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初中数学情境教学法组织实施策略

 论文栏目:情境教学法论文     更新时间:2017/10/12 8:38:05   

摘要:提升初中数学教学质量的关键在于优化学生在数学学习过程中的定位,降低学生在数学学习过程中的认知难度,进而激发学生的数学学习自主性与技巧性。因此,教师在组织初中数学教学时,需要构建多元化的数学教学情境,实现学生在情境中对数学知识的理解、掌握、运用、拓展,帮助学生构建基本的数学认识模式以及初中数学知识脉络体系,优化数学思维能力以及数学实践操作能力,进而提升初中数学课堂教学效率,培养学生的数学核心素养。

关键词:初中数学;情境教学法;实施策略

在情境模式中组织实施初中数学教学内容,使得学生对数学知识点逻辑、数学问题框架、数学分析解构技巧等有一个全面性的熟悉与整体性的掌握。同时,教师还应该立足于学生的数学学习实际,灵活调整初中数学教学侧重点以及数学教学形式,帮助学生更好地融入到初中数学教学情境中,让初中数学教学具有明显的针对性、差异性、辅导性与有效性,使学生与教师、学习与教育、思想与方法、思维与技巧对接起来,进而提升学生的数学学习兴趣以及教学效率,降低初中数学教学难度。

一、初中数学情境教学过程中需要重点关注的教学问题

1.提升情境教学法的知识性,增强情境教学法中数学知识的要点渗透在组织初中数学情境教学时,教师首先应该强化初中数学知识点与数学教学情境之间的融合,尤其需要加强数学教学情境中对数学知识点以及数学逻辑的清晰反映与对接。同时,在数学教学过程中教师尤其需要强化对初中数学教学内容的理解与拓展,使得初中数学教学过程中的知识点更加明确、教学思维更加突出、学习重点更加明晰。2.明确教师在数学情境教学法中的角色定位,优化教师的教学组织综合能力在利用情境教学法组织初中数学教学活动时,教师还必须明确自身的教学定位,尤其需要强化教师在情境教学过程中的指导性与引导性。同时,教师还应该根据初中数学教学环境以及学生的实际情况完成对自我教学能力的完善与拓展,保障教师可以在组织数学教学活动过程中有选择地完成数学情境设计、教学模式创新、教学内容调整。3.关注学生的数学思维培养,提升学生的数学思维能力与数学实践意识在初中数学教学过程中,教师尤其需要关注对学生数学思维能力的培养与引导,加强学生对初中数学知识点的脉络化掌握以及数学思维与技巧的巩固性拓展。同时,教师在情境教学过程中需要帮助学生完成对数学分析、整理、抽象、建模的数学思维逻辑的掌握与数学实践意识的拓展,进而全面提升学生的数学综合能力以及数学实践操作素养。4.强化教师与学生之间的互动与联系,规划好数学课堂教学互动形式学生与教师之间的高效互动与联系是提升初中数学教学质量的关键,因此,教师需要及时与学生进行沟通与交流,一方面了解学生在初中数学学习过程中所面临的差异化学习难点;另一方面就是灵活调整初中数学的教学形式,帮助学生更好地融入初中数学教学情境中,提升初中数学课堂教学的互动有效性与教学灵活性。

二、丰富初中数学情境教学法的教学形式,激发初中数学教学活力

1.组织起以多媒体为基础的形象化情境教学,降低学生的数学理解难度教师在组织初中数学情境教学时,可以有效地借用多媒体教学方法构建形象化的初中数学教学情境,进而降低学生的数学学习理解难度。比如在进行“图形的旋转”的教学时,教师可以利用动态图片或者视频片段完成对该知识点的视觉化展示,帮助学生更加精准地理解数学知识点以及数学知识逻辑,进而增强学生的数学学习效果。2.利用实际生活构建数学教学情境,培养学生的数学实践操作能力为了增强学生的数学实践操作能力,教师还应该利用生活案例组织初中数学教学情境,使得学生在具体化的数学教学案例中完成对数学知识思维方式的学习与掌握。比如在组织“相似三角形的性质”的教学时,教师可以利用现实生活中“利用影子测算高度”的案例构建数学教学情境,让学生在实际案例的分析与解读的过程中完成对初中数学知识点的掌握与拓展。3.落实数学游戏教学情境,全面激发学生的数学学习热情数学游戏教学法可以有效地激发学生的数学学习兴趣,因此,教师在组织初中数学教学过程中还可以利用游戏教学法架构数学教学情境,使得学生在互动的游戏教学情境中完成对初中数学知识的学习。比如,在进行“平均数”的教学时,教师可以让每一个学生默选一个数字,通过学号抽选的形式组成一个数集的平均数计算,引导学生进行快速计算与竞争性对抗,进而激发学生的数学学习乐趣。浅析初中数学情境教学法组织实施策略邵素珍(河南省汝州市教师进修学校)摘要:提升初中数学教学质量的关键在于优化学生在数学学习过程中的定位,降低学生在数学学习过程中的认知难度,进而激4.整合与其他学科之间的知识,构建多角度的数学教学情境为了构建多元化的数学教学情境,教师还应该加强初中数学教学与其他学科之间的联系与整合,进而设计出多思维模式的数学情境,丰富初中数学教学模式。比如,教师在进行“圆”相关知识的讲解时,可以利用地理中的行星公转模型完成教学情境的创设,使得学生在地理认知逻辑中融入数学知识,进而构建多维度的数学教学情境模式。5.组建合作学习模式,增强学生在数学情境教学过程中的自主性与参与性最后,教师还应该组织合作学习模式引导学生进行自主性的数学学习与拓展,让学生以数学问题或者是数学思想为合作学习内容,组织学生进行相互之间的讨论与拓展。比如,教师将“等可能概率”的计算交给学生,让学生进行讨论式学习,将可以出现的所有事件都罗列出来,尤其需要将容易遗漏或是难以界定的事件交给学生进行讨论式分析,进而提升学生在等可能概率计算过程中的全面性与准确性。

三、控制好初中数学情境教学内涵,提升初中情境教学综合质量

1.避免数学教学情境的喧宾夺主,明确初中数学的教学目标教师在利用情境教学法组织初中数学教学时,必须强化对初中数学教学目标的认知与理解,尤其需要明确在情境创设与教学活动设计中对初中数学教学内容的渗透与拓展,避免情境教学过程中只关注情境教学法的情境设计,而降低了情境教学法本身的教学辅导作用,造成数学情境教学法的形式化。2.控制好数学教学情境的难度与数量,提升情境教学法的连续性在利用情境教学法设计初中数学教学过程时,教师还应该控制好初中数学教学情境的难度与数量,保障学生在教学情境中可以有效地了解数学教学内容以及数学教学重点。另外,教师还应该保障数学教学情境的连续性,坚持一个章节一个情境,进而挖掘出情境教学的教学多元性与深度性。比如,教师在进行“相似三角形”所有知识点的教学时,都运用同一个数据测影子的案例,进而帮助学生完成知识逻辑的整合与对接,促使学生数学知识体系的构建与延伸。3.关注学生个性化的学习实际,开展针对性的数学教学辅导教师在组织初中数学教学时,还应该强化对学生个性化学习实际的管理,尤其需要将数学教学重点以及数学教学形式与学生的实际学习情况对接起来。一方面,保障学生可以适应数学教学的难度与内容,提升学生的数学课堂学习效率;另一方面,方便教师进行个性化的教学辅导设计,增强数学课堂教学的整体性。在初中数学教学过程中渗透情境教学思想,利用数学问题情境以及生活情境模式引导学生进行分析、建模、解决与拓展,实现学生对初中数学知识点以及数学思维方式的掌握与拓展,降低学生在数学学习过程中的理解难度,增强学生的数学学习兴趣,进而全面优化初中数学教学质量,强化学生的数学核心素养。

参考文献:

[1]王龙.刍议情境教学法在初中数学教学中的运用[J].速读旬刊,2016(3).

[2]李鸿.浅谈初中数学教学中情境教学法的应用[J].科学中国人,2017(1X).

[3]季建春.紧扣教学四项特性,创设有效教学情境:浅议初中数学教学中情境教学法运用[J].数学大世界,2012(9):43.

作者:邵素珍 单位:河南省汝州市教师进修学校

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