中国学术杂志网

大学贫困生心理缺陷及策略

 论文栏目:中国成教论文     更新时间:2012-11-1 14:40:29   

本文作者:许婕 李向楠 单位:东北林业大学马克思主义教学研究部

一、新时期贫困大学生的特点

1.人数众多。目前全国各高校经济困难学生平均比例为20%,其中特困生的比例为8%;农、林、师范类学校贫困生的比例超过30%,特困生比例已超过15%。这个庞大的数字是在高校扩招和收费制度改革的基础上实现的。这些贫困的学生已经不是来自老少边穷的农村,城镇的贫困学生也在加入其中。

2.相对贫困与绝对贫困并存。八十年代的大学生是地地道道的缺衣少吃,而今天的大学生却明显带有相对贫困的性质。大多数贫困大学生维持温饱还不成问题,只是与家境富裕的同学相比,消费水平有极大的差异。但80年代的贫困大学生享受着国家培养的公费待遇,而现在的贫困大学生要交纳对自己家庭而言如天文数字般的学费,这又可以看作是一种绝对贫困。一方面,绝对贫困使他们整日忧心忡忡,背负着造成家庭生活窘困的沉重的负疚感;另一方面,相对贫困虽然较易忍耐,但却构成比绝对贫困更为复杂的心理压力。

3.经济贫困与心理贫困并存。过去的贫困大学生虽然也存在一定的心理自卑感,但往往通过自身努力能战胜心理问题。而且当时的就业形势对大学生非常有利,大学学历使他们站在较高的起点上,普遍具有良好的发展机会,这使他们能坦然面对暂时的贫困。今天的学生为自己的贫困出身而自卑、痛苦,他们对自己没有信心,对未来也不抱乐观的态度。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭。他们不愿承认自己的贫困,因此一次次失去受帮助的机会,即使得到别人的资助,也会深深内疚、自责。他们往往自暴自弃、不思进取,或者是不切实际地盲目攀比,追求高消费。

二、形成贫困大学生新特点的制度原因

1.高等教育制度的改革带来高校贫困生的大量增加。我国高等教育从免费到普遍收费,大致经历了三个阶段。第一个阶段是免费阶段。从新中国成立到80年代中期,我国高等教育一直都是免费。第二个阶段是“低收费”与“自费生”双轨并存的阶段:从20世纪80年代中后期开始,有的地区试招自费生,1990年国家教委正式颁布《普通高等学校招收自费生的规定》,允许一部分学校招收自费生,收费标准从分担成本的30%~80%不等,列入招生计划,不包分配。与此同时,1989年国家教委等三部委联合发出《关于普通高等学校收取学杂费和住宿费的规定》,当时收费标准很低,每人每年收费100~300元,相当于生均事业费的3%~8%。第三个阶段是并轨阶段:1994-1995年,逐步取消了自费生制,实行统一的普遍收费上学的制度。收费的标准也逐年增长,1999年全国普通高等学校年平均学费2769元,到2010年,全国普通高等学校年平均学费已达5000元左右。也就是说,如果以1990年的200元为基数,全国普通高等学校年平均学费涨了25倍。贫困大学生群体这一概念出现的标志性时间是1998年。当年中国高校招生收费全面并轨,免费上大学成为历史。次年5月,国家教育部宣布扩大高校招生规模,这直接带来了高校贫困生的大规模增加。

2.社会主义市场经济体制的建立与发展对校园生活产生了巨大影响。随着社会主义市场经济的发展,自80年代以来日渐扩大的社会贫富差距也无可避免地体现在校园里。八十年代及九十年代初期的贫困大学生读书时并未感到有多少经济方面的差距,当时经济差距无非是“吃小炒”和“普通灶”的区别。然而九十年代后期,校园风景变化很大:有人开着私家车上课,有人却仅靠两个馒头度日。而且城乡差距造成的校园里城市学生和农村学生的隔阂也更多地显现出来。另外,市场经济条件下,滋生的拜金主义思想使贫困生自卑。艰苦朴素一直是我国所推崇的一项美德。在过去计划经济时期家庭收入普遍不高的情况下更成为家长与教师对大学生的普遍要求。勤俭光荣、浪费可耻曾是高校的一种风气。而如今社会上的拜金主义等不良风气对传统道德观念形成极大的挑战。食堂、宿舍等基本生活条件因收费的不同出现了三六九等,高档手机、高级时装甚至小轿车成为某些家境优越的学生炫耀的资本。同时,在市场经济条件下,金钱是人们不可回避、不能回避的,其负面影响难免会影响贫困生的价值与道德观念。他们内心深处充满了由于渴求得不到满足而产生的深深自责与极度苦恼。另,严峻的就业形势加重了贫困大学生的心理负担。高校扩招以来出现了大学生就业紧张的局面,使一部分贫困大学生感到前路漫漫,贫穷无期,对未来生活的悲观绝望严重降低了大学生的心理承受力。

3.传统教育方式忽视了对贫困学生的心理素质培养。贫困大学生家庭为了维持生计,往往忽略了对孩子意志、性格及社交能力的培养,多种因素致使贫困生性格内向、孤僻,不善于与人交往。而传统教育理念指导下的应试教育使教师与家长只关注贫困大学生的学习成绩,而没有帮他们树立正确的人生观、价值观。在大学之前,由于学习成绩优秀,在很大程度上弥补了心理落差,拥有一定的自信。但进入大学后,人才济济,一旦学习成绩不再突出,失去了维持心理平衡的支撑点。内向的性格又使他们不易融入集体,自卑感油然而生。

三、帮助贫困大学生实现心理脱贫的措施

针对当代贫困大学生的特点,在构建“奖、贷、扶、补、减”等多元奖金资助体系,并完善勤工助学措施,积极帮助他们解决面临的经济问题的同时,更为重要的是必须帮助他们解决心理问题,实现心理脱贫。

1.完善高校建立心理咨询机制是当务之急。在教育部的推进下,许多高校设置了专门的大学生心理咨询部门。但困扰高校的心理咨询机构发展的主要是专职心理咨询员严重不足,阻碍着大学心理教育与干预的发展。在专职心理咨询员严重不足的同时,人员流失却非常严重。由于高校心理咨询员职称和晋升都得不到重视,因此许多专职心理咨询员尽管热爱这个专业,但为了职称获得晋升,却不得不选择回归专业教学或者教学管理。一些高校心理咨询中心大多形同虚设;一些学校还把心理咨询机构看作思想政治工作,由一些政工干部坐堂,成了摆设。高校需要尽快地制定一个激励机制,在留住专职心理咨询员的同时吸引更多的年轻人从事这个行业。建立适合中国文化环境的大学生心理健康状况评定体系,在全面了解大学生心理健康状况的基础上,为大学生建立强有力的心理支持系统。最重要的是要实行监测、预警机制,对有心理问题发生的学生一旦出现苗头就及时跟踪护理。教育部要求没有心理咨询机构的高校尽快建立,这将为加强大学生尤其是贫困大学生的心理健康提供制度保证。

2.尊重、理解贫困大学生的人格,帮助他们树立自信心。高校应利用课堂、寝室、社团等多种渠道营造团结友爱的集体氛围,使贫困大学生感受到集体的温暖,感受到教师和同学的关心和帮助。对他们的帮助要注意方式方法,考虑他们敏感的心理,尊重学生人格,维护他们的自尊。及时发现贫困生的闪光点而给予肯定和赞许,让贫困大学生感受到自己的价值所在,从而树立自信,逐渐在集体中找到自己的位置。

3.帮助贫困大学生学会理解,学会关爱。作为社会中的弱势群体,许多贫困大学生常常因为自身的不幸而怨天尤人,感叹命运不公平,有许多贫困大学生在享受着各方面的资助同时却毫无感激之情,依旧牢骚满腹。事实上,在社会中还存在着处境更为艰难的人群。通过开展大学生志愿者等活动,组织大学生对他人进行力所能及的关心与帮助,体会帮助别人意识到自身的社会责任,树立正确的人生观。知道如何去回报、感恩国家和社会。


学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。


中国成教论文
@2008-2012 学术网
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
论文投稿
支付方式
常见问题
会员评价
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们