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高校创新教学模式改革研究

 论文栏目:教学模式论文     更新时间:2017/7/4 14:48:17   

摘要:伴随着“互联网+”理念在国内教育界的不断深入,高校的教学模式得到了创新发展,这些创新发展教学模式的正常开展,离不开学生的支持和教师自我水平的提高。笔者结合“互联网+”对传统课堂教学的冲击分析,提出了创新教学模式和相应的保障体系。

关键词:互联网+;课堂教学;教学模式;保障体系

在2015年3月5日的十二届全国人大三次会议上,李克强总理首次在政府工作报告中提出要制订实施“互联网+”行动计划,从国家层面推动移动互联网技术、大数据理论等高新科技与现代工业发展的结合,力争创造出一个全新的高科技创新领域。其实质上是互联网技术在创新2.0环境下的发展形态和进步演化,这一行动计划的实施标志着我国“互联网+”时代的真正到来,同时也意味着“互联网+”在众多传统行业领域中得到了广泛应用、发展和普及。

一、“互联网+”时代给传统课堂教学带来的冲击影响

“互联网+”是将互联网技术与传统行业技术相互融合、相互整合而滋生发展的一种新形态和新业态。利用“互联网+”进行的高校课堂教学工作,对传统高校课堂教学带来极大的冲击影响,主要表现在以下几个方面。1.课堂教学理念。传统的高校课堂教学方式是教师的满堂灌和学生的被动学,这种教学理念对那些自觉控制能力不强的学生起不到很好的受教作用。“互联网+”教学理念是让教师由课堂教学的主导者转变为课堂教学的引导者,引导学生主动地参与到课堂教学中来,变原来的被动听课学习为主动参与。因此,“互联网+”时代的高校教师应当时刻把握互联网信息技术的发展与进步,只有不断丰富了自己的教学理念,才能更容易让新时期的学生理解和掌握自己所授的专业知识。2.课堂教学方式。传统的课堂教学工作中,教师利用自己所选的教材和参考书完成课堂教学;“互联网+”背景下的多媒体教学方式将那些枯燥的课程知识形象地表现了出来,学生不仅可以用耳朵听,而且可以用眼睛看,大大减轻了教师的教学负担。课下,学生还可以从网上找到相应的知识点来补充巩固,让学生的学习不再局限于课堂内,让学习变得更加轻松、方便。3.授课教材选择。传统的课堂教学,教师要选一本教科书以适应学生学习,同时还要选一本参考书以方便自己教学。互联网的出现,这些教材知识的更新速度远远不如网上知识的更新,如果教师没有及时对所选教材里的知识进行相应更新,就不能满足社会对高校人才培养的要求。因此,要求教师在课堂教学中依靠互联网来完善授课教材编写中的不足,并不断更新选择适合知识更新的新教材。4.消极负面影响。任何事物的发展都具有两面性,“互联网+”技术对高校教育教学的冲击影响也不例外。在方便老师教学和学生学习的同时,我们也必须清醒地认识到它的消极负面影响。对教师来讲,教师在备课时容易远离教材,习惯性地从网上搜索、下载一些多媒体课件来用。同时,学生也会认为反正课后自己总会有时间随时去网上学习,容易形成一种学习惰性。

二、基于“互联网+”的高校课程课堂教学模式研究

互联网技术与现代教学手段的深度融合,传统教学方法与网络教学模式相结合的混合教学已经成为“互联网+”时代高校教育教学改革的着力点,但其培养目标仍是立足于培养学生掌握知识、获得能力和提升素养三个方面。只有充分利用互联网资源,借助在线开放课程教学平台,才能充分调动学生的学习兴趣,提高学生的课堂教学参与度。1.课程体系设计。高校专业课程体系设计应围绕提高学生的创新思维能力为核心进行,要注重对学生所需要的专业技能和社会能力的合理配置来构建教学课程体系,在必要的基础理论课程体系下还要围绕创新技能和岗位需求设置一些专业课,方便学生根据自身特点和社会需求有所取舍。另外,还要设置必要的实践环节,让学生能更系统、更全面地掌握和消化专业知识。2.教学模式构建。目前的网络在线教育课程资源非常丰富,尔雅、智慧树、UOOC联盟等在线开放课程的学习都是学生利用课余时间来完成的,这些都可以作为课堂教学的同步补充,还可以将作业等布置在平台上,让学生讨论完成。当然,也可以通过QQ、微信等聊天软件和学生互动。3.教学方式改革。(1)学习兴趣趋动。对于每门高校课程的教学来讲,讲好概论和绪论是非常重要的,它对激发学生对该门课程的学习兴趣是至关重要的第一步。在调动起学生的学习兴趣以后,在后续的授课过程中,教师可以结合课程大纲布置一些在线的课后作业,让学生因兴趣趋动而主动学习。(2)精选作业题材。高校课程体系里设置的必修课是需要每个学生必须掌握的,教师在备课时必须挑选和设计一些精选例题和作业题,在线作业要布置一些具有挑战性的题目,迫使学生去主动讨论,去在线扩展,以弥补自己知识的不足,真正对这些基础知识做到掌握与熟练。4.学生学习策略。(1)充分利用课堂教学。“互联网+”时代虽然给大学生的学习提供了很多的途径和机会,但他们学习和掌握专业知识与技能的主要场所仍然是课堂,教师将互联网技术及多媒体技术引入课堂教学,只是将枯燥无味的知识变得更容易被学生接受,学生更应该理解教师备课的辛苦,一如既往地重视课堂这一获取知识的途径。(2)利用网络拓展学习。大多数高校的图书馆都开放了数字化图书资源,几乎将图书馆的借阅时间延长到了每时每刻,学生对课堂学习中的疑问可以随时在这里进行查询。同时,移动、联通、电信等移动网络也已经深入了大学校园,在诸多优惠套餐下,智能手机、平板电脑等也成为学生日常学习和生活的必需品,让学生随时随地分享学习的乐趣。(3)辩证看待“互联网+”。“互联网+”时代的确给高校大学生的生活和学习带来了极大的方便,学生可以随时随地进行网上冲浪;但是,我们也不得不给学生们提个醒:高校加大在校园内覆盖网络的投入是为了方便学生学习的,让学生在课堂学习之外能够利用一些学习平台来加强对知识点的理解和掌握,不是让学生漫无目的地进行网上冲浪的。5.教学效果评价。在“互联网+”背景下,高校课程教学模式和教学方式呈现出多样化趋势,因此,对课程教学效果和学生学习效果的评价也必须多方面考虑。首先是学生平时课堂学习的参与度,可按学生平时到课情况、网上查阅痕迹、平台交流次数等来综合评价,占比30%;其次是学生参与平时课堂教学表现来综合评价,占比30%;最后是课程最终的期末考试成绩,占比40%。

三、基于“互联网+”课堂教学有效实施的保障措施

“互联网+”时代,社会各界对高等教育人才素质与能力的培养提出了全新的要求,因此,必须抓好课程课堂教学质量,这就需要一定的保障支撑,才能保证课堂教学的有效实施。1.教学理念的调整。教育教学观念是提高高校教学质量的根本,必须与时俱进,才能正确控制教学质量的发展方向,因此,作为高校课堂教学管理者必须紧跟时代潮流,及时掌握“互联网+”时代课堂教学的新动态、新方法和新平台,调整适合的教育教学理念,以正确建立符合时代发展的教学质量保障体系。2.教学设施的完善。在“互联网+”背景下,随着教学模式和教学方式越来越趋于多样化,多媒体教学和在线教育都需要辅以配套的教学设施,如互联网机房、电子阅览室以及能支撑微信、QQ等手机终端的校园网络,这不仅需要对硬件进行及时的更新,也需要更多的高素质的后台管理人员。3.教师水平的提升。教师作为课程网站的建设者和管理者,有时也是在线教育平台的主体,必须不断深入学习计算机操作技能,了解最新行业动态,才能高效完善和更新网络教学资源,如及时发现学生在平台学习过程中显现出来的对教学效果改进提升有用的信息,以此更改和调整课堂教学设计。

参考文献:

[1]杨庆芳.移动互联网环境下的高校课堂教学[J].长江大学学报(社科版),2014,37(7):185-186.

[2]关博.互联网+环境下的自主学习平台有效性研究[J].产业与科技论坛,2016,15(19):149-150.

[3]陈丽芳,王云,樊秋红.基于创新思维培养的混合式教学改革[J].华北理工大学学报(社会科学版),2016,16(5):102-105.

作者:王光勇 吕小师

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