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市场营销学生考核方式与创新

 论文栏目:市场营销论文     更新时间:2017/9/6 9:21:15   

摘要:市场营销学课程的教学改革已经逐渐成为许多高校发展的重中之重,但是其在考核方面还存在一些不足,因此需要制定创新的考核方式,展示学生的学习情况。本文在进行分析发展性评价理念之后,提出了有效的课程考核方式,使学生可以提高对学习的积极性,并且也可以使了解自身教学的不足,加以改善,提高市场营销教学的质量。

关键词:发展性评价;市场营销学;考核方式

随着市场对市场营销人才的需求越来越多,使得高校市场营销学课程的改革情况也受到了人们的关注。经过许多研究发现,目前高校市场营销学课程教学在考核方面还许多问题,比如评价的价值取向不准确、教学与评价结合不够紧密、评价方法比较单一、评价过程过于呆板、评价结果实用性不高等问题,使得高校市场营销学课程得不到有效评价。因此本文选择发展性评价这个方面进行分析,使评价可以和高校市场营销学的教学教学结合,提高课程教学的质量。

1发展性评价的需要注意的几点

发展性评价主要是是从评价的目标、方式、作用等方面出发,使市场营销学教学可以了解自身存在的问题,然后进行改正。但是在应用过程中,还需要注意方法,才能使发展性评价得以顺利开展。

1.1评价的价值取向必须坚持以人为本

高校学习市场营销学课堂的学生来自不同的地区,其在人生认识、世界观存在许多的不同,而且不同地区的学生受到当地文化的影响,其在学习方法、性格等方面也存在差异。只要这些不同不会影响到学习市场营销知识的效果,就应该受到相同的对待。市场营销老师需要对此保持清醒的认识,所有参与学习的学生均有其独特的文化背景,在使用发展性评价的时候,根据学生的差异进行有效区分,才能使发展性评价被学生所接受。

1.2使课程教学与评价进行有效结合

使用发展性评价的主要目的在于促进教学效率的提高,如果发展性评价和实际教学的联系不紧密,就会使得发展性评价实用性降低。因此在开展发展性评价的时候,需要使评价和教学实际进行有效结合,才能根据评价结果进行完善市场营销教学。同时经过评价发现课程和教学当中的问题,并且教学当中加入发展性评价,使开展发展性评价的重要途径[1]。评价不仅使辅助教学进行的方法,也是教学活动当中的主要部分之一,对提高市场营销学课程质量具有重要的作用。

1.3保持评价方法的多元化和多样化

发展性评价的主要是为了了解学生掌握市场营销学知识的情况,因此需要从不同角度进行评价学生的学习特点。只使用试卷进行评价学生具有片面性,一个完整的考核应该从课程前、中、后等阶段进行有效评价,并且需要加上老师的测评。所以不能使用单一的评价方法进行考核学生的学习情况,需要使用多元化的评价方式,使学生的学习情况得以清楚地显示[2]。

1.4使评价过程具有动态性和真实性

实施发展性评价不能只是关注评价结果,最重要的是要进行反馈学生的学习情况。期末考试成绩只能属于学生一个方面的表现,不能将其当做评价的全部[3]。因此需要使从市场营销学全过程评价进行了解教学当中出现的不足,然后把评价的结果融入到日常市场营销教学当中,使评价的作用得以充分发挥出来。要想实现这一目标,就需要确定完善的评价流程,选择有效的评价和分析方法,使评价结果可以更准确。

2基于发展性评价的市场营销学生考核方式创新策略

2.1由单一的期末考核方式转变为多次考核

以往进行市场营销学考核的时候,多是采用平时上课,到期末进行复习,接着进行考试的方法,而老师则根据期末考试的成绩和平时的上课情况,给出最终的成绩。这种考核方法,虽然可以在一定程度上了解学生的学习情况,但是无法有效提高学生的学习积极性[4]。因此需要将教学和考试进行有效融合,才能使学生提高对学习的重视程度。首先,需要将考试和日常教学进行结合,降低对期末考试成绩在整体评价当中的比例。这样可以使学生积极进行参与课堂学习,使自己可以掌握最新的知识,而且由于期末考试所占比例的降低,可以使学生期末复习的压力也得以降低。其次,考核从重视结果转变为重视过程。这样可以让学生进行高效学习的时间由期末的一两个星期转变成整个学期,对提高教学的效率具有重要的作用。最后,考核的方法可以进行适当变动。比如可以通过活动策划、案例分析报告、课堂测验等方法进行考核学生对市场营销知识的掌握程度。在选择考核对象上,可以进行考核个人,也可以进行考核团队,使学生可以意识到团队合作的重要性,学会如何与他人进行合作,为以后的工作打下基础。

2.2由学生被动考核方式转变为学生主动考核

在目前的考核制度当中,学生的主体地位还无法得到突出,学生只能被动地接受老师所给的评价和分数。这种评价方式,不仅容易使学生的成绩带有老师的主观色彩,也容易导致学生学习兴趣不高,因此需要根据“发展性评价”的理念,使学生可以参与到考核当中,使考核可以更加准确。第一,师生可以共同制定考核的目标,选择合适的考核方式。在使学生参与到考核当中时,可以使学生意识到自身的不足,主动投入到学习当中,提高教学的质量[5]。第二,可以让成为考核的评判者。在开展营销策划活动或者其他日常教学活动时,老师可以让学生组成小组完成活动,并且选择一个学生作为代表,和老师一起进行评价学生的上课表现。通过这种方式,不仅可以有效体现学生的主体地位,也可以加深学生对市场营销知识的印象。第三,使学生可以进行自评。在完成考核之后,学生可以进行自我评价,使学生可以自己的各个表现进行了解自身的优点和不足,主动进行改正,提高学生的学习效果。

2.3由考核注重书本内容转变为关注能力与素质的提升

高校市场营销学的考核内容多以教材的内容为主,而考试题目也是教材上的知识,使得学生认为只要背熟教材即可获得好的成绩。但是市场营销学是一门以应用为主的学科,死记硬背无法提高学生的实践能力,因此在进行考核的时候,需要多重视考核学生的综合能力。首先,考核的内容需要在教材的基础上进行加入最新的社会信息,使学生可以把握社会发展的动向,并且学会如何使用市场营销知识进行解决企业问题。使用这种方法,可以有效开阔学生的视野,提高学生知识的应用能力。其次,需要提高市场营销学考核的开放性。比如可以在考核当中适当提高主观试题的数量和分值,让学生进行分析目前的市场营销案例,使学生从不同角度进行了解市场营销事件的开展情况,对巩固学生的学生的知识具有重要的作用。最后,老师可以在考核内容当中,加入名著读书心得等题目,使学生可以主动进行了解专业经典文献,提高学生的见识,这学生以后的工作具有重要的意义。

3结语

使发展性评价和高校市场营销学考核进行结合。不但可以提高学生的学习兴趣,也可以使学生灵活应用营销知识进行解决实际问题,通过学生的综合素质。同时进行设计新的考核方式,也可以使老师从不同角度进行了解学生的学习情况,提高评价的准确度。但是从发展性评价理念出发设计的新考核方式不是万能钥匙,因此还进行努力进行完善考核,使学生的学习情况得到全面展示。

参考文献:

[1]李红利.“过程式”考核在高职营销专业市场营销学课程中的运用[J].鸡西大学学报,2015,13(1):15-17.

[2]刘川,王仕尧,张承德.发展性评价的实践与思考[J].教育研究,2016(3):75-76.

[3]于开莲.发展性评价与相关评价概念辨析[J].当代教育论坛,2017(3):152-153.

[4]何云峰,李长萍,赵志红.基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新[J].中国大学教学,2016(2):61-63.

[5]刘岗.基于发展性评价理念的课堂教学设计[J].课程与教学研究,2015(10):83-86.

作者:艾青益 单位:武汉商贸职业学院

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