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学前教育专业音乐教学现状及对策

 论文栏目:学前教育论文     更新时间:2018/4/16 11:48:15   

摘要:中职学前教育专业主要包括幼儿心理学、幼儿卫生学、音乐、美术、教育等,其中音乐、美术、舞蹈在学前教育专业中占有较大比例。本文将结合实际情况对中职学前教育专业音乐教学的现状及对策进行分析,旨在促进我国中职学前教育专业音乐教学的不断发展。

关键词:中职;学前教育专业;音乐教学

音乐教育自身具有特殊性,以及社会对幼儿音乐教育的关注不断增加,使得国家教育部门对中职学前教育专业音乐教学提出了新的要求。然而受到多种因素的影响,我国现阶段的中职学校学前教育音乐教学中还存在一些问题影响着音乐教学的实效性。本文将结合实际情况对中职学前教育专业音乐教学的现状及对策进行分析,以期为今后的相关工作提供宝贵经验。

1我国中职学前教育专业音乐教学的现状

随着我国社会的不断发展,幼儿教育成为社会广泛关注的重点问题,而音乐教育作为幼儿教育中的一项内容,也逐渐成为人们关注的焦点。虽然我国在中职学前教育专业音乐教学这一方面已经取得了一些较为明显的成绩,但是在实际教学的过程中仍然存在一些问题影响课堂教学质量。第一,学生难以接受音乐理论。由于音乐理论知识过于枯燥乏味,且与实际偏离较远,教师在课堂教学的过程中无法充分调动学生的学习积极性,而学生在学习过程中也普遍存在消极应对、厌学的现象,无法充分理解、掌握教师所讲述的内容。[1]第二,学生在实习的过程中无法将理论与实践相结合。我国大部分中职学校并不重视学前教育专业的实习环节,而学生的实习也只停留在“走形式”这一层面,只是让学生在实习的过程中简单了解幼儿园每天的日程安排、上课流程以及幼儿的学习气氛,与真正的实习活动相差甚远。真正的实习是指学生通过实践活动将在学校所学到的知识充分应用到幼儿园的各种活动中,并可以充分体现在幼儿教育与幼儿管理中,而不是单纯地参观幼儿园的教学方式以及管理环境。据调查显示,大部分中等职业教育学校将学生的实习时间安排在学期期末,实习周期为两周,使得实习这一教学环节失去原有的价值。第三,缺乏艺术实践方面的锻炼。当前中等职业学校的扩招使得中职生源逐渐减少,出现了招生困难的消极情况,而大多数中职学校没有严格要求学前教育专业的招生条件,没有经过面试就将报考的学生录取进来。这些学生在经过一段时间的学习后,一部分可以自然融入新的教学环境中,并积极学习各种课程,使得自身的专业水平得以快速提升;另一部分学生由于自身期待与实际学习内容相差较大,无法适应当前的教学方式及要求,致使学前教育专业内两极分化的现象较为严重。一些学习能力较强、各方面能力较为突出的学生可以获取参与大量的实践机会,而一些学习较差的学生则无法获取课外实践活动的机会,使得这些学生在学习过程中缺乏艺术实践方面的锻炼。[2]第四,师资力量分配存在问题。在中职学前教育专业中,音乐教学通常会被分为基础乐理、钢琴、视唱练耳、声乐等课程,每节课都安排了固定的教师,且配备单独的教材。然而在现阶段的中职学前教育专业音乐教学中,由于学生较多、学习时间较短、学习科目多等因素,教师在技能方面的教学无法满足学生的需要。此外,教师的教学方式过于单一,要求学生各方面技能均衡发展,致使课堂教学中存在教学目标不明确、技能训练内容过于简单等现象,严重降低了音乐教学的实效性。

2加强中职学前教育专业音乐教学的有效策略

2.1改进教学方式

教师应在教学过程中不断改进教学方式,使得课堂教学更加符合学生的实际特点。[3]首先教师在进行声乐教学的过程中,应按照乐谱中所标注的具体要求为学生由浅入深地讲解处理歌曲的方法,使得学生可以更加深刻地理解歌曲。其次,应在声乐课堂教学的过程中融入与视唱、乐理相关的知识内容,使得学生可以在唱歌的过程中进一步将其他科目的知识加以巩固。相应地,教师在进行基础乐理教学与视唱教学的过程中也可以为学生选择一些包含乐理知识的歌曲作为教学材料进行讲解,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。[4]

2.2重视学生见习这一环节

中职学前教育专业的大部分毕业生会在毕业后选择进入幼儿园工作,而幼儿园的工作内容却较为烦琐,需要注意的点也很多,因此中等职业教育学校应重视学生见习这一环节,并将见习纳入教学计划中,组织学生定期进入幼儿园见习,让学生在见习的过程中充分掌握在幼儿园工作需要做的事务,并学会如何利用自身具备的专业知识进行幼儿教学与管理,让学生在见习的过程中发现自身存在的不足并在今后加以改正,从而增强学生的个人能力。

2.3突出能力培养

中职学前教育专业主要是培养全面发展、具有较强综合能力且素质较高的教育人才,并要求学生可以充分掌握说、唱、弹、跳、画这些基本技能,对于学生自弹自唱、边唱边跳等综合能力具有较高的要求。[5]因此,教师在制定课堂技能训练计划的过程中应根据学生的实际情况合理安排训练内容,若是忽视学生的学习状况将其他教师的教学方法照搬照抄过来,将无法在课堂上调动学生的学习积极性及兴趣,使学生容易产生自己毫无进步的错觉,从而丧失学习的自信心。教师应在课堂教学的过程中让学生结合自身特长完成自弹自唱,从简单的儿歌开始逐步培养个人能力。此时,教师应充分发挥指导作用,帮助学生树立学习信心,同时引导学生积极参与到课堂教学中,以提高课堂教学质量。

2.4加强师资分配,优化课程设置

由于现阶段我国中职学前教育专业的学生较多,而课程也大多数采用集体上课的方式,因此学校应对这种教师分配方式进行一定调整,将一些理论性较强的学科交由同一名教师负责,而对于专业技能较强的学科应将班级学生分为不同的小组并分别配备教师,使得音乐教学更具实效性。此外,学校应优化课程设置,现阶段中职学前教育专业的教学方向更加偏向于文化课,而专业课程所占的课时较少,使得学生无法快速强化专业技能。因此,学校应适当增加学生的专业课课时,为学生学习音乐知识创造良好的外部条件。[6]

3结语

中职学前教育专业音乐教学的改革应结合当前的实际情况以及学校自身的特点,从教学方式、课程设置、师资力量等多个方面进行改革,教师应在教学过程中不断总结经验,创新教学方式、优化教学方案,积极配合学校完成相关的教育改革,从而有效提高课堂教学质量,使得学生可以在课堂教学过程中不断提升自身的音乐水平以及自身音乐素质,逐渐成为符合我国社会发展需求的教育人才。

参考文献:

[1]廖志雄.中职学前教育专业音乐教学的现状与对策[J].时代教育,2015(10):116-117.

[2]田文翠.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策探讨[J].神州(中),2015(10):105.

[3]吴旋芳.对中职学前教育专业音乐教学的几点思考[J].新课程(下),2015(2):150.

[4]吴雁婷.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策研究[J].北方音乐,2016,36(12):128.

[5]刘锦香.打造中职学前教育专业音乐教学的高效课堂[J].课程教育研究(新教师教学),2016(26):209-210.

[6]杨月同.乌鲁木齐市中职学前教育专业音乐教学现状调查研究[D].新疆师范大学,2016.

作者:许夏临 单位:罗源县高级职业中学

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