中国学术杂志网

高职学前教育专业声乐教学与改革对策

 论文栏目:学前教育论文     更新时间:2017/3/8 9:38:36   

摘要:声乐课是高职院校学前教育专业必修的一门课程,是这一专业技能课程的重要组成部分。本文在对高职院校学前教育专业教学理念与目标、存在问题进行思考的基础上,对如何解决这些问题进行了较为深入的探讨。旨在以此引发高职院校管理者的思考,助推我国高职学前教学的多元化发展。

关键词:高职学前教育专业;声乐教学;教学改革

随着我国经济的迅猛发展,国民对下一代教育重视程度不断提高,幼儿阶段是人生的起始阶段,所以重视程度更是如此。但我国高职院校学前教育专业声乐教学声乐存在着诸多问题,所以采取措施解决这些问题,对于保证该专业教学质量有着重要的意义。

一、高职学前教育专业声乐教学的基本理念与目标

高职院校学前教育专业声乐教学理念与目标是通过让学生学会音乐学科理论,同时拥有一定的声乐技能,在实际教学中,能够符合幼儿声乐教学的要求。但在社会高速发展,要求幼儿教育人员必须是综合型应用型人才的当下,这一理念与目标和实际需要已严重脱节。

二、高职学前教育专业声乐教学存在问题

(一)高职学前声乐教学中存在问题

高职学前教育专业声乐教学的现状主要表现为四方面:首先是过度注重理论教学,导致学生学习声乐知识的积极性大为降低,不利于高职学生今后幼儿教育工作。其次是,教学理念落后,过度强调教师在“教”中的主导性,而忽视了学生也是教学主体的参与性,导致学生主动学习的积极性不高。还有是,教学方式单一,过度重视理论教学而忽视了实践教学,导致学生没有拥有教学创新的能力,在面对学前教育专业进行革新的要求时,显得力不从心。

(二)高职学前教育专业学生学习兴趣不高

这些问题包括:首先是,学生缺乏学习兴趣。因为学习声乐必须具备一定的基础知识,而高职学生声乐知识总得来说普遍不高,导致学生在声乐学习过程中达不到预期,认为声乐学习难度高,枯燥无味,从而逐渐失去了对声乐兴趣。其次是,自信心不高。因为缺乏相应的声乐理论知识,导致部分学生对声乐缺乏相应的认知能力,在学习中存在机械性记忆的现象,使学习处在被动状态,使得这些学生自信心不高。再有是,操作能力差。因为缺乏相应的声乐知识基础,导致部分学生面对专业声乐教育,无法做到积极学习,只能被动模仿,这样导致这些学生存在着时间操作能力差,不能够在学习中做到举一反三,学习结束后,学到的声乐知识也很难融汇贯通。最后是,学习态度不端正。因为高职院校目前录取学生质量普遍不高,很多学生本身就是问题学生,同时学校管理不够规范,导致学生错误地认为大学生活就是用来放松的。由此造成体会不到声乐学习的乐趣。

(三)能力考查标准较为单一

由于种种原因,我国高职院校学前教育专业声乐教学标准比较单一,因为衡量标准不细、不全、不严,如评分教师只是简单的用对学生声乐操作技能的打分来衡量学生整个课程学习的效果,忽视了学生其它能力,而这些能力对学生从事幼儿教学起着重要作用。导致考查不能正确甄别出学生声乐学习成绩的优劣。这种落后的衡量标准严重阻碍了学前教育专业声乐学生学习的积极性。

三、高职学前教育专业声乐教学改革对策

(一)改善教学模式,增加实践环节

要培训综合型应用型人才,必须要重视各学科之间的互相联系,注重各学科之间的渗透关系,将这些课程纳入到教学中去,形成科学合理的教学体系,使之在有机结合中获得一定的教学成果。同时要和幼儿园建立合作教学实验基地,让学生走进课堂积极实践,从而使理论和实践形成良好的互补关系,最终提高学生的声乐水平。为日后从事幼儿教学夯实基础。

(二)激发学生学习声乐的积极性

要做到以下三点:首先是,在对学生声乐基础进行充分摸底的基础上,实行分层教学。同时对问题突出的学生则实行“开小灶”的形式,进行一对一的帮助。其次是按照认知规律,开展趣味性和多样性的声乐教学,重视非智力因素的开发;另一方面,要通过思想帮教,提高学生学习目标的高度,增强学生学习动机。还有是,通过开办丰富多彩的第二课堂,将学前教育专业声乐学习这种个体单独性活动变为集体性活动,从而营造良好的学习氛围。

(三)改变考核方式,提高学习动力

幼儿教育是个极具行业特点的领域,需要教师具备较高的职业知识和较强的应用能力,所以高职院校学前教育专业声乐教学必须要有针对性地制定考核标准,采取有效有力的考核方式,如,可以考虑让学生面对学生进行教学,在此过程中,对其表现进行打分,这样不仅保证了考查的客观性,同时也保证了考查结果的正确性。唯有如此,才能为学生学习提供动力,使其全身心地投入到理论学习和课堂实践中。

四、结语

随着社会的发展,我国素质教育被置于越来越高的地位,学前教育作为教育中最关键的环节,也相应受到越来越大的重视,对此,高职院校要适应社会需要不断调整学前教育专业声乐教学策略,提高教学水平,制定合理的学科培养体系。要达到这一目的,高职院校只有改变传统的声乐教学模式、激发学生学习声乐、改变考查方式,才能提高高学前教育专业声乐教学水平,为我国学前教育事业培养更多的优秀人才。

[参考文献]

[1]曹理编.普通声乐教育学概论[M].北京:背景师范学院出版社,1990.

[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教育出版社,1998.

[3]周文炯.国外声乐教育对我国的启示[J].长沙大学学报,2002,03.

作者:陈琼 陈阳 单位:宁波教育学院 宁波外事学校

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

学前教育论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-675-1600

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们