点,发挥自媒体在这个领域知识教学中的辅助效果。鼓励学生利用自媒体讨论问题,并让学生在这个平台上分享经验心得,这些方法都可以给专业知识教学增添色彩。自媒体的形式有很多,包括博客、微博、日志、个人主页和微信,等等。高中生深受网络文化影响,是自媒体平台上最活跃的一类群体。因而,教师在实践教学中可以组织学生利用课余时间拍摄微电影、制作视频和网页等,这些内容健康向上、信息翔实可靠的作品都可以发布在自媒体平台上,实现学生观点和作品的交互分享,可以让学生更加熟练掌握广播电视编导的相关技巧。

三、配备必要的教学设施

总体来说,学习广播电视编导这个专业领域知识,对于教学设施和器材的要求很高,目前高中开设这个方向的综合实践活动课,无法给学生提供专业的教学设施和设备,这是在具体教学实施中不断产生各种问题的一个原因。对于这个问题教师要想办法化解,一方面,学校要加强教学设施的投入;另一方面,教师可以转换教学思路,利用一些灵活的教学来转变和弥补教学设备不足的问题。随着教学的深入,传统的课堂实践教学已经不能满足学生熟练业务技能的要求。广播电视编导专业实验室的设备昂贵、技术复杂,管理难度高。因而,即使是很多专业院校的广播电视编导实验室都只用于课堂教学,不对学生开放。在课堂之外,学生找不到可以随时继续课业实践的设备。作为高中综合实践课的教学,教师要找到化解这个问题的突破口,充分利用现有网络资源和网络平台,以发挥已有教学设备和资源的作用价值。

四、适当和媒体合作

在教学过程中,学生对于这个领域知识的理解掌握程度在慢慢增强,学生越来越能够感受到制作、剪辑及编排作品的乐趣,在这个过程中可以充分发挥学生的创造力。如果学生普遍表现出很高的积极性和很强的创造欲望,教师则要进一步开辟教学路径,拓宽原有教学范畴,在条件允许的前提下适当和媒体合作,这是一个很好的渠道。教师可以从一些有需求的媒体出发争取一些适合学生完成的制作任务,让学生试着参与。这既可以检验学生对于所学内容的理解及掌握,又能够给学生的知识实践和创造力的发挥提供有效平台。广播电视编导专业的实习基地未必就一定是电台、电视台,除了电台、电视台之外,网站、报社、各行业各单位的传媒中心、宣传部门、广告公司等都可以作为教师培养“全媒体”人才的实习基地。教师可以搜寻一些合作机构,寻找那些适合高中生参与的制作任务,给学生提供珍贵实习和实践的机会。这可以提升学生的综合能力素养,让学生充分利用学过的知识内容制作完成作品,会给综合实践课教学增添新的色彩。

作者:王景洲 单位:江苏省盐城市艺术高级中学

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