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中职计算机教学策略与思考(8篇)

 论文栏目:计算机教学论文     更新时间:2017/9/12 11:03:33   

第一篇:中职学校计算机教学策略

摘要:计算机学科作为一门实用性较强的学科,就业方向较为丰富,成为众多中职学校开设此项课程的依据。中职学校计算机教学应当在传统教学模式之上,确保学生的理论知识能够和实际应用能力相结合,提高学生的综合素质,以培养出专业性较强的计算机人才。因此,中职学校计算机教学应当以就业为导向,在授课过程中强化学生的岗位适应度,不断优化教学模式,推动学生更好的就业。本文首先分析了以就业为导向的中职学校计算机教学模式的重要性,然后根据当今社会的实际情况,阐述了以就业为导向的中职学校计算机教学策略。

关键词:就业导向;中职学校;计算机教学;教学策略

近年来,随着我国经济的快速发展,社会对于应用型人才的需求量逐年提高。因此,我国积极进行教育改革,全面调控人才培养布局,以适应社会的要求。对于中职学校来说,计算机在社会各行各业中应用较为广泛,此专业学生较容易找到对口的工作。而想要提高学生的就业竞争力,就应当积极提高教学的专业性和针对性,提高实践在日常教学工作中所占的比例,进而提高学生的专业技能和综合能力。从实践的角度来说,只有坚持以就业为导向,才能更好地调整中职学校计算机教学策略。

1以就业为导向的中职学校计算机教学模式的重要性

1.1以就业为导向是实现中职学校发展的需求

学校的定位是中等职业学校,无形中就说明了就业对于中职学校学生的重要性。中职学校应当立足于自身特点,将培养学生的职业技能作为重要目标,提升学生综合能力水平和职业能力素养,从而达到提高学生就业率的最终目标。另一方面,对中职学校而言,“就业率”是下一届学生是否选择此学校的一个衡量标准,因此,以就业为导向,抓住“就业率”这一要点,是实现中职学校发展的需求。

1.2以就业为导向是满足学生基本能力的需求

每年中职学校都会培养出大量的毕业生,但是当这些毕业生走入社会的时候,就会面临着各种竞争压力。中职学校应当以就业为导向,对学生进行人才培养,尤其是对于像计算机专业这种实践能力要求非常高的专业。这样一来,中职学校毕业的学生能够拥有更强的实践操作能力,进而提高其走入社会时候的地位。

1.3以就业为导向是贴合社会对于人才的需求

社会及企业在选用计算机人才时,不单单会考虑他的学历,更重要的是要看他的实践操作能力和工作适应能力。因为计算机专业具有较强的操作性,同时具备扎实的基础知识和专业的操作技术的人才更受到社会和企业的欢迎。因此,中职学校在进行计算机人才培养的时候,应当坚持以就业为导向,培养出社会和企业真正需要的人才。

2中职学校计算机教学现状

2.1从中职学校学生来说

由于中职学校普遍分数较低,录取的学生大多属于基础较差或是学习习惯一般的学生,这样的学生一般学习主动性较弱,还特别容易受到周围环境的影响,学习目标性不强。这些情况无形中加大了中职学校计算机教学工作的难度。

2.2从课程设置方面来说

绝大多数教师仍然采用的是重理论、轻实践的方式进行教学,课程模式单一。从总体课时的安排角度来说,较大比例的时间被安排给了理论知识教学,而留给学生们进行实践操作的时间寥寥无几。再加上,对于仅有的专业实践没有系统的管理,任由学生自由发挥,缺少了专业技能培训,没有对应上社会和企业的实际需求。

2.3从教学设备角度来说

计算机专业由于其特殊性设备更新换代非常的快,这就需要学校投入大量的资金进行设备的更新换代。很多中职学校考虑到自身成本的原因,设备投入不足,学生在老旧的设备上进行操作,不符合进入社会和企业后新机器的实际情况。再加上,教材的更新换代也比较慢,对于很多先进设备,学生们既没有在书本上见过,也没有在学校操作使用过,这就造成了学校教学和实际工作需求之间的脱节。

2.4从教师配置情况来说

由于部分中职学校缺乏对教师的培训,教师们没有接触新的知识和技能,直接影响了中职学校的计算机教学水平,进而影响学生的就业率。

3以就业为导向的中职学校计算机教学策略

3.1优化中职学校计算机专业设置

通过对中职学校计算机专业进行优化,能够大幅度提高学生的专业能力进而提高学生的就业竞争力。在进行专业设置的时候,应当调查就业市场的需求和趋势,进而确定不同专业所占比例。比如现阶段我国对于动漫设计、广告设计等方面有着较大的人才缺口,可以成为学校专业设计的重点。优化专业设置,有利于提高专业与就业市场的接轨率。

3.2加强中职学校计算机教师团队建设

教师在中职学校计算机教学中发挥着重要的作用,他们不仅仅扮演着教学指导的角色,还应当承担激发学生就业兴趣、提高学生就业能力的责任。从当前的实际情况来看,很多老师自身的专业技术能力还不够,应当积极地进行学习,提高自身专业能力。从学校的角度来说,可以开展教师职业技能比拼等,进而提高教师队伍的整体水平。中职学校可以组织计算机专业教师进入企业进行实地的参观和考察,让教师深入了解市场的实际需求,还可以通过聘请行业内的专家、学者等进校园,开展报告讲座等方式,为教师进行更专业的培训。

3.3培养中职学校计算机专业学生综合素质

一方面,需要提高学生的实践能力,加强理论与实践的结合,提升专业技术。学生通过大量的实践操作,能够更好地掌握实践技能,最大限度提高综合素质。另一方面,应当注重培养学生的创新能力,鼓励学生进行创新,才能更好地从众多的计算机人才之中脱颖而出。

4结语

以就业为导向的中职学校计算机教学,需要从专业设置、教师团队、学生素养等方面进行优化,不断提高学生的实际操作能力和综合创新能力,让学生能够更好的运用从学校学到的知识来武装自己,提高就业竞争力,进而满足社会对于计算机专业人才的需求。

参考文献:

[1]王逊.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].中外交流,2017(1):100-101.

[2]边巴顿珠.试论以就业为导向的中职计算机课堂教学[J].科学中国人,2017(1X):55.

[3]韩泽砚.就业导向下中职计算机教学实践研究[J].中国科技投资,2017(2):97.

[4]赵飞.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略探析[J].中华少年:科学家,2017(9):239-240.

作者:冯景蕊 单位:张家口机械工业学校

第二篇:中职计算机教学的有效开展

摘要:对中职院校来讲,计算机课程教学不仅可以满足市场对于人才的需求,同时其更是培养高素质人才的关键所在。在新时期中,为了更好的帮助学生去面对未来的就业问题,教师就要积极地将“计算机教学”同“就业”结合在一起,即为提高学生的计算机综合素养、使学生的发展得以适应现代社会及市场的要求做出努力,以就业为导向,改进和完善中职计算机教学。

关键词:中职教学;计算机课程;就业导向;有效策略

为了迎合时代的发展、顺应市场对人才的需求,我国中职院校就要积极地将教学目标定为在就业基础上,以就业为导向,紧紧围绕企业需求、市场要求去制定相应的中职计算机教学方案,让学生得以在学习中真正实现就业素养的提升、实现计算机技能的提高。

1以就业为导向,实现教学目标

为了更好的推动中职计算机教学的发展,教师首先要做的就是明确教学目标,之后,再在此基础上加大对校本教材的研究和开发,制定相关的教学计划、方案、内容。众所周知的是,大多数中职院校的教学目的就是培养合格的、能够为社会做出服务的第一线工作人才。这在一定程度上就要求教师在明确教学目标的时候,要以就业为导向、以社会需求为依据,进行设计。具体的实施措施为:充分发挥网络的价值,将实地考察、市场调研通过网络调查结合起来,及时关注市场动态、了解市场对人才的需求情况,据此来创新和完善中职计算机教学目标和计划,进而提高学生的计算机运用技能,使学生得以更好地适应未来的市场就业情况。在明确了教学目标之后,教师所要做的就是如何去实现这一教学目标。主要的实施方式有:第一,将计算机课程的教学理念作为基础支撑;第二,与相关企业进行长效性的合作,并通过校企合作的方式去大力发展和建设实训基地教学。以上的这些实施方式不仅能有效地促使中职院校实现自己制定的教学目标,同时还能帮助学生在未来的就业中更好地融入社会。此外,院校与企业的合作还能切实地将中职院校培训学生的成本降到最低,让企业直接从院校中选择最优秀的学生,从而促使校企双方实现“双赢”的局面。

2以就业为导向,增设多样课程

“针对性”是中职院校中计算机教学课程的一大特点、是使学生得以将理论知识熟练运用于实际生活的重要保障。在实际教学中,教师为了让课程的开设更具针对性,就必须要切实地将教学目的融入其中,创设出能够满足现阶段我国市场对人才的需求的课程。同时,教师还要关注到学生之间的差异性,并以此为基础,突出计算机课程的特色,设置课程,在满足学生不同学习需求的同时,发展他们的个性与创造力。具体来讲就是让有升学意愿、想要再深造的学生,全面涉猎,在掌握好基础的理论知识以后,有所提升;为想要就业的学生,多开设几种选修课程,供有不同需求的学生学习,即让其在学好基础理论知识的同时,能将其他学科中的一两门学科学精、学好,增加就业的资本,在就业时能有更多的选择。将计算机课程理论知识教学同实训操作的关系处理好,是增设多样课程中的又一重难点问题。在实际的计算机教学中,教师应当将教学的重点放在运用操作的培训上,换句话说就是将提升学生的操作能力、培养学生的实践能力放在首位,但是,为了让学生得以真正实现综合发展,教师还要以就业需求为依据,将理论教学融入实训之中,有计划、有针对性的将学生的计算机技能进行强化。总之,中职院校计算机课程的设置以及对课程多样化的增设,必须要以就业为导向、以企业需求为依据。在开设课程的时候,不仅要结合学生和院校的实际情况,同时还要充分利用现有的资源,融入相关政策,设置出一套以应用型为主要内容的计算机教学课程,为社会培养出更多专业性强、实践操作好的优秀人才。

3以就业为导向,开展项目教学

项目教学法,简单的说就是在实际教学中,教师以具体工程项目为依据,先向学生示范如何对项目进行分解,然后在让学生围绕各自的项目工程进行交流讨论,最后再以学生完成项目的好坏评价学生,看学生是否完成原有教学目标一种教学方式。它可以说是“以就业为导向”教学方式的代表,因为其在中职计算机教学中的运用,能有效地将实际生产中的相关技术、操作项目带入课堂,实现理论实践一体化教学,将传统意义上的课堂进行延伸,提高学生的综合素养,进而让学生符合经济市场对于人才所提出的要求。项目教学法以“就业”、“项目”为基础,关注的重点是如何进行项目的选择、如何开展和实施相应的任务项目、如何进行成果的展示和评价。例如,在学习“Access数据库应用”的项目时,教师就可以让学生分组讨论,写出各自的想法,并汇集成计划书,接着,再让各个小组利用模型进行拼建,将其设计的思想融入其中,最后,再由教师对学生的项目作品进行评价和分析。通过以上的教学步骤,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,同时还能切实地让学生更为接近就业岗位中的实际操作,提高交流、分析、实践的能力。总之,项目教学法能充分发挥学生的主体意识,能有效地突破传统教学的束缚,让学生自己在实际操作中获得成长和发展,进而真正做到一体化教学、推动中职计算机教学快速发展。

4结语

现阶段的中职院校已越来越重视计算机教学与就业的结合。为了更好的激发学生学习计算机的兴趣、提升学生的综合能力、拓展学生的思维和就业实践能力,教师就必须要以就业为导向,即根据企业对人才所提出的要求为依据,构建合理的教学方案。但无论如何,我们都始终坚信,只要教师和学生相互配合、一起努力,就一定能够实现共同发展,让中职计算机教学迎来更好的明天。

参考文献:

[1]王俊杰.以就业为导向推进中职计算机专业教学改革[J].中国校外教育,2013.

[2]吴丽云.以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究[J].软件导刊(教育技术),2010.

[3]姜文菲.浅谈以就业为导向的中职学校计算机教学策略[J].职业技术,2009.

作者:张峰 单位:江苏省泗阳中等专业学校

第三篇:中职学校计算机教学策略研究

摘要:市场经济的发展为科学技术提供了强有力的物质支持,促使计算机科学技术不断发展和更新,现阶段中计算机技术已充分渗透到社会的方方面面,并为人们的生产和生活提供极大便利。在教育行业关于计算机的教学应充分迎合时代的发展需求,充分以学生、市场的需求为落脚点,优化计算机教学的相关策略,本文针对中职学校计算机教学以就业为导向的教学策略进行相关的探讨和分析。

关键词:就业导向;中职学校;计算机教学

我国教育体制为顺应时代的变化和市场的需求进行了相应的深入改革,建立以培养全面发展的人才为主要教学目标。中职学校作为技术型人才培养基地,不仅要充分顺应我国教育体制改革的发展趋势,更应充分以学生为中心,建立以就业为导向的教学策略,进而有效地解决广大学生就业难的问题。但是现阶段中关于我国的中职院校在就业导向的教学策略实施中存在一系列的问题和不足,所以有必要对此进行深入的分析和研究。

一、中职学校计算机专业发展的现状

(一)教学与社会脱节

计算机技术的独特优势促使其在社会各领域中广泛地应用,我国教育已将计算机学科教育贯彻落实到学生各阶段教育过程中,没有一家院校是不设置计算机专业的。中职学校较之其他学校在教学内容中更重视计算机的技术学习和应用,并且教学目标也应充分围绕计算机应用型人才培养来展开中职学生的职业能力和就业能力教学活动,但是现阶段中,中职教学在教学任务和教学目标设置中只重视学生对计算机的掌握程度,而忽视了对学生的职业能力教育,缺乏行之有效的教学目标。

(二)缺乏实际应用性

计算机专业较之其他学科专业,在教学内容中更注重学生的操作性和实践性,但是中职学校对计算机专业的教学活动缺乏实际的应用性,虽然能够对计算机相关的知识以及操作理论有详细的了解,但是并没有充分将知识运用到实践中,加之部分中职学校在开展教学活动时仍旧沿袭传统的“教师在讲台上讲,学生在座位上听”的教学方法,教学效率和教学质量并不高。

二、中职学校计算机专业开展就业导向的教学策略

(一)优化教学教师队伍

教师作为教学活动的主要引导者,其教学方式和教学理念对学生的学习有直接的影响作用。所以教师应充分转变教学意识观念,将知识的传授者和引导者角色定位转变为学生就业道路上的引导者,开展教学活动时帮助学生在相关就业问题中解答疑惑,帮助学生制定职业规划。除此之外,中职计算机教师在专业知识储备中应借助各种平台资源,不断拓展自身的专业性知识储备,对不断更新发展的计算机专业知识及时补充和更新。中职学生也应积极创建学习的平台,组织教师深入企业学习参观,积累行业发展经验和市场发展的趋势。积极借助校企合作的平台,邀请企业相关的技术人员、学者、专家对教师进行全面系统的计算机培训,以此充分提高教师的教学综合素质,进而实现中职学校计算机专业教学质量的提高。

(二)优化专业教学内容

对现有的教学内容和专业相关设置进行优化,从计算机教学中充分提高学生的就业能力。充分重视在计算机教学中对学生关于计算机的实践应用,所以在优化专业教学内容中,充分对计算机专业学科的相关优势进行系统全面的评估,按照相关发展的规律对计算机学科进行排序,并建立定量评断值优化计算机的专业设置。例如:现阶段关于计算机专业在市场的应用中,动漫设计、办公自动化、广告设计等在计算机运用中有广泛的发展空间,所以在相关专业设计中应加强专业与市场的接轨程度,充分在计算机技术教学中不断从实际案例与教学内容的结合加强操作性,进而营造良好的市场教学环境。

(三)强化实践与理论的结合

改变传统的计算机教学模式,将过于重视理论教学转变理论教学和实践教学充分融合的教学模式。中职学校在进行教学改革时,应积极创造良好的教学环境帮助学生全面学习计算机技术,优化教学基础设施。教学模式由传统的听讲模式转变为教师引导学生在练习操作中获取相关计算机专业知识的教学方法,并且创造实习机会,引导学生利用寒暑假以及课余时间深入企业实地进行操作,进而帮助学生具备较好的职业素质和专业技能,让学生充分在实地的实践活动中理解和体验计算机行业的发展变化,对各种计算机软件的应用能够具备初步的了解和掌握,也有利于学生在进入企业实习时通过对企业环境和气氛的充分接触,消除陌生感,进而为学生在之后的就业中打下坚实的基础。

三、结束语

总而言之,在中职学校关于计算机教学的发展过程所面临的问题要用客观的角度看待问题,深入实际分析中职计算机专业就业率低的影响因素,进而在教学模式中借助以就业为导向的计算机教学模式,切实有效地解决学生就业难的问题,优化教学资源,进而推动中职学生的竞争力。

参考文献:

[1]李立.以就业为导向的中职计算机教学模式研究[J].才智,2016,(04):67.

[2]谢小文.以就业为导向的中职学校计算机教学策略探究[J].教育现代化,2016,(24):258-260.

[3]陈放.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,(02):277.

作者:喻雄飞

第四篇:分组协作式学习在中职计算机教学的应用

【摘要】中职教育虽然不属于我国义务教育范畴,但是为我国经济建设输出了许多实用型、技术型人才,是我国教育体制中重要的一部分。而计算机作为时下社会急需的人才,给中职计算机教学提出更高要求。但是中职教育的教学水平一直处于低谷。本文就分组协作式学习在教学中的应用提出看法供参考。

【关键词】计算机教学;分组协作;中职教育

分组协作是一种比较先进的学习方法。在很多西方国家得到广泛的推广和应用。这种以合作为主的学习方式不仅在学生的学习中能发挥作用,在许多企业和组织当中也可以达到满意的效果。如果能把分组协作的方法引入中职计算机的教学中,不仅能够提高学习效果,也能培养学生合作能力。这对学生将来的发展有很大帮助。

一、分组协作式学习的意义

在信息化和经济高速发展的今天,各个领域都产生了许多分支,人与人之间的竞争也越来越激烈。然而即便是企业甚至国家之间的竞争,也少不了合作的身影。如何利用彼此间的优势,建立协同共赢的局面,也成了当下的主流思想。分组协作是指两个或者两个以上的学生或群体,为了达到共同的目标而在行动上相互配合的过程。而以小组协作为基础的教学方式是教师以学生学习小组为单位,在教师的指导下合作学习,共同进步。中职院校的学生在学习能力和知识积累上有所欠缺,尤其在计算机等新兴领域缺少基本的使用经验和认识。而即便如此,学生在各方面的素质也是参差不齐。有的学生综合素质较差,在面对教师的教学进度时吃力,难以应付。有的学生相对来说有更强的学习能力,这些因素加大了中职计算机教学的难度。如何实现不同水平学生的平衡以及共同进步,分组协同式学习可以有效实现这个目的。

二、分组协作式学习的必要性

中等职业技术教育是我国现行教育体制中总要的一环。中职教育每年都在为我国经济建设和社会发展培养实用型人才。而中职开设的计算机课程,是为了应对当下计算机广泛利用在社会经济建设方方面面而设立的。相比同等级的高中教育,对于提高学生的综合能力有更高的要求。计算机作为一门实践性很强的科目,在提高学生理论知识的基础上,让学生懂得如何操作计算机解决实际问题才是中职计算机教学的关键环节。分组学习方式在面对基础水平参差不齐的学生,有着良好的效果。所以推进中职计算机教学中分组协作式学习有着重要的意义。

三、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用

1.优化分组方式,提升学习效率。为了做到最大化发挥分组协作的优势,优化分组方式是非常必要的。在分组之前,首先要对全部的学生进行综合的评价,包括:基础知识、兴趣爱好、性格、学习习惯。只有对每一位学生都深入了解,才能保证分组过程中能照顾到每一位同学,从而提高小组内的学习氛围和竞争力。而进行学生能力的评估可以采用问卷调查的方式。对于个别有特殊情况的学生,教师要适时进行面对面的交流,了解学生,进行恰到好处的安排。而分组可以将学习能力和表达能力强的学生与学习相对较弱的学生分为一组,让小组成员之间互帮互助,提高整体学生的学习兴趣和水平。此外还要尊重学生的意见,考虑学生的性格特点,让每一位学生都对分组基本满意。只有小组内部不产生矛盾,才能做到协同学习的目标。2.强化小组意识,提高实践能力。小组学习的主要参与者是小组内成员。教师要在教学过程中给予小组更多的实践时间,让学生多动手,让组内成员多交流互相学习。但是这并不代表教师完全放任不管。教师应当在协作学习期间,时常展开巡视工作。对于有问题有疑问的小组,要采用引导和点拨的方式帮助学生解决困难。即便在分组时强调小组内学生能力的互补,但是对于特别有困难的学生教师就要进行单独的辅导,帮助他们适应教学进度,更快的融入到小组的活动中去。对于小组的实践活动,展开适当的评价和评比也是很必要的。教师每隔一段时间就组织所有小组进行一次集体活动,要求每个小组以小组名义提交活动结果,并对优秀的小组进行适当奖励。利用比赛的方式激发小组间的竞争意识,提高小组的学习信心。3.精心设计合适的教学内容。由于分组协作式学习是以小组为单位的学习方式,与传统的学习方式有所不同。教师在备课时要有意识地设计适合小组学习的教学流程,提前安排小组的工作,让分组学习融入到授课当中。对于课程中的重点难点,可以进行小组先讨论的方式,教师进行引导帮助每个小组得出自己的结果。这样有益于学生对知识的理解,提升教学质量和教学效果。在课后,可以以小组为单位安排本课程的拓展作业,让小组从课堂内延伸到课堂外。总之,分组协作的学习方式体现的是合作与竞争的统一性。教师在设计教学内容时,着重从合作竞争上入手。

四、结束语

本文就中职计算机教学中如何利用分组式学习展开了论述。分组协作作为一种先进的学习手段,无疑对教学工作向更好的方向发展有重要作用。但是教师在利用组间竞争时要有分寸,不能产生过大的差异,尽量让每个小组都全面发展。同时也要保证课堂按照既定的方案进行。当然,教师也要清楚的认识到分组协作的教学中,教师只是引导和帮助的作用,小组才是教学的主体。

参考文献:

[1]张涛.中职计算机教学中分组协作式学习的应用浅探[J].电子测试,2015,(12):62-64.

[2]诸军.中职计算机教学中分组协作式学习的应用[J].才智,2013,(1):63-63.

作者:苟弘仁 单位:甘肃省甘南藏族自治州师范学校

第五篇:项目教学法在中职计算机教学的实施

就目前来看,我国信息技术的发展速度是十分快速的,可以说现代人的生活已经离不开计算机技术的运用。计算机技术所带来的巨大变化对计算机教学也提出了新的要求,在这种情况下,传统的教学方法已经不能满足计算机专业人才培养的需求,因此计算机专业教学需要依据实际情况展开研究,选择新的符合要求的教学方法。在这种背景下,项目教学法应运而生[1]。项目教学法是一种新型的教学方式,其是在计算机技术带来社会环境改变的大背景下产生的,其强调学生的学习主体性,注重在课堂中发挥学生的主动性与创造性,因而对于培养学生的创新能力具有重要作用。而计算机专业中最为重要的一项教学目标就是为社会培养具有创新能力的专业人才,从中可看出,计算机专业的人才培养目标与项目教学法的最终目标是一致的,因此在计算机专业教学中实施项目教学法是可行的。

1项目教学法分析

项目教学法一建构主义为主体,以具体项目的开展为主线,以学生为主体,以教师为指导,通过学生的合作探究,促使教学相长的一项有效教学方法。项目教学法作为一种新型的教学方法,与传统的教学方法有很大差异。在项目教学法开展过程中,老师在课堂中起到的是“向导”的作用[2]。教师将教学过程划分为具体可行的若干步骤或任务,之后再将这些任务或步骤下发到每位学生,让学生依照所学知识自己完成这些任务。这样的教学方法运用于计算机教学中,使得学生的思维可得到有效锻炼,也使得学生的创新能力得到培养,提高了学生的动手能力,最终为社会培养出各种能力并驱的高素质人才。学生在完成任务过程中,要将老师下发的所有任务进行综合考虑,之后在实践过程中使得学生对理论知识进行深层次理解,再将其转化为实践技能[3]。这样的思考过程和实践过程对于提升学生的综合能力是有着重要作用的。具体来看,项目教学法的主要特点有:1.1科学性项目教学法在计算机教学中的应用使得教学过程中真正将理论知识与实践技能的获取融为一体。在教学过程中,这种教学方法赋予教学内容一定实用价值,让学生可在实践中学习,在实践中探究,从而将理论知识与计算机实践技能有效结合在一起,提高了教学的科学性。另外,这种形式还可对教师及学生的教学实践及学习实践合理安排,使得资源配置的合理性得到实现。1.2系统性项目教学法的开展条件是师生共同完成一个整体项目,且需要考虑到学生学习知识的整体性要求,通过对学生最近学习知识的指导,使得学生对学习知识可充分理解及消化,并为下一阶段的学习打下良好基础[4]。通过这样形式,使得教学过程形成一个有机系统,既对学生学习的实用性要求进行了满足,又强调了教学内容的系统性要求。1.3层次性项目教学法在执行过程中有其要求的科学性及系统性要求,同时它还需要对传统教学方法的有利部分进行充分吸收。教师在教学过程中需要对学生成长发展所需要的要求正确认识,从而把握好教学重点,夯实学生学习基础。1.4灵活性项目教学法在实施过程中没有固定模式,即可以分组形式进行学习,也可以全班探究形式进行学习。从中可以看出,这种教学方法是十分灵活的。只有针对课程的实际情况,才会构建起实际的学习环境,从而保证了教学方法实施的能动性及有效性。

2中职计算机教学中实施项目教学法的意义

2.1提高学生学习成绩项目教学法是利用具体项目的实施,使得学生在实际操作过程中加深对知识的理解程度,在实践中验证了知识。同时,在项目实施过程中,若学生遇到一些困难,可寻求老师的指导与帮助,并在老师指导下,自觉探索解决问题的方式,从而对学生的求知欲进行有效激发,使得学生加深对知识的理解程度。2.2激发学生的学习兴趣学生在完成项目时,可将现实中的创设情景与计算机知识进行有机联合,在真实操作下使得学生的注意力被吸引,并使得学生主动积极参与到项目实施过程中,对学生的学习能力及可持续发展能力进行显著增强[5]。2.3可对学生的综合能力进行提高项目教学法是利用具体项目的实施,让学生围绕一个项目开展具体学习,进而对学生的自主能力及学习能力进行培养。通过对具体问题的解决,使得学生的实际能力及解决问题的能力都得到锻炼。另外,项目实施过程中可组织学生就项目问题展开讨论,使得学生在不断探究讨论过程中,对自身的交往能力以及表达能力也进行提高,进而对学生的团结协作能力进行培养。2.4激发教师的创造性项目教学法对教师也提出了相应的要求,要求老师可熟练掌握教学中用到的各种技巧,把握课程开展节奏,并灵活合理选择实施项目。在这种要求下,教师也需要根据实际情况,不断学习,进而形成终身学习的概念,对自身储备的知识及技能进行丰富,进而激发自身的创造性。

3项目教学法实施步骤

3.1确定并设计项目教师需要根据学生对理论知识的学习情况以及自身实际能力的发展亲情狂,结合企业的现实需求,设置一定的问题场景,使得学生将需要掌握的知识应用到实际情境中,从而对具体实施项目进行确定[6]。在这一过程中,教师需要对学生的水平及能力进行明确把握,项目在设置时也应具备实用性及理解性,结合中职学生的自身特点,把握个体间的差异性,使得每位学生的创造性都可得到充分发挥,从而对项目的实施效果进行提高,达到实现教学目标的目的。3.2对学生进行分组当项目设置完成之后,根据每位学生的水平及能力将学生进行科学分组,并让学生在讨论式的小组活动中对自身的思考能力及探究能力进行培养,可自主完成对项目的分析及理解[7]。另外,小组中每位成员所担负的任务应由老师根据每位学生的实际能力对其进行合理划分,使得每位学生在讨论项目完成项目的过程中,自身的最大作用都能充分发挥,促使自身得到最大发展。3.3教师指导学生的操作过程在项目提出确定后,教师在引导学生对其进行充分讨论后,还应该积极参与到学生的讨论过程中[8]。当学生在讨论过程中遇到解决不了的问题时,需要为学生提供必要的资料及解决技巧,充分尊重每位学生在课堂上的主体地位,使得学生得以自主完成任务,进而对学生解决问题的能力进行锻炼。另外,老师还需要定期就学生的学习情况、表现情况组织评价,并将评价结果及时反馈给学生,使得学生根据这个结果改进下一步学习,对学生的独立思考能力进行有效锻炼。3.4成果提交与评价当项目完成后,小组学生需要对其展开讨论,评价项目完成情况,并做好完整的作品上交给老师[9]。老师需要根据学生对知识的掌握情况以及各项能力的掌握情况,对其进行综合评价。教师在评价过程中还应该对学生在项目实施过程中的具体表现进行充分考虑,并根据表现予以学生公正评价。另外,还要引导学生进行小组内的评价及反思,争取得到多元评价,进而对学生自身的评价能力及反思能力进行提升,进一步对学生的综合素质进行提高。

4中职计算机教学应用项目教学法的策略分析

4.1选择合适项目确定合适项目是项目教学法得以实施的前提条件,而项目设计的质量则是依据项目实施法的实施效果[10]。一般情况下,项目的设计应该按照中职计算机教学中的教学目标及教学内容,并结合中职学生的自身特点进行设置。另外,选择的项目应该能对学生实践技能进行增强,并注重项目与市场、行业间的联系性,根据市场需求及时对其进行调整,从而对学生完成任务的方法及技能进行提高,可充分发挥学生学习的主观能动性,使得学生的综合素质得到全面提升。另外,在确定项目时,项目的难易程度还应该和学生的学习水平保持一致,项目难度不能过于简单,也不能过难。若学生自身的学习能力较强,且学生的计算机水平较高,则应该针对性地设置一些有层次性的项目。若学生的学习能力较差,且计算机基础较差,则针对性地为其设置一些难度较低的项目,让各个层次的学生都能学有所成,带动学习的积极性。4.2抛弃填鸭式教学方式过去在开展计算机教学时一般利用的教学模式多为填鸭式教学,导致学生的教学主体地位被忽视,教师在课堂中完全充当课堂主角,学生的学习主动性被忽略。而在课堂中实施“项目教学法”的优势就在于以教师为指导,以学生为主体,对学生的学习主动性及自身主观能动性进行了关注。这就要求在今后的教学中要克服一言堂的模式,教师在课堂中所起的作用就是对学生学习加以引导。这种教学方式,对教师提出的要求也更高:首先,教师需要全面深入掌握教材内容,并根据学生的认识情况对其学习水平进行提高,使得学生思维在这一过程中得到发展[11]。其次,教师需要遵循教学规律,并在充分掌握教学内容及教学任务的情况下,设计出一套特有的项目内容,使得项目既具有实践应用性,又能使得学生的学习兴趣得到激发。最后,教师在教学过程中需要留给学生一定的空间,让学生参与到课堂中来,可组织学生回答问题、上机实验以及归纳总结自己本堂课所学内容。4.3“项目教学法”对学生提出的要求项目教学法开展的特色之一就是以学生作为主体,使得学生在学习过程中改变被动接受的学习方式。这就要求每位学生正确把握自己、正确定位自己,要让自己主动参与到学习过程中来。因此每位学生都需要全力配合教师的讲课,并将自己在学习过程中产生的感悟思想实时传达给老师,增加自身与老师在学习上的交流。对于自己不懂的问题,要及时向老师求解,从而使得学习的有效性得到增强。4.4完善课程考核方式传统采用的计算机课程考核模式是对学生一项技能的单一评价,这种评价方式较为片面,属于终结性评价,关注的是对学生外显语言行为评价,评价内容也很容易进行量化,忽视了学生长期学习对自身综合能力的培养。而在项目教学法中,通过完善课程考核方式,将考核工作介入到教学过程中,关注学生在学习期间的素质提升程度及计算机水平提升程度。并且,所采用的课程考核方式也应该多元化,利用书面考核与答辩考核相结合的原则,对学生各阶段学习情况进行综合评价,从而探究下一阶段学习的有效方式。4.5增强计算机实践活动力度实践活动是检验学生学习情况的有效途径,中职计算机专业在展开教学时应该根据理论教学的成果,适当在课堂中展开上机实践活动。如在计算机上机课程中,应该布置与学生能力相符合的各项任务,使得学生在任务完成过程中,也能对自身的不足进行及时发现,并予以改正[12]。另外,学生之间也应该展开充分交流,在讨论交流过程中拓宽学生知识面,使得学生的知识系统、知识结构得以完成,进而对学生各项能力得到发展。

5项目教学法实施过程中应注意的方面

虽然,项目教学法实施的优势较多,但并不是在所有的计算机课程中都适用,不能盲目地在所有计算机课程中运用项目教学法。如计算机课程中对操作技能要求较高的软件学习,利用项目教学法可取得较好效果。但若是在一些理论课程的学习过程中,如计算机原理知识学习及计算机网络基础学习等,不适合使用这种方式学习。首先,应该加强对项目教学法实施教材的开发,编写出适合项目教学法实施的计算机校本教材。另外在教学过程中通过不断总结与更新,使得自身形成项目资源共享,更好地应用项目教学法。其次,加强教学过程中的分层次教学研究。在小学合作学习过程中,教师应该根据学生的学习情况、知识结构配置情况以及学习能力等进行分组。在合理分组后,依据学生所处的层次,分层次开展教学。并根据学生的不同情况,布置难易度不同的各类学习任务,并在此过程中实施不同的评价标准对学生展开综合考核,使得学生学习的积极性得到显著提高。

6结束语

中职计算机教学过程中既需要对计算机教学的宗旨进行满足,也需要实现计算机教学的专业目标,而在教学过程中应用项目教学法不失为一项有效措施。只有在教学过程中利用这项方式,使得学生在完成项目过程中,真正将专业知识学习与岗位能力培养结合在一起,从而对学生计算机知识能力的培养进行加强,促使每位学生在学习完成后更好地适应社会岗位的需求,也满足社会对计算机专业的人才需求。

作者:申永祥 单位:永州职业技术学院

第六篇:中等职业学校计算机教学改革分析

1引言

计算机在当今信息社会的作用已经不言而喻,不仅渗透到了社会中的各行各业,同时也成为了职场中人人必须要掌握的技能。计算机在教学中的应用,使得是否良好掌握这门知识成为了衡量学生综合素质的重要参考项目,同时也成为了是否能够快速适应职场的重要衡量指标。计算机基础课程是中等职业学校必开设的一门专业基础课,旨在培养学生的计算机操作能力,同时又要能够培养学生的逻辑思维能力。这一目的不仅符合社会快速进步的发展规律,同时也是中职院校提升教学质量的重要要求。

2当下中职院校计算机课程教学过程中存在的问题

2.1教学方法缺乏针对性

目前,计算机这门课程在中等职业学校开展的总体方向不够明确,教学方法千篇一律,缺乏有针对性的教学方法和模式,导致学生在课堂上更多的是“走马观花”,留不下深刻的教学内容,对学生计算机能力的提升效果也不是十分显著,直接的后果就是学生在毕业后不好找到相关工作。同时,在笔者的调研中发现,中职院校在计算机教学过程中存在着“大水漫灌”的现象,学生素质无法得到有针对性的提高,从而不利于学生综合职业能力和素质的提高。计算机技术的发展现阶段极为迅速,但是在教学实践中,教学的内容和方法还是跟不上其快速发展的步伐,同时又由于计算机本身实践性偏强的特点,在教学中长此以往下去便会导致学生与社会先进计算机理论和实践的“脱轨”。同时,有些学生计算机的基础较好,而有些学生基础较为薄弱,水平的参差不齐也要求老师不能够在教学中采用“一刀切”的方法,要因材施教,因人而异。

2.2教材内容陈旧

计算机的各项技术总是在不断变化,中职院校的计算机课程自然也脱离不了这种变化的趋势,因此在中等职业教育的过程中,我们要注意及时更新教材内容,做到与时俱进,针对不断变化的计算机行业,不断提高教学当中的应用性和实操性。但是,陈旧落后的教学内容显然是在大多数中职院校中普遍存在的,并远远落后于时代的发展。这个问题极大地阻碍了计算机这门课程在中职院校的发展和进步,因此首当其冲的就是学生。比如以办公软件office来说,现在已经更新普及到2010版本,但是还有的学校在教学中使用2003版本,这未免在教学内容上就与社会时代发展发生了脱节。

2.3动手实践能力较为薄弱

中等职业院校的教学定位很大一部分就是要培养学生的动手实践和实操能力,同时计算机的教学也是与实验教学紧密结合而不能轻易分开的,尽管近些年在计算机实践教学中,一些院校也是下了很大的功夫,但是还是在一些方面存在着一定的问题:首先是,计算机实验课堂的课堂秩序不是十分的有保障,中职院校的学生首先思想上就没有提起对实验课的重视,认为上课就是玩玩游戏,或是一些自己早就熟知的一些功能,从而导致了教学效果不佳,对学生的素质提高不明显。其次,有部分教师和家长对计算机的实验教学有误解,他们在思想上也没有足够的重视,认为计算机实验教学的效果不好,有的教师甚至取消实验课改为理论课,导致了学生在动手实践能力方面的薄弱。

3中等职业学校计算机教学课程改革创新路径探析

3.1坚持学生为核心导向的教学模式

在教学改革的创新路径上,改变传统教学中,老师在讲堂上一味地讲授,学生在下边被动地接受的“填鸭式”教学模式,逐渐形成以学生为核心的教学模式,在教学中注重激发学生的创新能力和学习兴趣,使他们对课程始终抱有热情,从而使他们更好地发现问题,锻炼缜密的逻辑思维来解决实际问题,让学生充分认识密切联系社会,大胆突破极限的具体内涵,让他们接触到这个社会需要什么,实现需求导向,改变传统模式的与社会脱节的现象。学生在这种模式下,多了一些自主权,多了一些创造性,自己成为了学习的主体,激发学生主动探索未知知识的兴趣,让他们享受到主动学习所带来的成就感。

3.2提高学生自主探索的创新能力

进行计算机课程的创新改革能够有效提高教学效果,提升学生的综合学习能力和素质。在实际的课堂教学中,老师要注意区分学生的不同学习基础,做出有针对性的教学计划,同时辅以合理的教学方法,在激发学生的学习积极性的同时,扩大学生主动探索的范围。这种融合了探索和自己反思的教学方式,可以一改中职学校教学中长久以来沉闷枯燥的教学氛围,培养学生的创新意识,为更进一步的创新教育打下良好的教学基础,同时老师可以设置情境教学,结合生活当中的实际,让学生学以致用,学有所成。

3.3创新教学模式,提高教学过程的实操性

为了提高教学过程中的效率,提高学生在求职和就业当中的实际能力,我们有必要创新我们的教学模式,在教学过程中老师要注意增加对于学生实际操作能力的训练,不断提升中职学生的动手实践能力。为此,我们可以在教学中开展在以具体项目为核心的教学模式,在这其中,教师不再是一味地向学生讲授知识理论,而是可以灵活地运用这种方法,加上教师的耐心引导,让学生自己去进行学习和探索,慢慢找到适合自己的学习方法。在这一过程中,要求学生不仅要掌握基础的理论知识,更重要的是能够掌握计算机的实际操作,充分利用这种实践操作能力,同时结合学校现有的教学资源展开一些小型而有意义的应用项目,让学生在实践中积累学习经验,提高学习兴趣,培养学习自信心,使他们离开学校后能够尽快适应社会当中的环境。

【参考文献】

[1]高敏.论中等职业计算机应用基础教学创新[J].科技经济市场,2015(06):162.

[2]齐红丽.浅谈中等职业学校计算机基础教学[J].计算机光盘软件与应用,2012(04):206-207.

[3]李燕.中等职业学校计算机基础教学改革探索[J].科技风,2014(22):219.

作者:吴正 单位:浙江省义乌市国际商贸学校

第七篇:中职计算机教学的思考

摘要:在网络环境下,中职计算机教学面临着教学模式过于单调、教学目标不明确、课程评价机制不合理的困境,要想摆脱这一现状,就必须明确教学目标,创新教学模式,丰富教学内容,注重学生实践能力的培养,提高学生计算机操作水平,建立健全课程评价体系。

关键词:网络环境;中职;计算机教学

引言

计算机专业一直是中等职业院校较为热门的一个专业,在现代化网络环境下,计算机硬件设施与软件系统更新的速度比较快,而且所覆盖的领域也更为广泛,学习内容变得更为繁杂,中职计算机教学面临着严峻的考验[1]。

1中等职业学校计算机专业教学现状

中等职业院校计算机专业教学中存在着一些普遍性的问题,具体包括以下三点:①教学模式单一,内容枯燥,学生缺乏学习热情。计算机专业的教学内容相对枯燥,学生通常都是“一点即通,一过即忘”,在填鸭式教学模式下,让学生反复学习相类似的知识和技能,学生难免失去学习的热情;②教学目标不明确,教学设施不完善。计算机专业的学生应该学习的是当前市场上应用广泛的一些计算机专业技能,但通常学校会把教学重点放在教材上,根据教材来安排课程,教学内容过于陈旧,教学设施更新速度慢,一些市面上普及的计算机软件硬件设施甚至没有普及到校园中,限制了教学内容的革新;③课程评价制度不合理。中职院校的教学目的偏于职业性,强调学生实践能力的培养,按理来说应该以学生计算机操作能力和创新能力作为评价标准,但是实际上大多以卷面成绩论英雄,不符合中职院校的教育初衷。

2网络环境下中等职业学校计算机专业课程教学优化策略

2.1明确教学目标

中等职业学校着力于为社会输送技术应用型人才,教学目标一致比较明确,在计算机专业教学中,不仅强调学生理论知识的学习,而且注重与其专业技能的培养。在网络环境下,不论计算机技术如何发展,老师都应以这一教学目标为中心开展教学,统筹设计教学方案,以教材为基础,让学生先掌握基本的计算机相关知识,再根据目前计算机技术的发展态势,在教学过程中融入一些新颖的计算机知识点,让学生能够紧跟信息时代潮流,掌握最新的计算机知识。

2.2创新教学模式

虽然计算机基础教学所涉及到的大多是基础概念,但是也有较多关于计算机的操作,比如说文件、文件夹的管理,控制面板的处理等,这种实践性较强的章节可以选在计算机室进行教学,让学生跟随着多媒体上老师的操作进行,或者说在讲解完基本概念和基础的WindowsXP系统操作后,由老师布置教学任务,学生在课堂上进行操作,下课后提交,作为平时成绩的一部分。在实验教学的过程中,老师应该加强课堂设计,设置较为有趣的教学任务,提高学生的学习积极性,同时保持课堂秩序,禁止学生在课堂上交流,让学生集中注意力[2]。

2.3注重学生实践能力的培养

计算机专业是一门实践性较强的专业,学生在学习各项基础课程时,需要掌握成千乃至上万个技术操作,就以普通的办公软件Word为例,其中就涉及到页眉页脚的加入、目录的制作等操作,在课堂上老师应该注重这些技能的连贯性培养,以便学生能够熟练应用这些技能解决实际问题。在课堂上甚至课堂外,老师都可以应用多种方式去提升其实践能力,比如说,理论知识理解程度的提升,可以应用“小老师”的教学手段,让学生站在讲台上,自己备课进行某个知识点的教学,让学生发挥自己价值的同时,加强对于理论知识的应用能力,或者说布置合适的教学任务,让同学们提前去适应自己的职业环境,利用计算机知识进行实践。例如,在学习完EXCEL等办公室软件后,就可以给学生提供数据,让学生制作“某企业一月份考勤表”,再根据考勤表进行工资核算。完成这样一个任务,需要学生综合掌握表格制作的一些基本技能,同时让学生能够融会贯通的使用这些单项技能。学习理论知识只是计算机知识学习的开始,更重要的是应用所学去解决实际问题,学习技术操作,同时明白理论知识到现实运用的转变,以增强学生的计算机专业素质,提高其理论知识应用能力。

2.4建立健全课程评价体系

学生在学习完计算机专业课程后,一般会通过卷面考核的方式来评估学生的计算机理论知识掌握程度,基本题型为选择题和判断题,而且题目一般是从固定的题库中抽取而来的,学生只要考试前做一下题库中的题目,基本上就能通过考核。这种考核制度忽略了学生的学习过程和实践能力,是不符合现阶段计算机教学要求的,因此,需创新教学评价模式,建立健全课程评价机制。例如:采取“40%平时成绩+60%期末考核成绩”的评价方式,其中平时成绩包括学生课堂积极性、课堂作业成绩两部分,而期末考试成绩则包括理论知识考核与实验操作考核两部分。

3结语

计算机专业的就业前景十分广阔,但是对于中职院校计算机专业来说,却是一个大的挑战,因为随着计算机技术的发展,其技术高度不断提升,对于尖端型人才的需求逐渐加大,中职院校相对来说门槛较低,生源素质参差不齐,教学设施配置较为落后。在网络环境下,要想提高计算机专业教学质量,就必须从教学模式和教育理念上进行变革,提倡学生实践能力的培养,切实提高学生的现代化计算机素质,保证其就业率。

参考文献:

[1]王怡瑾.高校数字化网络学习中心系统的构建———互联网环境下高校计算机基础课程教学模式的思考和研究[J].当代教育实践与教学研究,2016,05:3-4.

[2]丁春明.基于交互式电子白板环境下中职计算机专业项目化教学模式的实践与思考[J].职教通讯,2012,12:50-52.

作者:周振伟 单位:河南省项城市中等专业学校

第八篇:职业中学计算机教学创新与能力培养

传统的计算机教学的过程中,主要是注重对理论知识的讲解,实践操作进行辅助教学,这样的教学方式导致学生形成固定的思维定势,缺少创新的意识和创新实践的能力,学生的实践操作能力和解决问题的能力较差。随着我国教育改革的深入,素质教育观念深入人心,在职业中学的教学过程中,计算机教学是一门基础性的科目,在教学的过程对于学生的创新能力缺少有效的培养,不利于计算机教学的发展,因此,应当注重创新能力的培养,促进计算机教学的发展,提高学生的创新能力。

1开展问题情境式教学,促进学生实践创新能力的提高

在职业中学的教学过程中,开展问题式情境教学能够有利于学生对理论知识的学习和掌握,促进学生技能的提高。因此,教师在课堂教学的过程中,应当打破传统的教学观念和教学模式,促进学生自主学习能力和解决问题能力的提高。古语有云:“学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大知。”因此,在课堂教学的过程中,教师应当设计相应的问题,引导学生进行思考,激发学生的学习兴趣,促进学生主观能动性的发挥,激励学生敢于创新,勇于提出疑问,打破传统教学的模式。例如:在计算机组装的教学过程中,对硬件组装实训这一课的教学,首先给学生们进行分组,每组4~6人,然后布置一些问题,在熟悉各硬件的基础上,装机的注意事项,组装顺序等。学生们按组对问题进行分析,然后做出书面报告。这样学生们在组装实践中就会应用自如,能够达到较好的效果。通过这样的方式,学生能够结合问题进行有目的的分析和学习,提高了学生的自信心。在课堂教学的过程中,结合问题进行情境教学,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂学习的积极性,促进学生学习能力和创新能力的提高。

2营造课堂学习气氛,培养学生的实践创新能力

职业中学计算机的教学特别注重实践操作和实用性,通过大量的上机操作能够促进学生对专业知识技能的掌握,因此,教师在教学的过程中,一定要注重理论课程和实践课程的安排比例,做到理论学习和实践操作的有效结合,才能促进学生实践操作能力和技能的提高,在实践过程中培养出学生的创新能力。在对计算机进行实践教学的过程中,要求学生首先能够掌握计算机的基本操作技能,如操作系统、常用办公软件的使用,Internet的使用,软件安装卸载等等,掌握了这些基本技能才能使学生们在步入社会后对计算机的操作应用自如,以适应社会对学生信息化的需求。在计算机教学的过程中,学生通过对计算机的操作促进自身动手能力的提高,学生可以结合自身所学专业和爱好进行计算机的实践,深入对学习内容的学习。另外,在课堂教学的过程中,还需要注重对教学环境的营造,教师应当注重学生自主学习的培养,鼓励学生进行大胆的思考,给予学生发表意见的时间和机会,能够有效的激发学生的积极性,促进学生独立学习能力的提高,促进学生的创新性思维的培养。在教学实践的过程中,能够促使知识学习的形象化,有利于学生对课堂教学的重点和难点进行突破,促进学生思维能力的培养,提高学生的创新思维,促进学生综合应用能力的提高,提高学生的创新能力。

3结合实际,促进学生创新能力的提高

随着社会的发展和进步,当今是信息化爆炸的时代,对于计算机人才的需求逐渐的趋向多样化。但是在目前职业中学计算机的教学过程中,存在不少的问题:①理论课和实践课比例不当,应增加实训课课时,学生们只有在实践操作中才能掌握计算机的基本技能。②课程设置不当,书本知识过于陈旧。当今职业中学的计算机教学如学生对于知识内容进行死记硬背,缺少实际操作,面对实际问题无法解决,导致知识的学习和社会的需求出现脱节的现象。因此,为了能够适应新局势下计算机科学和应用专业人才的需求要求,在进行教学的过程中,应当结合实际,根据学校以及老师的实际情况对学生进行专业技能和创新能力的培养。在课堂教学的过程中,给学生分配相应的计算机任务。比如班级的期中、期末考试成绩单的录入以及汇总、课程表的打印等,这些都能够为学生的实践提供一定的机会,促进学生沟通能力和表现能力的提高。同时开展一些竞赛活动,调动学生的参与积极性,促使学校形成良好的学习风气,在对学生进行考核的过程中,不仅仅是对学生的学习成绩,同时对学生的操作和创新能力进行考核,激发学生创新的兴趣。

4结语

在职业中学计算机的教学过程中,教师不但需要对学生进行理论知识传授,更重要的是对学生进行创新能力的培养,能够促使学生更好的适应社会,培养符合社会发展需求的人才。因此,教师在教学的过程中,应当遵循人才的培养规律,转变教学的观念,促进学生综合能力的培养,促进学生创新意识和创新能力的培养。

参考文献

[1]任亚蕾.职业技术学院计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技展望,2015,23:280.

[2]宋小四.中职计算机教学培养学生创新能力的策略[J].职业,2015,36:108.

作者:杨国伟 单位:山西省忻州市第一职业中学

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