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谈乡村音乐教育的问题与方法

 论文栏目:声乐教育研究论文     更新时间:2013-8-26 8:43:29   

一、整体性和连贯性问题

万事成功贵在持之以恒。部分农村学校由于师资条件相对优越,艺术氛围浓厚,在音乐教育方面搞得就有声有色。但仅仅靠这一部分的力量远远不够。教育是一个贯穿的整体,就像是一条铁链,一环扣一环,哪一环节脱节,就是整体脱节,整体的断裂。特别是广大的初级中学,处于教育的中间环节,承上启下,上有高中,下有小学,处于教育的关键点,也是难点:学生从小学升上来没有任何基础,想开展规范的教学确实是很困难的;在中学培养出有一定基础的学生,进入高中后学校不再重视,前面的基础就等于零了。所以,只有持续、连贯的教育模式,才能有所成效,才能实现终身教育的目的和效果。

二、应对策略分析

面对农村实际,若想改善农村学校音乐教育现状,有很多方面需要不断地完善,笔者认为重点如下。

1.科学合理调配师资,做到人尽其才。对于师资的调配需要科学、合理,更要全面。农村地区的学校,师资薄弱往往不仅存在于某个专业类别,有些学校甚至连校长都得排班任教,师资非常紧张。这种现实情况造成了很多音乐教师“专业兼职”的现象。对于现有教师的补充方式,如同是给一个满是漏洞的轮胎打气,堵上某一个空洞去补气,是无论如何都打不满的。音乐教育,对教师的专业性要求相对较高,因为音乐的专业性决定了它的独立性,和其他学科不能够简单互通,除合理配备外,更应合理运用。“专业专职”对于音乐教师来讲应该一点都不过分。艺术教师人数相对于其他科目的教师数,比例明显会小很多,每年毕业的艺术教师和其他专业人数比例同样较小。培养一个音乐教师不容易,如果没有给予他们发挥的空间,岂不是造成了人才的浪费?

2.强调整体连贯,避免链条脱节。要形成良好的教育局面和大气候,对于全局的把控相当重要。小学、初中、高中是一个整体,是一个循序渐进的过程。这个过程占据学生时代的一大部分。忽冷忽热、断断续续,直接导致音乐教育体系的“营养不良”。各学段、各学校,甚至各年级音乐教育水平参差不齐,或有或无,很难形成一定成果体系,甚至误导学生对音乐教育的理念,产生认识上的偏颇。

3.加强内外双修,转变社会观念。音乐教育整体的加强,应从内到外两个方面着手。内,即不断加大投入,加强硬件建设,改善教育教学条件,增强音乐教育的魅力和吸引力;同时加强在岗教师的继续教育和培训,让这盘水活起来,不断补充新鲜血液,增强活力。外,即通过开展丰富的活动,激发学生参与的兴趣,让他们找到属于自己的兴趣点,能够主动参与,同时应利用各种宣传途径,扩大艺术教育的社会影响力,营造良好的艺术氛围,引导学生和家长树立科学长远的求学育人观念,从根本上改变传统观念,打造农村音乐教育良好的平台。

作者:王玉慧 单位:河北省昌黎县靖安中学


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