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义务教育英语新课程标准改革与发展

 论文栏目:义务教育论文     更新时间:2018/6/13 10:33:33   

摘要:我国自2001年开始了义务教育课程改革,经过多年的探索和实践收获颇丰。适时的对一个阶段的教育教学改革进行反思并总结具有重要的现实意义。本文通过文献对比研究的方法,拟对我国义务教育阶段英语新课程标准2001-2011十年间的改革发展情况进行反思,并对目前核心素养概念的提出进行探讨,以期对我国义务教育阶段英语课程教学的发展建言。

关键词:英语教育;课程标准改革;核心素养

2001年,我国展开了新世纪义务教育课程改革。经过十几年的实践考查和不断探索,我国的义务教育课程改革取得了显著的效果。不断改进发展的课程标准充分的反映了时代精神,体现了素质教育理念的不断完善。纵观2001年以来我国的英语义务教育课程标准的制定,体现了坚持推进素质教育,坚持英语课程为有效促进学生全面发展服务,坚持以学生为主体的教育思想。即面向全体学生,又可以关注学生发展的个体差异。(中华人民共和国教育部,2012b)。由于整个英语义务教育课程标准改革目前依然处于不断改革发展完善过程中,所以本文主要以2001年和2011年制定完成(于2012年2月8日印发)的课程标准文件为准,对改革十年间的英语义务教育课程标准的发展变化进行梳理。并结合当前所掌握信息,对未来英语义务课程标准的改革和发展进行展望。

一、对英语课程价值的认识

自我国义务教育英语课程改革以来,对于英语在我国教育活动中所应该扮演的角色和所占比重都有一些讨论。但是英语作为一门重要的学科,其价值无论是对于国家发展来说,特别是我国在“一带一路”发展战略的实施过程中都具有重要的社会价值。首先,随着我国在国际事务中扮演着越来越重要的角色。英语作为一个全球使用范围最广的语言,目前在国际交流中依然并且在未来相当一段时间中一直是重要的交流工具,是传播中国文化,表达中国和平崛起并造福人类的重要工具之一。语言是文化的载体,在语言学习中培养学生的甄别能力,并找到英语与中国文化的结合和正确表达方式是关键,并不能仅仅因为英语带有西方文化我们就要抛弃他,应该要辩证地看待英语。从另外一个角度来看,英语也是国际科技交流的重要工具,学习西方先进的科技、文明成果是促进我国发展重要推动力。其次,英语教育对于学生发展具有重要价值:在全球化不断深入,互联网不断发展的当今世界中,掌握英语对于学生个人的成长和发展来说重要的实际意义。英语学习有利于学生更好地理解世界,增进学生思想的包容性,学会与不同文化的人共处,学会关心。学生在用英语学习先进的科学文化的同时,也不断的与各国文化进行着沟通与理解。掌握英语也意味着学生在其人生中获得更多的机会来接受优质教育,更好地为国家发展服务,在跨文化的交流中有助于形成良好的人文素养。新课程标准的改革发展过程,体现了我国对于英语教育价值问题的认识发展过程。明确了在未来全球化的发展过程中,英语教育不但在国家层面还是在个体层面都具有重要意义。英语学习不但是一个了解世界文化的渠道,也是学生提高本土文化意识的重要工具。在不断地语言对比和语言练习过程中,学生对于中国文化的认同和自豪感也不断地增长,有助于提升学生的文化自信心。

二、英语课程理念的发展

英语课程一直以来饱受诟病的根源并不在于英语语言本身,而在于其传授方式。粗犷的英语教学方式、低效的教学互动、脱离实际的教学内容极大的挫伤了英语学习者的学习自信心。新的英语课程教学理念,带来了包括教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动以及课程评价等一系列的变化。以下将2001年和2011年两次英语课程标准中所体现的课程基本理念呈现,以便直观对比。2001年英语课程基本理念:1.面向全体学生,实施素质教育2.整体设计目标,体现灵活开放3.突出学生主体,尊重个体差异4.倡导积极学习,采用活动途径5.改进评价体系,促进学生发展6.开发课程资源,拓展学用渠道(中华人民共和国教育部,2007)2011年英语课程基本理念:1.注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值2.面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异3.整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性4.强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性5.优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力6.丰富课程资源,拓展英语学习渠道(中华人民共和国教育部,2012)自2001年的实验稿到2011年的课程标准,我们可以发现2001年课程标准相对于传统的英语教学理念有了长足的进步。而到了2011年,义务教育阶段英语课程标准的基本理念则相对于2001年的标准,在英语课程的各个维度都产生了进一步的发展变化。1.注重英语学习的促进个体发展作用将以人为本的教育理念提升到了一个重要的地位。也同时对过去十年中素质教育实施中的不彻底做出了自我反思。素质教育的核心是人的综合素质发展,更加注重英语教学的教育意义。2.尊重个体差异利用英语教学来发展学生的语言能力,促进认知能力的发展,为学生未来多样的人生发展创造条件。这体现了英语教育的个体尊重,在教学中努力满足不同学生的学习需求。3.尊重语言学习规律英语教育要按客观规律办事,尊重人的发展规律。在充分把握学生生理心理发展特点的基础上对学生恰当的教育,提高学习效率。4.重视语言学习的应用性学生应在课堂中占有更多的时间,有更多的机会来进行语言能力的发展。教师在课堂中应该具有新的角色表现,即成为学生学习的合作者以自身为工具来为学生的语言发展提供机会。5.重视评价的教育作用将学习评价的教育教学作用做出了明确的表述,特别要求注重评价对学生英语学习的指导作用。评价内容注重学生的综合语言能力,强调对于学生综合语言能力和学习能力的评估。6.注重泛在学习现代科技产品以及互联网技术的飞速发展,使英语课程有了多样化的呈现方式,也推动了英语学习方式的革命性发展。泛在学习方式使英语学习不再局限于课堂物理环境。但我们要重视现代信息技术的在教育教学中的辅助作用,而不是完全依赖于信息技术来组织并执行教学活动。

三、英语课程性质

2011年英语课程标准确定英语教学应具有“工具性和人文性双重性质”(中华人民共和国教育部,2012)。英语教学性质的明确,不但明确了英语教学的目标和方式,也在一定程度上对于社会中对英语教学的争论进行了回应。英语教学对持有不同学习目的的学习者更具效率,也更加具有针对性。工具性和人文性的统一在英语教学中便体现为因材施教,因需施教。英语教学更加务实,也更加注重对于不同英语需求的关照,体现英语教学的人文关怀。

四、结语

对英语课程标准发展的两个重要阶段进行比较,教师在课程实施过程中的作用越发凸显。特别是教师在课堂教学中的实际教学活动影响我们实际教学质量,以及我们整体教学目标的实现。教师应该在几个方面提高自身的教学水平。在课堂教学中,教师要具备扎实的语言功底,能够准确地对课程理念和课程目标的理解与认识。优化教学方式,提高教学的效率和效益。尊重学生的个性特征要求教师在进行教学活动的设计中,应该充分考虑学生的特点,因材施教。充分的给予学生表现的机会并予以鼓励,激发他们学习英语的兴趣。因此新课标的要求教师,既能传授英语语言知识,又能提升人文教育。实践性与人文性并重。

参考文献:

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[9]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版集团,2007.

[10]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版).北京:北京师范大学出版集团,2012a.

[11]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)解读.北京:北京师范大学出版集团,2012b.

作者:门博良 单位:廊坊师范学院

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