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大学英语写作教学使用情况调查研究

 论文栏目:大学英语论文     更新时间:2018/2/8 16:01:06   

摘要:本调查以红河学院588名学生为调查对象,探讨批改网在民族地区大学英语写作教学中的使用情况及对大学英语写作教学的启示,以期对大学英语写作教学提供一定的参考。

关键词:句酷批改网;民族地区;写作教学;网络环境

一、引言

写作是大学英语教学中培养的重要技能之一,是语言输出的主要手段,其在语言教学中的地位是毋庸置疑的。句酷批改网的出现从某种程度上来说给当前的大学英语写作教学带来了生机和活力。国内很多高校都在使用新型的作文批改平台-句酷批改网,它可以快速地批改文章,帮助学生更加直观地了解自己的写作水平。句酷网随交随改,学生可以多次修改文章直至获得满意的分数,也可以通过句酷网的自测作文来训练自己的写作技巧。句酷批改网这种新型的写作模式,极大地激发了学习者的写作兴趣和写作热情,使其更好地开展自主学习,从而提高写作学习效率和写作水平。句酷网是目前国内应用最广的英语作文智能评阅系统,它便捷、快速反馈的模式深受师生的喜爱。红河学院位于红河哈尼族彝族自治州州府蒙自,“红河州是一个多民族聚居的边疆少数民族自治州,有10个世居民族,有241万少数民族人口,少数民族占红河州总人口的57.5。”[1]因此,红河学院有众多的少数民族学子,他们从小生活在相对闭塞的环境里,学习情况尤其是英语学习与发达地区比较起来有一定的差距,有的学生从小生活在少数民族聚居地,接触英语的机会几乎为零,他们不仅要克服英语学习本身带来的困难,还要克服辅助语——汉语的障碍,于他们来说,母语是少数民族语言,汉语是第二语言,英语从某种程度上来说是第三语言了。在中小学阶段他们学习英语主要依靠传统的学习方法,网络学习英语于他们来说是新鲜事物更别说在网上进行英语写作了。因此,作为大学英语老师,了解民族学生的英语网络学习使用情况是很有必要的。此外,红河学院目前已有30多位老师在使用批改网进行写作辅助教学,数千名学生使用批改网进行写作,提交作文数万篇。作为一线教师,在使用过程中明显感受到了网络写作的便利但同时也发现其在使用中的不足,为全面了解句酷批改网在红河学院的使用情况,笔者于近期进行了一项调查,以期对师生有效运用批改网提供帮助及其对民族地区进行网络英语写作教学提供一定的借鉴与参考。

二、调查对象及调查设计

参与本次调查的学生为红河学院588名本科学生,男生242人,女生346人,文科268人,理工科298人,音体美学生22人,其中汉族学生449名,哈尼族学生16名,彝族学生52名,其它少数民族学生71人。本次调查采用定量研究和定性研究相结合的方式,定量研究由学生在问卷网上以无记名的方式完成24道问卷题,内容主要涉及4个方面的内容,一为学生的基本情况及使用句酷批改网的概况;二为学生认为句酷批改网有哪些优势;三为句酷批改网有哪些不足;四为学生在使用句酷批改网写作时,教师应该要注意的问题。定性研究的主要方法是师生访谈法。为了深入了解红河学院师生句酷批改网的使用情况,本次调查采用了访谈法来弥补问卷带来的不足。访谈的对象为学生15名(抽取写作成绩为优秀4名(85-100分)、良好4名(75-84分)、中等4名(65-74)及一般3名(64分以下)),教师5名(使用句酷批改网频率最高的老师)。

三、调查结果及讨论

1.学生使用句酷批改网的基本情况在受访的588名学生中,只有1.36%的学生认为自己的英语写作水平很好,4.76%的学生认为自己的英语写作水平较好。60.37%的学生认为自己的英语写作水平一般,26.02%的学生认为自己的英语写作水平较差,7.48%的学生认为自己的英语写作水平极差。学生认为自己的英语写作的主要问题集中在图1中的问题:从图1中不难看出语法错误多,句型单一的人数最多;其次为词汇单调或重复;再次为文章前后不连贯,整体性差。此外,还存在诸如中心思想表达不清,文章内涵和其它方面的问题。此外,受访的学生中从来没有使用过句酷批改网的仅占2.04%,使用过1学期的有26.87%,2学期的有45.75%,3学期的有12.76%,4学期的有9.69%,超过4学期的有2.89%,这说明句酷批改网在红河学院师生英语写作教学中占有重要地位。学生在句酷网上完成一篇作文耗时半小时的为20.92%,一个小时的为44.56%,一个半小时的为18.03%,2个小时及以上的有16.50%。通常情况下,大学英语四级作文的规定答题时间为30分钟,在传统的写作练习中学生的写作时长也在30分钟左右。而学生在句酷批改网上的答题时间远远超过30分钟,打破了传统的时间限制,学生可以对作文进行多次修改,由此说明网络写作模式给学生带来了更大的自主空间。2.师生认为句酷批改网的优势在受访学生中,有77.72%的学生认为句酷批改网具有自动批改,纠正错误的优势,68.02%的学生认为批改网可以按句点评,一目了然,61.22%认为批改迅速,立马给分,36.31%的学生认为批改网可以提供同义词,扩大词汇量且电脑操作,方便省时。同时受访者还认为句酷批改网的反馈有助于减少其作文中的中式英语、用词不当、语法和技术性细节(标点符号、拼写等)错误。52.55%的学生认为通过句酷批改网在网上提交、修改作文,觉得写作文更有乐趣了。67.18%的受访者认为会根据批改网的点评反复修改作文直至满意为止。34.52%的受访者认为通过句酷批改网练习英语写作,作文分数有很明显的提高,45.07%的学生不确定英语写作水平是否得到了提高。62.24%的学生赞同或完全赞同句酷批改网的反馈有助于提高自己的作文量以及作文字数。56.42%的学生赞同或部分赞同酷批改网的反馈有助于改善其作文的篇章结构。因此,句酷批改网在提高学生的写作兴趣和及时反馈方面及处理细节性错误方面比人工有更多优势,学生通过反复练习可以在写作方面取得一定的进步,这与部分学者的研究结果基本一致。与此同时,受访的5位教师均认为句酷批改网减轻了教师批改作文的工作量,为学生提供了人工评阅无法达到的及时反馈效果,这在一定程度上激发了学生的写作热情。此外,句酷批改网题库也为老师带来了便捷,教师可以根据学生层次和学习需求布置相应的作业,除传统的作文批改外,句酷网还可提供摸底考试、期中考试、四六级仿真测试、翻译、论文、摘要等丰富的资源。3.师生认为句酷批改网的不足句酷批改网在给师生带来便捷的同时也存在一定的不足,62.58%的学生认为句酷批改网的评判标准过于固定机械,52.04%的学生认为只提供词汇和语法反馈,内容和逻辑性反馈较少,34.86%的学生不习惯在网上写作,24.15%的学生认为界面操作不方便,10.88%的学生认为批改的分数不准确,61.22%的学生对句酷批改网上提供的作文反馈不能很好地理解,49.32%的学生认为句酷批改网的反馈不能关注作文内容是否充实和作文上下文是否连贯。从学生的反馈结果来看,句酷批改网存在机械化的不足,如会出现语法上的判断失误,受访者想表达avastnumberofus,批改网反馈其误用人称代词us,提示改成we,其实也是错的。此外,它在学生作文的内容、逻辑、篇章上给出的反馈有限并且学习者不一定能够理解,且在评分上主要集中在高级词汇的使用和复杂句的使用上,很少考虑其结构、内容和篇章,下文为批改网的高分作文(为保证材料真实,保留语误):例1原文:HowtoimprovepublicmoralsNowadays,therearesomeimmoralbehaviorswhichweoftensee.Forinstance,somepeoplearespittingeverywhere,talkingloudlyonthemobilephone,droppinglitteraround,slammingdoorsandsoon.Whatcontributestoitisthatpeoplelackmoralconsciousness.Inaddition,thosebehaviorsaresobadthatithasabadeffectonus.Ontheonehand,itwilldisturbthenormalorderofsociety.Ontheotherhand,itisnotonlydoingharmtoourselvesbutalsobadforotherpeople.Forexample,doingthosebehaviorsmakesquiteafewchildrenimitate,whichhasadisadvantageofsocialprogress.Therefore,howtoimprovepublicmoralshavebecomeapressingissue.AsfarasIamconcerned,everyoneshouldmakecorrespondingeffortifwewanttoimprovepublicmorals.Firstofall,thegovernmentshouldincreasethepenaltiesfortheharmtothemoralbehaviors,whichpeoplecanrealizethatdisruptingthemoralwillbelikelytotouchthebottomlineandreduceunnecessarydamage.Inthesecondplace,thesupervisionofsocietyandeducationisalsoessential.Thereasonisthatschoolsandsocietiesprovideagoodeducationandguidancefunction.Lastbutnotleast,itisnotpermittedtoignoretheroleofindividuals.Afterall,thebehavioroftheindividualtendstoaffectmanypeoplearoundhim.Inaword,itisnecessaryforustoimprovepublicmorals.Onlyeveryoneimprovespublicmorals,thesocietycanprogressgradually.批改网的评语:“作者词汇基本功很好,高级词汇表达也比较恰当;语句间的衔接成分用得不错,同时文章中的过程性词汇很丰富;作者在句法层面做的很棒。”并且给出了91分的高分。从中可以看出其评分主要集中在了词汇和句法上,并没有考虑文章的思想性、逻辑性和结构,忽略了本文存在的在逻辑、结构和内容上存在的问题。笔者将本文给受访的5位老师进行评阅,受访者1和3给出了75分,认为该作文在结构上欠缺;受访者2和4给出了65分,认为该作文层次不清,衔接不好,分段随意;受访者5给出了80分,认为该作文用词较丰富,句式较灵活,但在结构上有待进一步完善,从中可以看出人工评阅的分数低于批改网给出的分数,且人工批改更关注文章的结构、逻辑和层次。

四、批改网对民族地区大学英语写作教学的启示

民族地区由于地域的局限性及教育的落后性,网络环境下大学英语写作教学面临着新的机遇和挑战。基于网络的写作学习对学生的写作水平和认知能力提出了更高的要求。信息时代的写作具有隐匿性、功利性的特点。四、六级写作是大学英语写作教学的重点,但其写作大多属于半限制性写作,学生自由发挥的余地不大。为求得高分,有的甚至出现了四、六级考试的模版,快速成文模式等,成为“八股文”的变形产物。作为大数据时代背景下的当代教师应该探讨网络环境下大学英语的教学方法,尤其是采用批改网作为辅助教学的师生应该最大限度的发挥其优势,避免其劣势。在以批改网为基础的写作教学中,应特别关注以下问题:首先,基于批改网的英语写作教学中教师的角色问题。传统的大学英语写作教学中教师扮演主要角色,教师“教”,学生“学”,但因为受时间、地点和人力等因素的限制,英语写作成效不大,学生的积极性不高。而基于批改网的写作教学不受时间、地点的局限,只要学生愿意,他们可以随时随地进行写作练习,这就要求教师要从传统的教授者转变为引导者。教师要为学生的网络写作提供方向和指导,结合写作课程特点,调整相应的写作教学素材和方法,并且直接介入到学生的写作过程中帮助学生树立写作信心,监控学生写作过程,在网络的辅助下及时反馈写作结果。其次,基于批改网的英语写作教学中还面临着教学资源的取舍问题。信息时代的到来,网络上的资源选择是大学英语写作教学中不可回避的问题,面对众多利弊并存的资源,教师应该如何取舍,如何把握好度是值得深思的问题。简单粗暴和放任自流都是不可取的。批改网是一个巨大的信息库和知识库,教师要充分利用其迅速、快捷、方便的特点,让批改网成为大学英语写作教学的有利工具。

五、结语

综上所述,经过本次调查问卷及访谈发现,红河学院师生对句酷批改网的满意度较高,教师认为批改网的出现减轻了评阅作文的负担并给学生以及时的反馈。学生则认为批改网提高了其写作效率及兴趣。但囿于机械化和智能化的不足,批改网无法完全取代教师的角色,无法给学生提供文章逻辑、内容和结构的指导。如何扬长避短,充分发挥网络的优势是每个大学英语教师必须要探讨的问题。作为新型的大学英语教育工作者应该勇于创新,接受新事物,在充分利用互联网带来便利的同时,要积极探索新型的教学方法并结合民族地区的学生特点,制定相应的教学大纲和作文评价标准。此外,还要充分发挥智能批改作文的辅助功能,优化网络写作的自主性和量化网络写作,避免其不足。将网络写作和传统写作的优点结合起来,在写作教学中对学生的作文进行动态评估,转变教师角色,从而为大学英语写作教学提供新鲜血液。

作者:段芙英 林黉 单位:云南红河学院外国语学院

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