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大学英语教学网络教育论文

 论文栏目:网络教育论文     更新时间:2015-4-27 9:51:07   

一、大学英语应用网络教学推进了英语教学的改革和发展

网络教育在大学英语教学中的广泛应用促进了大学英语教学改革的深入发展,提高了学校的办学效益,缓解了我国高校连续扩招与学校英语教育资源相对缺乏之间的矛盾,实现了大学英语教学改革跨越式发展的完成。[2]

二、网络教学在大学英语教学中的优势

随着现代信息技术和网络教育的快速发展,网络教学走进了大学课堂,出现了与学科教学相结合的新的教学模式和学习方式。其中最具代表性的是网络教育与大学英语学科的完美整合。网络环境下的信息技术、信息资源、人力资源等被应用到大学英语课堂教学中,共同完成了大学英语课程教学任务。这是一种新的教学模式和教学理念,与传统教学手段相比,应用网络教育在大学英语教学中的优势集中体现在:

(一)应用网络教育有助于培养学生学习英语的兴趣

网络教学真实的语言环境是传统课堂教学无法比拟的。网络教学将传统的教学素材通过音效、动画技术配以生动直观的背景画面和有趣的是语言,鼓励学生参加实景对话,经交际和情景有机结合,极大地调动了学生学习英语的热情。教师利用网络搜集相关的教材内容、背景、文化知识、欧美风土人情、生活方式、行为规范等,丰富了课堂教学内容,拓宽了学生的视野,激发了学生学习英语的兴趣。

(二)应用网络教育有利于提高大学英语教学课堂效率

网络教学提供了大量语言、资源和信息。这些信息资源多以文字、图像、声音和视频等形式出现。学生在学习的过程中,既能看到,又能听到。这种多方位的展示刺激了学生的感官,极大地调动了学生的视觉和听觉,给学生创造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情景,增加了学生学习英语的积极性、主动性和创造性,提高了学生学习英语的效率。

(三)应用网络教育,丰富大学英语教学模式

在英语教学过程中,教师可以利用网络快捷便利的技术手段向学生介绍与课文相关的历史背景、民族文化、宗教信仰等,拓展学生认识世界、感知不同文明的视野,提高大学生的人文素质。也可以应用丰富的网络教学手段将视频、图片、文字、故事情节等全方位多角度地展现教材的重点和难点,使学生在生动详细的讲解和图文并茂的故事情境中快速理解和掌握教材内容。

(四)网络教育满足了学生自主学习的需求

当代大学生在心理上和生理上都趋于成熟,自我意识较强,特别是求知欲非常强烈。传统的大学英语课堂教学已经很难满足他们的需求。针对这种情况,教育部于2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出,各高校应充分利用现代信息技术,特别是网络教育技术,改进传统的教学模式,使英语学习在一定程度上不受时间和地点的限制,引导学生朝着个性化和自主学习的方向发展。[3]因此,在科学技术高速发展的今天,大学英语教学只有应用网络技术优势,才能真正满足大学生英语学习的需求。[4]

三、大学英语应用网络技术教学现状

随着我国高等教育改革的深入发展,特别是教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》出台,积极推进了应用网络技术改革大学英语教学,并取得了良好的成果。大学英语教学的理念、教学模式、教材内容等都取得了不同程度的改进。大学生英语综合素质有了明显的提高,大学英语教学质量有了进一步的提升。但是,我国大学英语教学仍然存在许多问题,某些问题仍亟待解决。主要表现在以下几个方面;

(一)大学英语教学改革受地区经济影响,发展不平衡

在我国东西部经济存在较大差异,地方政府对学校的经济支持也存在明显差别。即便在同一地区,不同类型、不同层次的高校也有所差别,造成了大学英语教学改革发展不平衡。

(二)教学模式单一,与学生需求脱节

虽然越来越多的高校在大学英语教学中使用网络教学手段,但部分高校仍然停留在以教师为中心的传统单一陈旧的教学模式,课程教学中教师讲解素材依然依据课本,内容主要以大学英语语法和英语知识等为主。有些高校大学英语使用的还是十年前的版本,课文内容亟需更新。这对于身处信息快速发展和知识日新月异时代的大学生来说无疑失去了吸引力。学生在课堂学习中无激情可言,只能被动接受。对这种早就失去吸引力的英语课堂教学,迟到、早退,甚至逃课等现象也就不足为怪了。传统的教学模式伤害了广大学生学习英语的积极性和主动性,严重影响了大学英语教学质量的提高。

(三)教学软硬件质量亟待提高

随着高校教学改革的深入发展,国家对高等教育的扶持力度加大,很多学校投入大量资金建设了一批功能齐全、设施完善的多媒体教室,成立了网络中心。但是在课件设计方面却存在缺陷。集中体现在交互简单,信息的呈现不能满足学生的需求,部分甚至违背了英语语言学习规律,将课堂教材教案简单图文化,课程的主题内容欠明确。有的课件太注重形式,编排过于花哨,色彩过于华丽,图文音乐过于夸张,反而削弱了英语教学效果。

(四)英语教师的业务水平和教学能力亟待进一步提高

尽管网络技术教学在大学英语教学中达到普及和推广,并取得了一定的成效,深受广大师生的好评,但大多数英语教师的计算机应用技术是通过自学的方式获得的,整体呈现应用水平偏低,很难全面灵活地掌握和利用网络技术进行切实有效的英语教学,在课堂教学过程中经常出现这样那样的故障,严重影响了英语课堂教学的正常开展。

四、重视网络教育,提升大学英语教学质量的有效方法

(一)把“以人为本”作为网络教育环境下英语教学的核心

在大学英语教学中,传统以教师为中心的教学模式一直困扰着英语教学质量的提升。为了解决这一问题,加速推进英语教学改革,更好地培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力,[5]在网络环境下的大学英语教学改革应从教学内容、教学方法和教材选择、教学环节设计以及成绩评价等方面牢牢紧扣以人为本的科学教育理念,确立以学生为主体、教师为主导的新型教学模式,提高大学英语教学改革的实效。

(二)把利用网络教育提升大学生英语综合素质作为重点

大学英语教学是高校教育教学的重要组成部分,大学英语课程作为大学生的必修基础课程,在知识、信息全球化进程中具有重要的现实意义和深远的历史作用,也是高等教育培养综合素质人才的重要体现。因此在大学英语实施网络教学过程中必须将学生英语综合素质、综合应用能力作为重点,全面提升大学生的听、说、读、写、译的综合素质和综合应用能力,提升大学英语教学质量。

(三)以培养学生自主学习能力为突破口

大学英语应用网络技术教学改革,其最终目的就是要提高大学英语教学质量。各高校的英语教学应该积极探索和构建科学合理的大学英语网络教学模式,充分合理利用现有的网络教学平台,着力培养学生在网络教学环境下的自主学习能力,使学生自主性学习能力得到进一步提高和完善,为养成终身自主学习打下坚实的基础。[6]

(四)以加强网络环境下师资队伍建设为保障

进一步加强和改进大学英语教学改革,关键在于教师的作用。教师是应用网络开展课堂教学活动的管理者和监控者。只有他们熟练掌握网络应用技术,才能使得网络教学在教学中真正发挥作用。目前高校英语教师应用网络技术进行教学的能力相对较差,大部分英语教师是自学网络技术,整体技术一般。学校应该有计划有步骤地安排教师参加各种培训,举办各种和网络应用有关的活动,努力打造一只师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化大学英语教师队伍。

作者:冯茹 单位:安徽理工大学

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