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高等职业院校外语信息化教学现状分析

 论文栏目:信息化教学论文     更新时间:2017/8/10 16:03:16   

摘要:高等职业院校的外语信息化教学存在一定的困境,主要表现在一些教师没有创新信息化教学的方法。一些教师在选择各种信息化教学方法的过程当中,忽视学生在学习外语知识方面的主观能动性。高等职业院校在开展信息化教学时,要注重外语人才的创新技能培养,提高人才对社会和市场的适应性。

关键词:高等职业院校;英语;信息化教学

高等职业院校的教育是当代社会不断发展的一项重要基础。区域经济的发展离不开高等职业院校提供的优质人才资源。高素质的人才应该具备基本的应用技能,更需要具备一定的创新能力。具备创新能力的人才,能在新社会建设的过程当中贡献自己的力量。随着电子计算机技术不断深入发展,使用电子计算机的人员数量越来越多。高等职业院校的外语人才培养需要电子计算机技术给予一定的辅助。学校通过高水平的电子信息化技术的辅助,能够培养出更多创新型的外语人才。

一、高等职业院校外语信息化教学现状

高等职业院校的外语信息化教学,目前已经积累了一定的经验。随着电子计算机技术的快速发展,特别是互联网技术解决了很多传统高等职业院校外语教学当中的难题,所以在教学的过程中,很多高职院校运用信息化技术辅助日常外语教学。在高等职业院校的外语信息化教学中,外语教师不断提高自己的电子计算机的应用技术,在教学实践以及其他方面的教学层面上运用了信息化教学的手段,以此提高高等职业院校的外语课程教学效果。高等职业院校的外语信息化教学实际上存在一些需要不断提升和改进的空间,这些部分实际上是在创新型的高职外语人才培养过程当中需要给予一定程度重视。通过积极的反思和学习,高等职业院校的外语信息化教学更加具备效率,能调动学生在学习过程当中的积极性、主动性和创造性。首先,高等职业院校的外语信息化教学存在一定的困境,一些教师没有创新信息化教学的一些方法。一些高职院校的学生在日常的生活接触了信息化的学习手段,这对信息化教学的多层次化创新提出了一些改革和创新的动力。一些高等职业院校的外语教师没有真正意义上改革自己的信息化教学方法,在教学过程中容易陷入被动,特别是日常的课程学习,没有创新信息化教学的手段和方式,这样容易导致学生在学习过程中出现学习上的疲态,影响外语课堂的教学效果。其次,高等职业院校的外语信息化教学,在对创新型外语人才的培养上缺乏系统的思路和机制。因为很多高等职业院校已经运用各种信息化的方式提升学生的外语听、说、读、写等方面的能力,很多学生对外语信息化教学不陌生。一些高等职业院校的外语信息化教学随意性较大,一些教师选择信息化教学方法的过程中忽视学生在学习外语知识方面的主观能动性,使学生缺乏一种自主引导的能力,一些学生感觉高等职业院校在外语信息化教学上存在一种随机性强的问题,一些教师没有抓住学生在学习外语方面的实际需求进行针对性辅助教学。高等职业院校在教学过程中容易导致学生在学习过程里面产生一种无所适从的状态,制约了外语信息化教学手段的体系化发展。再次,高等职业院校的外语信息化教学,在引导学生自主探究和学习方面缺乏一定的手段和方式。一些高职院校虽然采用了外语信息化教学的手段和模式,但是教学还以外语教师作为主导,学生服从、跟随外语教师的教学而学习。这无法培养学生自主探究的能力和精神。外语是一项应用型的技能,如果学生没有真正掌握一些外语方面的技能和方式,容易出现问题,特别是学生不愿意开口进行语言表达,无法从教师所设定的知识框架中跳出,容易出现语言运用上的困境,影响教师的全面发展。因此,高等职业院校的外语信息化教学需要从多个方面出发,让学生掌握自主探究的能力。信息化教学是一种辅助手段,教师不能反客为主,影响学生自主探究的积极性和动力。当前高等职业院校虽然在外语信息化教学方面做出了相对较多的努力,特别是已经形成并且积累了一定的经验,但是这些经验实际上缺乏一些系统性和整合思维的促进。对高等职业院校的外语教学而言,学生依靠信息化的教学技术掌握更多的外语表达技巧,能够培养出创新型的外语人才。外语人才在依靠外语进行表达的过程,应该抓住当前社会实践的实际状况,因地制宜地运用外语进行表达。这是当前高等职业院校在英语信息化教学的过程当中需要把握的一个重要内容。

二、高职英语信息化教学与创新型人才培养耦合策略

高等职业院校的英语信息化教学应该注重对外语人才的创新型培养,这种创新应该从信息化教学本身的教学方法创新、模式创新等角度出发,帮助高等院校的外语人才逐渐形成一种多元化和系统性的学习思维,使高等职业院校的外语人才可以在具体的社会实践当中自主地表达自己,更好地适应当前社会和市场的要求。当前的创新型人才培养策略主要包括以下方面:第一方面,创新高等职业院校英语信息化教学的教学手段。教学手段会影响学生在学习外语课程知识时候的积极性。高等职业院校的英语信息化教学应该注重对教学手段的调整,以此使调动英语课程不断创新和发展。高等职业院校的英语信息化教学,不能够仅局限在传统意义上的电子计算机辅助教学,而是应该让学生感觉到通过信息化学习可以掌握英语的表达技能,这种表达技能的培养应该是各种不同场景下的表达。高等职业院校可以让学生利用电子计算机和互联网,登陆一些外国的购物网站,或者是尝试在外国的电子商务平台上和其他的外国人进行英语交流,这样学生能够更直接地接触这些信息化环境下的英语语言,使英语信息化教学更具有创新型和挑战性,让学生能够适应不同具体条件下的英语语言表达技巧和交流模式。第二方面,创新高等职业院校英语信息化教学的互动模式,让学生成为英语信息化教学当中的主宰者。高等职业院校的英语课程教学,主要是把握住学生本身的学习特性,让学生能够成为英语信息化学习的主体,调动课程教学的灵活性,让教学资源能够在课堂教学中自由流动。高等职业院校的学生应该自己主导信息化外语教学的进程,教师应该让学生自己设计一些学习的计划和流程。通过分组研讨和信息化网络小组学习等方式,学生共同解决一些英语课程当中的课题。网络学习小组可以依靠移动互联网学习本身的优势,让学生跨区域甚至是跨专业进行探究,接触不同专业领域需要运用到的常见外语词汇和表达,让高职外语信息化教学更具备多元化的特征。人才的培养实际上是一种耦合思维,要让高职英语信息化教学和日常的创新性应用结合在一起,让高等职业院校的外语人才更具备社会和市场的适应性。当代的高等职业院校的外语信息化教学是一种多元化资源调动和学习的过程,通过这样的一种方式,学生在课堂学习过程中善于应用个信息化的资源,让信息化教学更具备互动性和多元性,以此培养出现代化、创新型的外语人才。

三、结束语

高等职业院校的外语信息化教学是一种教学方式和教学内容上的创新。高等职业院校的外语教师应该把握当代外语教学的趋势,促进外语课程教学的信息化发展,抓住市场经济当中对外语人才的需求,有的放矢地运用外语信息化教学模式和资源,提高高职院校外语人才的适应性。高等职业院校的外语学习者需要把握学习的主控权,成为课程学习当中的主导者,调动自己的主观能动性,以此在课堂学习中抓住有利资源,不断提升自己的外语应用技能,成为当前社会和市场所需要的人才。

参考文献:

[1]杨修平.从网络学习空间的角度研究高职外语教学方案[J].江苏商论,2016

[2]徐军.信息化环境下知识传授型高职外语教学改革研究[J].科教文汇(上旬刊),2016

[3]徐兴华.多模态教学互动在高职外语教学当中的运用[J].语文学刊(外语教育教学),2015

作者:文波 单位:湖南机电职业技术学院

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