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阅读教学培养学生口语交际能力的方法

 论文栏目:阅读教学论文     更新时间:2017/9/11 15:28:38   

摘要:随着教育改革的不断发展,教育的要求也在不断发生变化,口语能力是人与人交往的重要能力之一,应该从小学阶段就开始重视。在小学教学阶段,语文课程占有非常大的比重,因此老师们要以此为契机,不断提高学生们口语交际能力。所以本文就阅读教学中培养学生口语交际能力的方式方法展开研究。

关键词:阅读教学;口语交际能力;培养策略

前言:

随着时代的进步,人与人之间的关系也变得越来越密切,因此提升人们的口语交际能力具有非常深远的意义。老师们应该在小学阶段就开始着手进行培养,通过培养学生们的口语交际能力,可以让学生更加符合社会的需求,这也是素质教育的一个重要体现。但是在实际教学过程中,我们还存在着很多的问题,需要我们提出切实可行的办法,才能够更好的帮助学生提高口语交际能力。

1阅读教学中口语交际能力培养遇到的问题

1.1教育观念上的缺失:口语交际能力要求学生们能够运用口语来进行表达与交流,倾听他人想要表达的意思。但是口语交际能力并不是小学语文学习考察的重点,也不会出现在试卷上。因此老师在教学的过程中忽视了口语交际能力的教学。这是教育观念上的缺失,老师们将更多的教学重心放在其他的方面。通过阅读教学可以在一定程度上提高学生们的口语交际能力,但是老师们同样认为通过阅读可以加强学生对文章的理解,这对于提高学生的成绩有很大的帮助。因此在阅读课上很多老师将教学的中心放在了语言理解方面,这是一种非常错误的观念,对学生的长远发展没有任何好处。老师们应该积极转变观念,认识到口语交际能力的重要性。

1.2缺乏有效的教育手段:教师在口语教学的过程中缺乏有效的教学手段,还是采用传统的教学方式。一般是通过让学生们朗读课文,用自己的话来复述文章的内容等方法来训练学生们的口语能力。这些方法虽然能够在一定程度上锻炼学生的口语交际能力,但是教学目的非常的不明确,也不具备交际性。这主要是老师们没有认识到口语交际能力教学中的重心在于交际,忽略了交际过程中的情境性与互动性。究其原因在于老师没有掌握合适的教学手段,因此在后续的阅读教学中应该注重教学方法的使用。

1.3缺乏有效的评价机制:任何一个学习过程都需要一个反馈的评价机制,这样才能够让学生们认识到自己学习成果的好坏。但是在小学教学过程中,缺乏口语教学的评价机制,也没有专门的考核标准。这也就进一步阻碍了小学生们口语交际能力的提升。因为没有专门的评价机制,老师就在教学过程中随意的对学生们进行一下口头评价,这并不能引起学生们的重视,也不利于学生改正自己的问题。同时老师和学生们还认为自己天天使用母语,不用专门耗费时间进行学习,这样就进一步阻碍了口语评价机制的发展。

2阅读教学中培养学生们口语交际能力的策略

2.1转变教育观念:在阅读教学中,老师们首先要做的就是转变教学观念,认清阅读课的目的在于锻炼学生的口语交际能力。在阅读课的教学过程中,老师应该将教学的中心进行转移,让学生通过阅读,来抒发自己的观点。在这样的一个基础上,学生才会张开口,学会倾听与表达。这样才能够更好的培养学生的口语交际能力。

2.2重视口语能力培养:在阅读课上培养学生的口语交际能力应该遵循一定的方法,这样才能够让学生的口语表达更加规范。首先,通过阅读文章,老师可以组织一些情景对话训练。学生们在进行交际的过程中,最需要注意的就是语言的使用环境。因为不同的语境,需要用不同的语气,这样才能够更好的表现出说话者的意图。在情境对话训练的过程中,老师可以让学生们扮演不同的角色,让学生们模仿不同的说话者,体会说话者当时的情感。这样能够更好的帮助学生进行情感上的带入。其次,老师们还可以组织一些辩论活动。通过小小的辩论活动,可以让学生们学会如何组织自己的语言,勇于发表自己的意见。在这样一个辩论活动中,既锻炼了学生们说的能力,还锻炼了学生们听的能力。最后,老师还可以组织学生们续编阅读文章。小学阶段的文章一般都非常的短小,留给学生想象的空间非常大,此时老师可以鼓励学生将自己的想法说出来,发挥自己的想象来续编文章的一部分。这样学生就会积极发表自己的观点,还会互相交流,通过这样一个过程,可以非常有效的锻炼学生的口语交际能力。

2.3营造合适的口语训练环境:在传统的阅读教学中,一直都是老师在台上不断进行讲解,学生在台下进行听讲。学生们根本没有一个发言的机会,这和锻炼学生们口语能力的初衷是相违背的。老师应该为学生们营造一个合适的口语训练环境。在营造环境的过程中,老师应该注意一些问题。首先就是为学生们营造一个合适的语境,任何的口语交流都会受到语境的限制。因此老师应该提前为学生们创设一个情境,然后做出示范,让学生进行模仿练习。其次,老师应该保证每一个学生都能够参与到练习中来。因此老师应该在口语练习内容的选择上要多下功夫,既要让练习内容有意义,又保证每个学生都有开口说话的机会。

2.4创建有效的口语评价机制:创建一个有效的口语评价机制,可以更好的促进学生口语交际能力的提高。首先,老师们可以组织一些口语能力的小测验,例如让学生分别扮演不同的角色,进行情境模拟对话。然后根据学生们的表来打分,并记入到考试总分中去。这样可以让学生认识到口语交际能力的重要性。其次,老师还可以组织一个专门的口语能力测验,给学生们出一些题目。然后老师们根据学生们的答题情况进行有针对性的评价。这样学们才能够真正认识到自己的优点和缺点。

结语:

总而言之,通过阅读可以有效的提高学生们的口语交际能力。老师在教学的过程中应该正视口语教学中存在的问题,积极采用新的教学策略。才能从根本上提高学生们的口语交际能力,让学生获得更加全面的发展。

参考文献

[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智,2016,(02):116.

[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报,2014,(S1):111-113.

[3]王宁波.浅谈小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径[J].四川教育学院学报,2003,(08):36-37.

作者:文凤仪 单位:新邵县酿溪镇第三完全小学

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