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物理教学合作学习的实践

 论文栏目:物理教学论文     更新时间:2017/10/6 16:20:07   

:面向全体,提高教育教学质量已是我们大家共同关心的话题。在此形势下,互助小组合作学习作为新课标下的一项重要教学组织形式,在课堂上已发挥了它的优势。在初中物理教学中教师一定要多组织学生与他人交流沟通,将实际和理论结合起来,创设出适合学生发展的学习环境,使小组合作学习发挥最大的作用。

关键词:物理教学;合作学习;必要性;思维

合作学习是新课程倡导的新型学习方式,它改变了传统课堂教学模式化、单一化的弊端,在学生独立思考、自主探究的基础上进行合作交流,促进了学生对知识的主动建构。教师在初中物理教学中承担着“启蒙”学生的重任。物理课标强调教师要创设良好的学习环境和提供大量的实践机会,使学生通过实验、体验、感知、参与和交流,发展交流与合作的能力。近几年,我在初中物理教学中创设合作学习活动、培养学生意识方面做出了一些探索和实践。本文仅结合我在物理教学中的体会谈谈对合作学习的一些看法。

一、合作学习的意义与必要性

所谓的合作学习,是利用教学动态因素之间的合作互动(包括师生互动、生生互动、全员互动等多维互动)来促进学习,它以合作互动学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,一块促成教学的最终目的。“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生认识自己学习的不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。它能增强同学主体的参与性,增加学生学习的积极性,积极思维,勇于探索,培养学生正确的思考方法和创新精神,对提高教学质量有积极的促进作用。

二、合作学习的教学实践

1.合理分工。合作学习宜采用异质分组的原则,即将学生按性别、性格、学习程度的不同进行合理搭配,从而形成一种互补,每一组三到四个人。不同阶段应当规划与调整一次分组的划分,利于让同学们有广泛的交流机会,培养学生的交际合作能力。2.明确任务。实施合作性学习一定要制定和明确学习的任务。例如在浮力的教学过程中,老师们提出问题:如果多个物体渗入液体中,我们要对它们进行受力分析,会有几个力的作用呢?学生可以先画图想一想,最后解答。小明:我觉着应该是四个力:重力,方向是竖直向下;浮力,方向同样是竖直向下;还有就是受到一个竖直向下的压力和一个竖直向上的压力。小亮:我不同意这个看法,我觉着物体受到两个力:重力,方向是竖直向下;浮力:方向是竖直向上。老师:有这两种看法,一个是感觉物体受两个力的作用,第二个是说物体受四个力。现在我们分组探讨,进行合作学习,讨论一下浸入液体中的物体到底是会受几个力的作用,并说明理由。这种开放性问题就可以让学生通过小组合作学习来培养其发散思维,如果老师在课堂上仅仅提出那些简单、无探索性的问题、无争议的问题让学生进行合作学习,那就没有太大意义了。3.老师的作用。在学生合作学习的过程中,老师是组织者、引导者、参与者、监督者而不是旁观者。老师务必要加入到每一个小组中,认真地倾听小组人员讨论,并且随时与小组人员进行沟通。我认为教师在合作学习中应起到如下作用:(1)规范课堂行为。首先,教师要提出明确的小组合作任务,进而仔细观察了解不同小组的情况,发现问题,如:有一些同学不能参与到里面进行交流;同学们做一些与学习没有关系的事情等,此时老师要及时抓紧引导,保证合作学习能有效进行和开展,以取得预期的学习效果。(2)发掘思维灵感。沟通的过程是同学们间思维思考的过程,是培养同学们发散思维,培养其创新思想的经过。这种创作思维有可能是具有创意的思路,同样也可能是富有哲理的。老师们要在其中去感受和寻觅。如在力学“功”学习中,学生在学习有关功的相关知识后,我要求:根据学生们对功的认知自己写一道与功相关联的问题。编完后选有代表性的题目让学生讨论,小组进行合作学习。如有一个学生:用50牛的力踢一只重为5牛的足球,球滚动了8米后停下来,则在这个过程中脚对足球做了多少的功?师:这位同学编得对吗?怎样计算?生:可以W=FS=50N×8m=400J。师:他做得对吗?你们就围绕这个解题的思路讨论。

三、合作学习的初步成就

在日常教学活动中,我重视培养学生“合作学习”的能力,经过教学实践证明,在常规测试下,学生的成绩比以前有所进步,另外还促进了师生之间、同学间的理解与情感交流,增加了学生进行反思的自觉性,从而整个班的精神面貌也为之改变。学生做题已不再是简单应付,总会假设别的方法是否可以,然后发挥想象力,有效提高同学们自主发展和持续性发展。上一学年,在我对教学班进行的一次关于合作学习的效果评估问卷调查中,喜欢合作学习这一形式的学生占97.7%,认为能够实际提高学习成效的占95.3%,认为今后应该坚持合作学习的占98.2%。总之,合作学习是教学改革对物理教学方法提出的新要求,是物理教育以育人为最终结果,探析怎样让全部同学们都积极参加到教学全过程的一种体验。经过教学实践,我认为只有合理分工,任务明确,并充分发挥教师在合作学习中的促进作用,物理课堂才会进行得声情并茂,井然有序,成为引领同学们进入物理科学课堂的一个“引路人”。

作者:林文惠 单位:福建省福清市教育局

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