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音乐教育思想与音乐教学研究

 论文栏目:音乐教育论文     更新时间:2018/6/14 11:38:47   

[摘要]在高校音乐教学中,由德国音乐家奥尔夫创立的奥尔夫音乐教育是教师最爱采纳的一种方法,它不仅是一种“以人为本”的音乐思想,更是一种音乐的态度。奥尔夫音乐教育法挖掘大学生的原始本性,展示其最原始的音乐心态,以此来培养大学生的音乐创新思维;其中一个关键的作用就是这种方法可以提高大学生的审美能力,全面提升大学生的综合素养。

[关键词]高校音乐;教育思想;奥尔夫音乐教育;运用;效果

一、前言

奥尔夫音乐法是由德国著名的音乐专家奥尔夫所创造的一种新型音乐模式,它集音乐的节奏性和融合性于一身,它以音乐、舞蹈、语言融合而成的多种艺术形式的合体代替了以往单一的音乐形式;奥尔夫音乐法在高校音乐的运用不仅创建一种综合、立体的教学模式,开阔了大学生的视野,而且让大学生在愉悦的教学环境中掌握灵活的音乐知识;奥尔夫音乐法是最先针对儿童的原始性和自然性提出来的一种音乐教学,它秉持着“把人放在第一位上”的教学理念,给大学生提供更多参与性的音乐活动,让大学生在音乐的氛围中能够真正感受到音乐的艺术美,想象力和创造力得到最大限度的挖掘。近几年里,高效的音乐课程也在不断地进行着改革,一直倡导要发挥大学生的主体地位,提高音乐审美能力和音乐创新创作的水平,这些新型的教学理念和奥尔夫教学的中心思想不谋而合,高效教师通过采用奥尔夫音乐教育法,不仅仅提高了大学生的积极主动性,让大学生一味地追求音乐的技巧性转换为对音乐鉴赏能力的追求;而且还把国外音乐教学的优点结合我国音乐教育的实情取长补短,坚决反对从头到尾地照搬国外的音乐体系,从而给我国大学生的创新能力的培养提供了发展的空间。

二、奥尔夫音乐教育在高校音乐中的效果

1.营造高校校园音乐的文化氛围

每个学科都需要营造符合自己学科的氛围,而音乐在氛围的烘托下也会产生更加积极的教学影响,高校音乐学院的大学生都是来自于五湖四海的,各个区域的大学生都或多或少地带有当地的特色。所以,高校的音乐气氛也风格迥异,学校考虑到这样多元化的文化就应该多多通过活动来增加大学生自己的音乐交流,打造属于自己本校独特的校园文化。比如,在大一刚开学时,我们音乐学院就开始举行联谊晚会,大学生虽然初来乍到,什么都很陌生,但是为了联谊晚会的成功举行,大家开始主动交往起来,各自都寻找能够和自己合作的伙伴,大家共同排练的时候,对彼此也有了更深的了解,配合起来也更加默契,在联谊晚会上得到了领导的一致认可。校园文化是学校的一种代表,是在长期实践中形成的,所以为了维持这种浓郁的音乐气氛,音乐学院就应该多多举行各种晚会和多种比赛,让大学生在表演的过程中一起进步,一起学习以及一起成长。

2.培养大学生学习音乐的创造力

大学是大学生告别高中生涯进入到一个新的学习和生活的阶段,音乐学习不仅与其他学科互有联系,而且还与生活息息相关,在这个新的阶段,大学生还没有完全适应,虽然在陌生环境里有着强烈的交往欲望,但因为胆怯害怕受到别人的拒绝,而不敢主动去和周围的人打招呼;而奥尔夫音乐教育法是以人为本的,它强调要重视人、尊重人,尤其对于追求自我性格的青少年来说,更要考虑到他们的内心世界,教学就是为了了解问题并且解决问题。因此,教师要了解处于特殊时期青少年的心理想法和心理诉求,在教学的初始阶段,教师可以给大学生提供一些音乐素材,并且设计音乐游戏来增加大学生动手的机会,在动手的过程中激发他们的积极性和兴趣,不断提高大学生的创造力。比如,在讲解《月光下的凤尾竹》这一节内容时,我选择了以简单直观的舞蹈活动展开,为了给大学生塑造一个气氛良好的空间,我让大学生根据歌词里的描写来自己先想象姑娘的跳舞姿态,然后自己试着跳一跳,大学生觉得很有兴趣,因此都很积极地做着各种各样的肢体动作。只见李月同学踮起脚摆出孔雀的姿态,给我们大家展现出一种傣族舞蹈的风格,富有韵味性,并且动作轻盈,舞姿曼妙,就好像一只活灵活现的孔雀在跳舞一样,赢得了大家的一阵阵掌声。反观她旁边的陈瑞同学则显得活跃很多,一会儿不断地转圈,翻身,把自己身体的柔韧性发挥到了极致,给人一种形似古典舞的风格,陈瑞欣喜地问我:“老师,歌词里写了姑娘恋爱时的心理活动,应该像我跳的这样欢快81且变化多端吧。”我和蔼地说道:“对啊,就要像你这样敢于想象,敢于创造,才能让人获得不同的音乐感受。”她开心地笑了起来,其他大学生也受到了鼓励纷纷跳了起来。我通过这节音乐课,深深体会到了大学生的兴趣和创造力是在自己亲身实践中得到启发,并且逐渐养成。

3.激发大学生主动参与学习的意识

奥尔夫音乐教学与传统的音乐教学方式的不同之处,在于它鼓励大学生主动去参与,单一被动的学习过程只会让学习越来越消极,与之相较的是双边互动的学习过程中,大学生对音乐的欣赏并没有只是纸上谈兵,相反付诸实际行动,在整个实践中,大学生一直都是最主要的参与者,他们积极加入到音乐创作和音乐欣赏之中,让自己的动手能力得到了有效的锻炼,对应到具体的教学中,奥尔夫的音乐教学中都是选择一些日常的音乐乐器而不是选择艺术性强的乐器,就像节奏性很强的手鼓和独特的奥尔夫乐器,奥尔夫音乐的灵魂在于借助敲击让每一位大学生都能够加入到音乐学习中来,因为简单的乐器可以降低大学生学习的门槛,减少大学生的认知负担,这样大学生就会相信自己能够学会学好音乐,进而产生自我效能感,增强自信心和参与力。比如,在教大学生学习贝多芬的《命运交响曲》时,这首钢琴曲里铿锵有力的音符震撼人心,乐曲最初虽然低沉但依然很响亮、急促,有力的曲调让人体验到面对命运中的不幸时人们的抗争和搏击,就好像看到人们挥舞着手臂,踏着脚步在不断地前进,与命运一争高下,这时我让全班同学用嘴呼喊出咆哮的声音,一起来感受音乐给我们的精神带来的鼓励,乐曲在进行到中间部分时,逐渐变得平缓起来,并且随之而来的是明快的声音,这时我让全班大学生用十个手指倒扣在桌面上敲打,时而变快,时而变慢,让大学生细细体味,人们在和命运斗争的过程中取得短暂的胜利,兴高采烈地在一起欢呼、庆祝,然而没有多长时间,人们又得接受命运新的挑战,手拿武器,打起精神,和命运再次进行斗争,虽然困难重重,危机四伏,人们依然没有知难而退,相反人们迎难而上,越战越勇,他们顽强拼搏的精神再次烙印到我们的骨子里,激励我们遇到任何事情都不要退缩。在乐曲的结尾时,又开始变得平缓,这时我让大学生用手掌打节拍,声音由大到小,慢慢消失,让大学生在这样的活动中,感受音乐所传达的世界,让大学生知道人生就是在与困难的斗争中成长的,只有经历过生活的种种洗礼,才能脱胎换骨,才能让你拿到成功的绿卡,站在人生的高处,俯瞰一览众山小的美丽风景。

4.挖掘大学生对音乐学习的最大潜力

大学的评价体系是为了检验预期的音乐教学效果以及顺利开展教学的进度,教师教学的效率和大学生学习的结果都是通过恰当、客观的音乐教学评价来实现的。在传统教学中随处都透着死板,就像用单向考核评价大学生学得好不好,用一成不变的理论考核形式以及容易的实践能力考试来判断音乐课的效率高不高,表面上来看这种针对性且唯一的传统应试教育让大学生都可以取得一个理想的成绩,但是它却违背了音乐教育的初衷,使得大学生对于音乐也会提不起兴趣,变得越来越被动,而奥尔夫音乐教育法打破了这种只以音乐理论知识的掌握情况来判断一个大学生的音乐功底深不深,它是从音乐教学理念到音乐课程再到具体音乐教学和效果的整个音乐体系来进行评价,这种先进的评价体系不仅全方位地考虑了调动大学生的兴趣,能动性和创造力,而且还把教师和大学生的“教”与“学”的关系一起考虑了进去,在这样合理的系统评价体系下,才能为音乐教学提出更实用、更优秀的建议,才能在挖掘音乐课程的过程中使教学价值不断地得到升华,不断地创造巅峰之作。比如,为了激发大学生的潜能,展示他们的优点,我举行了一个小型的班级音乐才艺比赛,主题是与“青春”有关,大学生之间可以相互搭档表演,然后我和其他大学生观赏并且打分,高分者奖励口琴一个。比赛开始时,刘彤组共五人选的是《心愿》。其中刘彤主唱,四个伴舞,刘彤把这首歌词里表达的青春和单纯都传递了出来,同时她还在原唱的基础上增加了“Rap”,一下子点燃了我和其他大学生的热情,制造的舞台效果非常好,让我们一致为她的创新创造能力喝彩。第二个则是李浩带来的《再见青春》。他只用了一把吉他,开始自弹自唱,熟悉的人都知道这首歌属于摇滚乐,很难唱,但是他在唱的过程中把原唱歌词里部分灰暗的地方去掉,不仅唱出了迷惘,也唱出了积极快乐,在唱到高潮时更是跌宕起伏,让我惊讶地张大了嘴巴,虽然知道李浩的音乐功底很好,但却没想到他不仅自己会编曲,更会灵活换气,将一首歌曲的意境和韵味表达得淋漓尽致。要不是举行这个才艺比赛,我还不知大学生的再创造的能力是如此的强,他们的表现确实都可圈可点,都能够在自己的长处方面狠下功夫,这让我觉得多多举行这样的比赛,并且进行恰当的音乐评价对他们自身的音乐素养是很有益处的,还使得他们在与其他人一起合作时,可以提高自己的交往能力,大学生之间的关系也更加融洽。

结语

总之,奥尔夫音乐法在高校音乐广泛的使用,促使师生之间可以自由灵活地交流互动,让大学生产生对音乐的灵感。我们也要尊重大学生的想法,尊重他们的音乐创新和创作,让他们的音乐品位更加成熟,欣赏音乐水平也快速上升,音乐的综合素养得到不断提高。

[参考文献]

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[4]金奉.奥尔夫音乐教育思想对中国音乐教育发展的影响[J].曲靖师范学院学报,2006(04).

作者:曹玲

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