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谈多媒体教学发展的利与弊

 论文栏目:多媒体教学     更新时间:2017/11/14 11:03:39   

[摘要]21世纪是信息技术发展的黄金时期,教育事业的发展深受这一技术的影响。在这一环境中,多媒体教学日益受到学生与教师的青睐。多媒体教学拥有丰富的教学资源,且能够创设形象生动的教学情境,充分调动学生的主动性,使学生在学习过程中真正成为信息处理的主体与知识的建构者。多媒体教学不仅改变了传统的课堂教学模式,更利于培养学生创新能力和自主学习能力。然而,在教学实践中,笔者结合具体环境与经验,认为多媒体教学仍然具有局限性。因此,本文将针对多媒体教学的利与弊进行研究和讨论。

[关键词]多媒体;教学发展;教学模式

信息技术的快速发展深刻影响着当代的教育模式,若拘泥于传统教育方式,排斥或不善于运用新式教学方法,势必会影响教学效果。多媒体作为影响最为突出的现代技术已进入现代课堂,并改变了传统的教学模式。图文并茂、灵活有趣的表现形式是多媒体教学的突出特点,这种教学方式利于提高学生的学习兴趣与注意力[1]。但是,笔者经过多年教学实践后发现,采用多媒体教学易导致老师与学生缺少互动,不利于锻炼学生的独立思考能力。为了充分发挥多媒体教学的作用,笔者认为,传统教学模式应与多媒体教学模式相互结合,才能形成更为科学与合理的教学方法。

一、多媒体在课堂教学中的优势

(一)营造良好的课堂氛围,激发学习兴趣

传统的教学方式比较单调,仅注重知识传递,容易导致学生学习兴趣不够浓厚、课堂氛围不够活泼,学生们无法长时间集中注意力,且容易疲倦,因而无法保证较高的学习效率。多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息完美融合在一起,可以大大提高课堂容量,不仅能够为学生提供更丰富、更新颖的知识,更易于刺激学生思考,无形中调动学生学习的积极性,从而利于培养其学习兴趣。例如:在《小蝌蚪找妈妈》一课中,学生需要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。若仅依赖老师通过语言描述,学生难以真正理解,极易挫败学生的学习信心,难以提高学习兴趣,教学效果自然不佳。而多媒体教学能够将抽象的教学内容具体化、形象化,如添加几段有趣的动画,以配合教师的讲解,不仅能够激发学生的好奇心,更能加深学生对于知识点的理解,最终达到事半功倍的效果。

(二)丰富生动的可视化教学,利于培养学生创造性思维

丰富、生动的多媒体技术能够更为直观地展现学习内容,大大缩短学生接收信息的时间,不仅能够提高学习效率,更能够培养学生的创造性思维。例如《称象》一文,多媒体视频能够向学生们直观地展示曹冲称象的四个步骤,这不仅使学生们容易理解课文内容,还极易激发他们创造性的思维。如有学生认为曹冲让士兵搬石头称重的办法过于费时费力,可以用士兵代替石头上船称重,将士兵们报出的体重相加也能够得出大象的重量,这样更为省时省力。运用多媒体技术进行教学,能够使学生在有限的时间内接收到更多形象、生动的信息,刺激学生主动思考,更易提高学习效率。

(三)教学内容多样化,利于提升综合能力

多媒体教学在图像、音频等信息的辅助下,为学生提供更为多样、立体的教学环境,能够充分调动学生的视觉、听觉,从而使其在较短的时间内构建多方位的思维空间,使学生更容易理解难懂的抽象知识与理论。多媒体教学能够化抽象为具化、化繁为简,通过形象、生动的方式将知识点展现出来,使学生更容易掌握所学的知识。与此同时,学生们的观察力、判断力、记忆力、分析能力及应用能力也会在思考的过程中得到充分锻炼,进而促进其综合能力的提升。此外,多媒体教学还可以创设大量的学习信息和资料,能够扩充学生视野,激发学生的求知欲,利于优化教学效果。

二、多媒体在课堂教学中引发的问题

(一)课堂容量大,学生难以全面吸收

多媒体通常能够涵盖大量文字与图片,使教师节约了板书时间,在课堂上向学生传授更多知识。但是,由于信息量过大,教师讲授所停留的时间有限[2],学生无法拥有充足的时间消化知识,且容易忽略学习重点,难以深入理解课堂知识。因此,控制多媒体教学容量与讲授节奏应是教师思考的主要问题之一。

(二)教学技巧欠缺,师生互动有待提高

由于教师个人对于多媒体教学的理解偏差,加之掌握多媒体教学的水平参差不齐,部分教师将一节课的全部内容都做成课件,在课堂上机械地播放多媒体课件。这样的课堂教学尽管利用了多媒体课件,却依然忽视了学生的主体地位,学生只能被动接受;更有一些教师备课不充分,完全依赖屏幕,拘泥于课件上的内容,导致上课出现念课件的情况。这些问题导致学生与老师减少互动,且教师仅通过多媒体解读知识,缺少重要的情感表达,不仅难以达到预期效果,更淡化了品德的培养[3]。

(三)影响学生独立思考能力的养成

虽然结合了图像、声音的多媒体教学相对于传统教学来说,内容精彩且面面俱到,但一些教师为了提高效率,迫使学生一味地接受更多信息,而失去独立思考的时间与过程,久而久之,他们独立思考的能力就会下降,创造性思维的能力也会受到影响。

(四)不利于培养学生的感知与实践能力

多媒体教学的优势在一些情况下可以转化为劣势。由于一些教师对于多媒体教学认识的局限性,不能够具有针对性地利用多媒体教学,导致他们过多依赖多媒体,甚至完全用多媒体取代学生的实践过程。学生缺少实践机会,不能体会到动手操作的真实感受,从而无法理解实践的真谛,最终导致其无法将知识内化于心。如美术课需要老师亲自示范、学生动手模拟与创作,但如果完全采用多媒体授课,在这一过程中缺少教师的示范与学生的临摹,学生只能看到图形,而不能完全掌握绘图要领,则最终影响教学效果。因此,老师在教学的过程中,不能一味地依赖多媒体,而是需要做好引导员,在多媒体教学的辅助下,引导学生独立思考、动手实践、亲身体会,以使学生养成良好的学习习惯,达到更好的教学效果。

三、多媒体教学运用的策略

基于多媒体教学在运用过程中出现的各类问题,为提高教学效果,培养学生良好的学习习惯与能力,笔者认为应从以下几个方面改善这一教学手段。首先,改变教师对于多媒体教学的理解。教师在使用多媒体时,要认识到多媒体只是辅助手段,不能本末倒置。多媒体教学的作用是通过视听手段刺激学生,吸引学生的注意力,并将抽象问题具体化以方便学生记忆与理解。而真正将知识内化于心的教学目标依然需要教师进行引导与启发。其次,形成科学的教学理念。无论是使用传统教学还是多媒体教学手段,教师都应形成科学的教学理念。即教学并不是灌输式的单向传授,而是教师引导学生主动思考,且学生向教师反馈其学习心得这一互动、双向的过程。教学中,教师要为学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关知识;也要注意加强老师和同学们的交流互动,引导学生思考问题、发散思维;充分结合学生智力和能力,培养其创新能力,从而激发学生学习的主动性和创造性。再次,培养教师使用多媒体的技术。多媒体教学的优势需要教师具备相应的操作能力。要制作一份优秀的多媒体课件,不仅需要教师的基本教学素养,也需要教师具备一定的多媒体操作知识与技能。优秀的多媒体课件需要教师将知识点与多媒体进行恰当的融合,既能够突出知识点,便于学生记忆与理解,又要能够发挥多媒体的视听优势,刺激学生的求知欲。因而,培养教师操控多媒体技术、提高教师的综合素质是发挥多媒体教学效果的必要举措。此外,在平时的教学中,教师还应及时总结经验,一方面要利用多媒体的优点为教学服务,另一方面也要尽量避免它的缺点给教学带来不良的后果。总之,在教学过程中,应将多媒体与传统教学模式进行互补与融合[4],从而创造更为优秀的课堂教学模式。

四、结语

综上所述,多媒体在课堂中的应用和推广对于教师来说是优势也是挑战。在教学过程中,教师要充分认识多媒体教学的作用,明确使用多媒体的目的,通过合理、科学的方式、取长补短,发挥多媒体教学的最佳效果。同时,教师应认识到学生是课堂的主体,应在利用多媒体优势的基础上,加强师生的情感交流,有效促进学生的学习,不断提高教学质量。

[参考文献]

[1]丘萍,彭玲.浅谈使用多媒体教学的利与弊[J].教育与职业,2011,(8):186-187.

[2]马占军.浅谈多媒体辅助教学的利与弊[J].办公自动化,2012,(24):15-16.

[3]董丽娜.浅谈多媒体课堂教学的利与弊[J].中国劳动关系学院学报,2013,(5):108-110.

[4]高丽丽.多媒体是一把双刃剑———浅谈多媒体教学的利与弊[J].中国教育技术装备,2012,(19):138-139.

作者:张海臣 单位:民勤县薛百镇五星完全小学

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