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大学英语自主学习策略

 论文栏目:大学英语论文     更新时间:2018/2/8 16:03:53   

【摘要】为了逐步拓宽大学生的就业渠道,使他们掌握更多的专业技能,大学英语开始关注学生们自主学习能力的培养,旨在让学生们成为更好的应用型人才。本文将分析翻转课堂之下大学英语自主学习能力的培养策略,结合大学生们学习英语的实际情况,明确翻转课堂带来的积极影响,为让其更好地适用于大学英语教学提出合理化建议。

【关键词】翻转课堂;大学英语;自主学习;策略

为了更好地迎合时代的发展需要,大学英语主张培养学生们的自主学习能力,让他们主动认识学习英语的意义,改变以往被动的学习模式,努力成为社会发展所需要的人才。翻转课堂的诞生就是指将传统的学习模式打破,让教师们将课堂还给学生,不会占用太多的时间讲解知识,使学生可以自主查阅相关资料、观看视频、阅读书籍进行学习。大学英语中合理地运用翻转课堂学习,将会锻炼学生们的自主学习能力,让他们坚定终身学习的信念,努力奔着既定的方向发展。

第一,倡导学生自主制订合理的学习计划。大学生拥有独立自主的能力,他们清楚自己可以接受的知识范围,因此能够完成学习计划的制订任务。在传统的大学英语教学模式中,学习计划是根据教师的教学指标制订,但是因为学生存在着个体差异,依照教学计划制订的学习计划难以让每一位同学适应。鉴于此,教师可以倡导学生自主制订学习计划,通过在日常的教学活动中,教师对学生的了解,能够认识学生学习动机的差异,制定出相对合理的学习目标,使学生严格按照相应的规划进行学习,完成不同阶段的任务,实现个性化的发展。翻转课堂模式下的大学英语教学能够充分考虑学生的个体差异,重视对学生自主管理意识的肯定,通过适当的引导,让他们清楚地认识到自己的学习任务,有助于调动他们的学习积极性,使他们在遇到挫折时敢于挑战,始终保持学习英语的自信心,通过逐步克服困难获得优越感。

第二,鼓励学生科学选择学习手段及技巧。各种各样的学习手段和技巧会让学生们感受到不同的效果。翻转课堂模式下的大学英语教学一般是倡导学生能够依照自身的实际情况进行学习,有目的地选择学习手段和技巧。大学生在认知方式上存在着明显的差异,在学习大学英语的时候,某些学生习惯于安静地阅读,这样能掌握其中的关键词和语句语法;另外一部分则是喜欢大声朗读,通过朗读的过程明确理解文章的主旨大意。如果是传统的英语课堂,学生之间的差异被忽视,通过科学引入翻转课堂,让学生的个性化差异体现出来,让他们实现了最大程度的发展。通过学生自主地选择学习方式,能够有效提升英语教学水平,对于他们个人来说也有着积极影响。

第三,重点培养学生自我监督的能力。优秀的学习者应具备最基本的监督能力,翻转课堂模式下的大学英语离不开教师和学生的密切配合,制订科学的学习计划,达成一致的学习目标。教师要树立起最基本的“学生本位”教学思想,重视开放式教学模式的引入,保证学生可以更好地投入英语活动中,主动地承担起学习义务,保持良好的学习动机。翻转课堂中,教师需要重视学生的内在学习动机,只有找到切入点,才能让他们更加主动地学习,从而督促着自己按部就班地完成学习指标,实现有效的自我监督,锻炼自己的自主学习能力。大学英语自主学习能力的培养至关重要,只有履行自主学习的义务,才能完成基本的教学任务,在老师和学生的共同配合下,按照既定的教学目标前进。对于教师来说,良好的学习氛围至关重要,拥有自主学习的空间,是翻转课堂引入的重要尝试,通过分析学生的个体差异,让学生拥有属于自己的自主学习驱动力,充分发挥出自身的主观能动性。翻转课堂模式下的大学英语教学可以调动学生的学习兴趣,设置出更有意义的学习任务,使他们逐步提升自己的学习水平,养成自主学习的习惯,在快乐轻松的氛围中锻炼自己,保持着充足的学习兴趣,发挥出自己最真实的能力,切实提高英语学习的水平。

参考文献

[1]张林凤.翻转课堂教学理念下的大学英语课堂教学模式探究[J].北方文学(下旬),2017(6)

[2]冯锦.基于“翻转课堂”理念的大学英语教学行动研究[J].海外英语,2016(21)

作者:张怡

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