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国外安全工程学科高等教育发展现状

 论文栏目:高等教育论文     更新时间:2017/7/17 8:21:04   

安全工程学科教育起源与发展来自人们对安全生产工作的重视和提高。当工业社会进入快速发展时期,工伤事故不断增加,造成工作效率下降以及社会关注度增强,社会和企业对安全生产的需求促使了安全生产教育的发展,一些国家逐步在高等教育开设安全工程相关专业,对学生进行系统的教育和培训,以期从基础上扭转安全生产被动的局面,促进社会和安全生产发展的良性循环。

美国安全工程学科高等教育现状

美国的安全学科高等教育起步早、发展快,早在17世纪末,一些大学就设立了卫生工程、安全工程、安全管理、毒理学和安全教育方面的硕士和博士学位。1970年,《职业安全健康法》的颁布实施标志着美国职业安全健康发展上升到一个新的台阶,也为安全工程学科发展指明了方向。目前,美国开设安全工程专业本科的学校大约有50多所,学科设置丰富多样,门类齐全,涉及到职业安全健康领域的各个方面,如科罗拉多州立大学的职业病治疗专业、佛罗里达大西洋大学的消防与应急救援专业、爱达荷州立大学的应急管理专业和印地安那大学伯明顿分校的安全管理专业等。办学层次方面,约有30多个学校设置了安全工程理学学士(硕士)学位、文学学士(硕士)学位和公共卫生硕士等,约有10多个学校设置了安全工程博士学位。各学校生源招收方面非常广泛,学生为应届高中毕业生,同时也对有多年工作经验或其他专业教育背景的成年人进行在职培训教育。在课程设置方面上,主要由包括基础课和专业课在内的必修课与选修课构成,教学科目安排比较均衡,主要教授安全生产相关基础理论和安全技术工程等课程,同时也开设安全心理学和医学方面的课程,强化学生对工业卫生和职业健康方面知识的掌握和领域的拓宽。学生完成学制教育,考试合格,由学校颁发毕业证书或资格证书。受过美国安全工程高等教育的学生,毕业后主要从事制造业、采矿业、运输业和建筑业等多行业领域的职业安全健康相关工作,毕业生大多从现场基层的安全工作岗位干起,逐步晋升到公司的安全主管。以宾夕法尼亚州印第安纳大学的安全科学学院为例,该学院设有安全、健康和环境理学学士,每学年约招收70名学生,办学及相关特色包括:传授SHE(安全、健康和环境)基础课程教育及风险灾害辨识能力;与企业签署实习计划,使学生能够更好地掌握所学的知识;学生可参加学院与企业联合举办的招聘会,获得见习及正式工作机会;学院的老师大部分为来自各行业领域的专家,学生可学到最实际的应用技能;学士毕业后的就业渠道广泛,就业率达到75%~90%。

英国安全工程高等教育现状

在英国,安全工程学科是公共健康学科领域的一个重要组成部分,是其研究的一个分支,主要研究企业和员工在生产经营活动中的安全生产、职业健康、事故经济财产损失及社会影响等问题并找出有效的解决方法。为适应当前英国职业安全健康发展方向和需要,英国的安全工程学科高等教育更加侧重职业安全健康方面,在课程设置上,通用性课程设置和各行业领域中具有共性的职业安全健康教育方案在各大学之间的差异不大,除此之外,不同学校针对研究教育的倾向不同,在一些行业领域的专业教育方面还设置了相关的行业背景课及行业安全课程,并设置了一些医学、心理学及管理学等课程,使学生全面掌握安全工程专业的相关知识。一般来说,在课程设置中关于方法论、统计学、管理学、流行病学和心理学等课程的占比较大,工程技术方面的课程设置较少。就业方面,安全工程学科的毕业生大部分都到政府、企业和研究院等部门工作,主要从事安全教育、培训、研究和风险管理等工作,如英国格林威治大学职业安全健康专业的毕业生就职岗位主要为国内外相关部门的安全生产顾问、安全主管、环境与职业健康顾问,以及在政府公共部门担任职业健康专员等;西苏格兰大学职业安全健康专业的学生毕业后主要就职于政府部门、公共服务组织、保险公司、安全健康顾问和安全风险评估公司等。

日本安全工程高等教育现状

日本在安全生产研究和教育方面起步较晚,但发展较快,在吸取世界各国安全生产研究教育发展经验的基础上,逐步形成了比较完善的安全工程学科建设与发展体系。1967年,横浜国立大学在该校电气化学专业的基础上,建立了日本国内第一个安全工程专业,随后,各大学相继设置了反应安全工程学、燃烧安全工程学、材料安全工程学和环境安全工程学等专业,并在研究生院设置相应的硕士课程,到70年代末,日本大学教育中开设安全工程学已经接近50个。目前,日本开设安全工程专业的大学培养的对象主要为应届毕业生及社会相关人员,对教育考试合格的学生颁发相应的学位及相关证书(见表1)。专业领域方面,一方面注重安全管理方面的学科建设,以关西大学为例,其在本科教育设置上有社会安全学系安全管理学科,主要目的是为了解决现代社会安全的各种问题,培养学生广泛掌握法律政治学、经济学、心理学、社会学和医学等知识,教学计划以安全生产和自然灾害为主题展开,将新生编入小规模的研讨班,在学习事故灾害和自然灾害案例的同时,接受现场实习、实地调研和人工模拟等实践教育,使学生的实际操作能力和判断能力更能满足工作需求。另一方面,学校的教育也更加倾向于安全生产领域的工程建设,以横浜国立大学为例,学校将工学部的安全工程专业同应用化学专业、材料化学专业、化学工程专业共4个专业合并,成立了工程物质专业,教学与研究的领域主要为环境污染评价、污染防治技术、工业高能量反应特性评价和压力容器设计与安全评价。

澳大利亚安全工程高等教育现状

目前,澳大利亚共有十余所大学开设安全工程相关专业,教育的重点在职业安全卫生和健康领域,如巴拉瑞特大学的职业医疗和安全专业、埃迪斯克望大学的职业安全健康专业(见表2)。课程设置方面,各大学的设置差异性不是很大,基本内容及特点为:安全生产方法论课程教育权重较大,约占六成以上;设置社会科学等相关人文科学课程;根据研究教育方向,部分学校设置了医学、卫生学和生物学等方面的课程;根据学生毕业发展方向,设置了工伤管理和赔偿、职业康复与抚恤补偿、职业健康管理等相关职业健康专业。另外,由于安全工程专业的成人教育生源为来自社会各阶层的有工作经验的人员,特别是一些人员从事过安全教育、培训、研究和管理工作,因此在课程设置上也更加倾向于相关管理学方面的内容。就业方面,毕业生的主要就业方向为联邦或州政府的职业安全健康管理部门、职业安全健康中介公司、保险公司及各生产经营的企事业单位。

作者:吴大明 单位:国家安全生产监督管理总局信息研究院

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