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高中物理启发式教学的思考

 论文栏目:高中物理论文     更新时间:2017/10/6 11:31:24   

摘要:启发式教学法重在启发学生的思维,突出学生的学习主题性地位,在整个课堂教学的实施过程中应该注重师生关系的良性构建,注重问题情境的有效创建,注重实验环节的有序启发。

关键字:高中物理;启发式;思维

一.优化师生关系,营造轻松氛围

伴随着素质教育的不断落实,在开展高中物理教学工作当中,物理教师应当将启发式教学法充分应用到教学活动当中,在老师与学生之间,形成一种良好而稳定的关系,启发学生们慢慢形成特有的物理思维模式,全面提升学生们对于学习物理这一学科知识的积极性。在师生关系地构建中,我们尤其要注重语言沟通,很多时候,教师的一句感慨、一声叹息,都可能让学生的学习态度发生转变,并且收获意想不到的效果。记得上个学期之初我在校园中无意中发现本班某同学正在橱窗边浏览“优秀学生”的照片和事迹介绍,我悄悄地走到他的身边半是玩笑半是期盼地说道:“XX,你和这些同学的距离并不遥远,说不定下一次就是大家来看你的事迹展示了!”他笑着说:“这些同学是全面发展,我文科较好,就是物理等理科一直学不得法,肯定没机会了。”我鼓励他说:“你刚才说得很多,学得好不好,就看得法与否。只要好好调整,我相信你的物理一定会有进步的。”在那以后,我发现每一次物理课,他的眼神都充满着专注的神情,下课之后他都能主动地向我提出问题,我也耐心地予以一一解答,并时不时地鼓励他:“很不错嘛!你的问题都问到相关情境的节点上,加油。你一定会有进步的。”当然,成绩的提升并非一朝一夕即可实现,特别是物理学科,短时间的努力并不能起到立竿见影的效果。这位同学在随后的几次单元测试中的成绩并没有明显的好转,他在失落之余,也逐渐萌生自卑的情绪,这时我及时找他沟通,并和他分析原因:哪些问题是基础概念不清,哪些问题是分析方法不当,哪些问题是计算上的失误。很快,他又充满了自信和力量。凭借自己不懈的努力,他的物理学习越来越轻松,成绩进步也很明显。再一次到了“优秀学生”评选之际,我对他说:“XX,你的进步很明显,这一次把你的材料整理一下,争取拿一个‘优秀学生’的荣誉。”他却说:“谢谢你,老师。我这点进步还算得什么,和‘优秀学生’的距离还很遥远。下一次,我将以更加加倍的努力展示自己,以获得更加辉煌的成绩。”从教多年以来,教学实践告诉我,学生的成功不仅需要教师的鞭策和鼓励,更需要我们的暗示和期盼。当教师将鼓励的语言转为暗示和期盼的口吻,学生将不会将其作为教条式的说教,他们将更加认同你的观点。一些随机性的非正式交流将对学生产生恰到好处的刺激,由此学生将不会在与教师沟通的过程中产生压力,他们将以更加轻松的姿态来实现自己的努力和拼搏。

二.借助问题情境,启发学生思维

将启发式教学法引入到高中物理课堂教学活动当中,依照学生已经掌握的基本物理知识,再按照整个物理学科的基本特点和课堂所要教学的内容是高效化的,在这个过程中要创设一定的问题情境,慢慢引导学生们开展深层次的思考及探索,这样一来,不但可以让学生们感知到物理学习的极大乐趣,还可以培养并锻炼学生们的思维模式。例如,笔者在和学生一起学习运动的合成与分解这部分知识时,可以给学生设置如下几个问题,借此带动学生的思维向着核心概念探究。问题1:什么是曲线运动?(从尽可能多的视角进行描述)问题2:曲线运动的位移和速度如何表示?问题3:物体做曲线运动要满足什么条件?除了上述三个问题外,笔者还提出了一个带有挑战性的新问题。问题4:曲线运动如何分析和处理?

三.注重物理实验,启发探究学习

在高中物理的课堂教学活动当中,物理教师们必须要多多重视实验教学,同时结合物理实验活动,促使学生们在课堂当中亲自动手开展实验活动,对实验的现象进行全面的观察及研究,最后获得相应的结论。这样一来,就可以让学生们比较全面、深入地理解实验结论,加深对于相关物理知识及定律的认识和掌握程度。仍然以“运动的合成与分解”教学为例,为了和学生一起探究合运动与分运动的关系,笔者给学生设计了演示实验——“画笔画线”,借此来启迪诱思,为了提高观察的效果,笔者在学案上设置了如下几个指导性问题:问题1:画笔从开始运动到最后,实际的运动具有哪两个方向的运动效果?问题2:画笔运动过程中,哪个运动是合运动,哪些运动是分运动?问题3:从运动产生的效果来看,合运动与分运动是一种什么关系?问题4:画笔的两个分运动相互干扰吗?这样的问题设计较大程度地聚合了学生的思维,促进学生的观察更有目标性,效果会更为明显。总之,在高中物理的教学工作当中,将启发式教学法进行最大限度地应用,极大地反映出坚持将学生当做物理学习的主体的这一原则和理念,不但可以推动学生们实现自主的学习,提高整个物理教学课堂的活跃程度,还可以逐渐培养并锻炼学生们的整体思维能力,增强学生所掌握的实践能力,让学生们对物理的专业知识进行全面而有效的学习,进一步提升物理教学课堂的整体质量水平。

参考文献:

[1]肖川.论学习方式的变革[J].教育理论与实践,2002(3):41-44.

[2]沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究,2002(5):31-34.

[3]陈雨青,杨路明.主动学习的教学策略研究[J].研究生教育研究,2007(2):21-27.

作者:殷强 单位:江苏省苏州市田家炳实验高级中学

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