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中学数学与游戏结合研究

 论文栏目:中学数学论文     更新时间:2017/6/19 14:45:43   

【摘要】爱玩是孩子的天性,而游戏既能让孩子学到知识,也能让他们感受快乐。让孩子在快乐的游戏中学习数学,体验玩中学,学中玩的乐趣。

【关键词】幼儿游戏;数学与游戏结合

一直以来,幼儿在接受数学教育时都是被动学习,教师在集体活动中常常一手包办,对于某个知识点进行强化训练,没有充分激发幼儿的学习兴趣。从《幼儿园工作规程》到《幼儿园教育指导纲要(试行)》,再到《3~6岁儿童学习与发展指南》,都将“游戏是幼儿园的基本活动”作为幼儿园课程改革的指导思想。幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一、将数学渗透在区域游戏中

目前,我们在班级设立了多个区域活动,这些区域游戏是幼儿非常感兴趣的活动。如在“桔都超市”游戏中,我设计了图标礼物单,比如饼干两盒、牛奶3瓶、苹果6个等等,“顾客”根据礼物单的图标并按图标拿取相应数量的物品。在“桔都超市”的点心区,我投放了各种各样的面包及面包贴纸,请幼儿根据面包贴纸将面包进行摆放。在“桔都超市”的玩具区,请幼儿把混在一起的雪花片先按颜色进行分类,然后再把每种颜色的雪花片按大小进行分类。在摆摆放放中,幼儿轻松的了解到物品的不同外部特征,学习了分类物品。在建构区域游戏中,可以请幼儿每个人选择5根长积木、5根宽积木,根据教师的要求,摆出不同的造型;也可以选择厚薄不同的积木,请幼儿将这些积木按照从薄到厚的顺序排列。这种游戏的方式不仅让幼儿主动学习,还培养了他们合作性的学习习惯。因此,将数学知识渗透到区域游戏活动中,让幼儿在玩中学,既可以满足幼儿的游戏需要,又可以让幼儿用数学方法解决游戏中的问题,自然建构数学经验。

二、将数学知识融入到户外游戏活动中

《幼儿园工作规程》规定了幼儿户外活动时间在正常情况下不得少于2个小时。因此将数学知识融入到户外游戏中,增强其趣味性,可谓一举两得。当小班幼儿置身于海洋球内时,我结合海洋球颜色鲜艳的特点,增加游戏“红色的海洋球在哪里”、“找出一个黄色海洋球”、“找出许多绿色海洋球”。这样一来,幼儿在游戏中快乐的掌握了数学知识。如;“小兔运水”游戏中,幼儿提着水桶走,脚踩地面上的图形一步步地来回走,我将地面上图形分为圆形,梯形、三角形、正方形等等,幼儿根据教师手中的图形选择图形路走,每走完一次,教师就更换图形,这样幼儿就可以走不同的图形路,在一走一回走,幼儿轻松的进一步掌握了几何图形的特征。将数学知识融合到户外游戏中,幼儿全身心的投入,在自然、轻松、愉快的环境中感受学习数学的乐趣。满足了幼儿的学习兴趣和需求,同时也获得数学知识和经验。

三、将数学教育贯穿在幼儿一日生活中

幼儿园一日生活都是教育。将数学知识贯穿在幼儿的一日生活活动中显得尤为重要。因此,我设计了一些游戏,让幼儿在一日生活活动中学习数学知识。如大班孩子在排队入厕时,让幼儿报数,第一个排队的报数1,第二个排队的报数2,以此类推,这种口头游戏不仅让幼儿迅速的排好队伍,更是积累了相关数数的经验。如集体活动之前我总是和幼儿一起玩《看数拍手》、《AB模式的排序卡》、《听鼓声说数》游戏,帮助幼儿理解数字能表示物体的数量,感受规律的存在。幼儿能很快安静下来进入到教学活动中。如我在午餐前,让幼儿分发碗和筷子时,就引导幼儿发一只碗后就在碗上放一双筷子,这是个物体一一匹配的方法。如点心课时,请幼儿数数自己盘中里的饼干有几块,可以送哪个数字宝宝给饼干?让幼儿进行点数匹配数字。餐后散步和幼儿一起玩《拍手找朋友》游戏,教师带领幼儿开火车,当火车到站后,幼儿围成一个圆圈,请幼儿听教师拍手的声音,如果是拍手3下,就请一个小朋友邀请3个好朋友出来单独开列火车,游戏继续。午休起床以后,请全体幼儿数数有几个女生梳好了辫子,可以用数字几来表示,从而加强对数字的认识。作为教师要做一个有心人,要善于挖掘一日生活各环节中的数学教育因素,渗透数学教育。这样既能激发幼儿学习数学的兴趣,帮助幼儿体验到数学知识的乐趣,又能够事半功倍地达到发展幼儿数学思维能力的目标。总之,游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动,对于幼儿主体性的发展和培养,具有独特的教育价值,教师将数学教育融入到幼儿游戏中,从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

参考文献:

[1]林嘉绥,李丹玲.《学前儿童数学教育》.北京师范大学出版社.

[2]郑名.《学前游戏论》.甘肃人民出版社.

作者:杨萍

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