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教育科研对学校发展的实用性

 论文栏目:现代教育论文     更新时间:2013-11-28 15:41:37   

一、纵深研究教育科研课题

在“十一五”课题顺利结题之后,学校课题组基于教师的专业发展以及学校的可持续发展需要,就开始进行“十二五”课题的系列申报工作,开展课题调查问卷、座谈会、专家指导等一系列活动。但到底申报什么课题一直在学校课题组的探讨之中。大家群策群力,多次进行研讨、论证,认为我校是苏州国家高新技术产业开发区的一所窗口示范小学,必须以党的教育方针为指导。从本校的教科研发展轨迹看:“九五”期间为“开发区小学教育现代化个案研究”;“十五”期间为“小学生学习方式变革研究”;“十一五”期间为“在学习型组织的视野下,培育新型教师文化的实践研究”。三者均是省级立项课题,课题研究领域从“建校实行规范化管理”到“关注学生的学习方法”再到“新型教师文化的建设”,从中可以看出,学校实行“提升儿童学习力的学校课程生态研究”,既回归了学校教育研究的本源,又兼具创新型的课程研究,这种“课程生态研究”把“学习力”同“课程”有效结合起来。这种研究聚焦于“教育现代化推进过程中,基于儿童学习力的课程”的传承、变革、创新等方面的研究,对学生的学习力培养,教师的专业化成长,学校的可持续发展均是有益的。课题组所有成员一致认为,选择“提升儿童学习力的学校课程生态研究”进行研究,具有一定的研究价值,对学校课程发展的研究领域空间是一个很好的填充。于是,课题组撰写方案,进行申报……2011年7月初申报,同年12月30日被江苏省教育科学研究院规划办批准为省级立项课题。现在该课题正在实验运作之中。实施课题研究,是提高教师教育教学能力的有效途径。我们以课题引领教师行动研究,形成了学校课题、学科课题、教师个人微型课题的立体科研网络。学校坚持“问题即课题,行动即研究,成长即成果”的微型课题价值取向,构建起“研、训、用”结合的微型课题研究机制。教师在教育教学实践中发现问题,在教育教学研究中解决问题,将培训、学习、工作、研究有机结合起来,在实践中反思,在反思中研究,在研究中成长。课题研究的目的是为了学生的发展,我们必须重视课堂教学这一主阵地。学校提出了基于“十二五”课题研究中的高效课堂的五个“适度”———教学目标的体现度、学生主体的参与度、教师主导的有效度、教学资源和方式的优化度、教学效果的达成度。1.教学目标的体现度:科学、明确、合理;有层次性;围绕教学目标展开教学活动。2.学生主体的参与度:态度认真,思维活跃,敢于质疑问难;参与面广,氛围融洽、和谐。校围绕着这五个方面开展了形式多样的活动:改革业务学习,开展教学沙龙,撰写教学反思和教学随感,变革教学方式,进行校级的调研,增加随堂课的交流,聘请名师走进课堂,改革教师的评价机制及学生的评价机制……这一系列的举措,收到了事半功倍的效果。

二、有效推广教育科研成果

成果推广是教育科研的重要环节,唯有对优秀科研成果进行总结提升和交流推广,才能充分发挥教育科研对教育决策的智囊作用和对课程改革的引领作用。为推广科研成果,学校组织编印了《课题中期成果》、《新时代的脚步声》、《艺海探珠》等多本成果及论文集,记载了苏州新区实验小学教育工作者在科研课题方面宝贵的“空谷足音”。从严谨的专题研讨到开放的教育沙龙,学校积极组织关于教育改革热点难点的交流活动,并定期派教师参加各种年会和常理会。这样,以书刊为媒介,以活动为纽带,教科研成果得以迅速推广。此外,学校还经常以调查问卷的形式了解教师在课题实施过程中的意见和建议,使课题的“选”、“研”、“推”等真正来之于教师,还之于教师。如此,以科研为抓手,走“高位发展”之路,苏州新区实验小学把每个教师潜在的创造力和智慧开发出来,有效促进了教师的专业化发展,使其能够始终站在教育教学改革的前沿。一支由省特级教师、市名教师、市级学术学科带头人、区级学术学科带头人组成的具有强劲实力的骨干教师队伍擎起了学校的教育脊梁。从教师发展需求出发,不断为教师注入新鲜的专业血液,使他们充分享受职业的幸福,这正是学校“为生命奠基”的教育思想的体现。为此在教师的培养上,学校也制定了发展目标———让教师享受教育、享受人生。教师在引导学生生命发展的过程中,实现自身生命价值,应做到“师德高尚、观念先进、教艺精湛、气质高雅”。具体表现为:教师能认识自己教育生涯的价值,并主动规划自己的职业生涯;将生命教育思想融入课程,使课堂焕发生命活力;能主动探讨生命教育的策略和技术,并在其中获得教育的成功感;和学生建立起“和谐与合作”的师生关系,与学生分享生命的智慧,享受教育的快乐。在学生培养方面,学校已形成了科技教育、环境教育、排球教育三大特色,另外,学校的社团已经成为学生享受优质教育资源,提升学习力的一处阵地。社团是一种新型教育模式,可以提升学生的综合能力。我们课题研究的目的是培养高素质的新区实验小学学生,注重儿童的全面发展、实际发展、创新发展以及合理的差异发展。校园文化具有较好的教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能,校园文化营造一种氛围,能感染、陶冶学生,使他们在耳濡目染,潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。学校坚持学生全面发展与个性发展的统一,做到“基础扎实、人格健全,个性和谐、敢于创新”,并制定了学生的发展目标———让学生享受童年的多彩与快乐。教师和学生的发展,为学校的进一步发展提供了可能,学校发展目标———让校园成为师生生命成长的精神家园。学校是生命成长的环境,学生、教师都应该在其中获得一种幸福感。二十年来,学校紧紧依托教育科研,孜孜以求,以“为生命奠基”的办学思想,构筑起了独具人文情怀的以“学习型组织”理论架构为支撑的培育新型教师文化的校园文化,实现了从传统教师文化到新型教师文化的成功转型。近年来,我校多次被评为“高新区教科研先进单位”,连年被评为“苏州市教科研先进单位”,在2011年被评为“江苏省教科研先进单位”。此外,学校课题网站被评为“苏州市优秀网站”,曹林男老师被评为“苏州市教科研先进个人”,教科研课题组被评为苏州市优秀教师群体,2013年,学校被评为“沪苏浙”优秀科研团队……学校真正秉承了“以科研进步促进教师发展,以教师发展引领学校前行”的发展之路,依托教科研闯出了一条“高位发展”之路。二十年来,学校硕果累累,前途精彩无限。在教育这一永恒的事业中,新区实小人前行的脚步将永不停歇。

作者:李志清

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