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西部高校有机化学教学方法

 论文栏目:教学方法论文     更新时间:2017/9/30 8:11:27   

【摘要】有机化学是青海大学工学、农学、医学、环境、生物等学科本科生的一门基础课,学生有机化学的基础知识普遍较差,而且参差不齐,教学比较困难。教师在讲授本门课程的过程尝试采取收集知识信息、加强备课、调动学生学习兴趣、使用多媒体教学、融入科研内容等多种教学方法,取得了较好的教学效果。

【关键词】有机化学;教学方法;多媒体教学

1引言

有机化学是高校化学化工、环境、医学、材料等学科的重要专业基础课程,是构成理、工、农、医类本科生基础知识链的重要组成部分,对学生后续的高年级专业课程学习能够提供重要的有机化学理论基础。青海大学是教育部和青海省共同建设的“211工程”大学,现拥有农、医、工、经济等多个学科门类,共有61个本科专业。尽管如此,青海大学学生的高中有机化学基础参差不齐,主要为本省生源,特别是少数民族学生,高中有机化学基础较差。这需要我们教师在上课的过程中不断地进行摸索和总结,在当前的信息化时代,通过互联网手段,在不改变知识主体的前提下,大量搜集相关知识信息,丰富课堂讲授内容,对自己的教学方法不断地更新和完善,针对不同的对象采用不同的方法。

2熟悉深入研究大纲与教材,认真备好课

教师备课的内容,在某种意义上决定了学生学什么,怎样学,因此,认真备课是上好一门课的前提。在备课时,首先要了解学生的知识基础水平,这主要从整个班级的高考成绩和少数民族学生比例来估量,因材施教。然后再按照教学大纲的总体要求,结合教材的内容,参考各个章节学时数要求来具体制定教学方案。大学有机化学教学的最大瓶颈是知识点繁多琐碎难以记忆,这是以往的教师和所有的学生普遍提出的问题。在备课的过程中,如果能把所有涉及的知识点以知识树的形式进行整理,这样能够使知识点之间相互连接,从而使知识系统化。而每一部分知识的细节,我们应该用逻辑性强的思维进行分析和整理。例如,对于有机化合物的制备,应该以官能团为出发点进行思考。制备含某种官能团的有机化合物,我们可以通过两种方式去寻找原才料,一种是寻找含有此官能团的其他化合物,另一种是不含有此官能团的却能通过化学反应生成的化合物。备课的质量决定了讲课的质量。要想备好课,就要在熟悉教学大纲和教材的基础上抓好备课内容、备课对象两个环节。备课内容就是要对教学的重点、难点作出分析。备课对象就是要深入了解学生的知识基础、素质状况以及接受和掌握知识的能力,使课堂教学具有良好的针对性。

3调动学生学习兴趣,提高课堂教学质量

学生对将要学习的章节知识点感兴趣,自然就会产生力求掌握该知识的强烈愿望,学习就比较主动,上课注意力就会集中,不感到乏味,学习效果就比较好。在课堂教学过程中,注意收集和整理具有重要影响力的有机化合物,并结合教材的有关内容及时介绍给学生。这样不仅能激发学生学习有机化学的兴趣,而且可以给学生创设一个情境,有助于吸引学生的注意力。例如,在讲授硫醚化合物时,可以先向学生介绍战争中用于制备化学武器的臭名昭著的芥子气─二氯二乙硫醚,讲解一下在战争中芥子气对人们的危害,展示它的分子结构。由于这些知识的介绍,学生就会自然而然地产生了学习硫醚有机化合物的兴趣,同时为学生创造了真实的情境。因势利导,引入正题向学生讲解硫醚化合物的相关知识,学生就会听得很入神,这样自然就会收到很好的教学效果。

4使用多媒体教学

目前,多媒体教学在有机化学课程教学中已经起到了关键作用[1]。一般的,有机分子的结构是非常复杂的,教师在制作课件时使用Chemoffice软件展示各种有机化合物的结构,这样非常有助于学生理解有机物的复杂结构[2]。例如,在讲述有机化学发展过程是我们会提到20世纪“有机合成的珠穆朗玛峰”─海葵毒素的合成。由于海葵毒素分子结构非常复杂,我们根本无法再黑板上画出。这是我们利用Chemoffice软件轻松画出来,展现在多媒体上。教师在讲课时从容应用这个软件既将复杂的有机分子结构形象化,又给学生示意了这个软件的特点。多媒体教学能够将大量的信息带给学生,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。这样大大增加了课堂教学的信息量,教师可以有的放矢地去讲课,重点内容教师详细讲解,其它内容可以简单介绍,让学生课后再消化吸收。这样培养了学生的自学能力和分析问题的能力,开阔了学生的视野。

5融入科研内容

教师在教学中适当融入自己的科研内容对学生的直观教学效果是非常好的[3]。一成不变的讲授书本上的内容,这样会让学生觉得上课时所学知识没有用,自然就提不起学习的兴趣。如果教师在授课时能将自己的科研上的东西和教学内容相结合,就能够和容易的吸引学生的注意力,激发学习的兴趣和欲望。笔者从事的科研方向就是光电活性有机材料,所以在课程讲授过程中能将科研内容和讲授内容巧妙的结合在一起,让学生认识到理论学习的重要性。例如,在讲到某一个反应时,笔者可以将利用此反应合成的性质出色有机材料发表的学术文章展示给同学们,从合成路线中讲授这个反应的魅力,通过讨论总结,让学生不仅能够深刻掌握这个反应,而且学生体会到学以致用的快乐,认识到理论学习对于科研的指导性作用,很大程度上提高了学生的学习兴趣,进而就会收到非常好的课堂教学效果。

6结语

在有机化学教学中,采取搜集只是信息、加强备课、调动学习兴趣、使用多媒体教学、融入科研内容等多种教学方法,能够够很好的提高课堂教学质量,能够激起化学基础比较差的同学的学习兴趣,取得了较好的教学效果。

【参考文献】

[1]洪建权,石刚,郑昌戈.有机化学多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备,2017,4:125-126.

[2]刘鸿.浅谈Chemoffice软件在有机化学教学中的几点应用[J].广东化工,2016,43(15):262-263.

[3]高伟.基于科研能力培养的有机化学教学改革[J].高教学刊,2017,7:112-1130.

作者:刘兴亮 单位:青海大学化工学院

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