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大学英语翻转课堂教学模式及构建思路

 论文栏目:大学英语论文     更新时间:2018/2/8 16:00:47   

[摘要]通过对大学英语课堂教学的现状进行探究,总结出在大学英语课堂教学中存在着课堂模式传统、忽视翻转课堂教学模式、学习自主性差、英语评价机制缺乏等问题。进而提出大学英语翻转课堂教学模式的构建思路,从转变课堂模式、提高学习自主性、培养英语学习方法、完善英语评价机制等角度展开论述,旨在促进大学英语翻转课堂教学模式的建立,提升大学英语课堂的教学效率。

[关键词]英语社团;大学英语;翻转课堂;构建思路

一、大学英语课堂教学中存在的问题

(一)课堂模式传统,忽视翻转课堂教学模式

大学英语是大学教学中的基础学科之一,学生通过学习英语掌握相应的知识,提升自身的英语能力,但在大学英语课堂教学中存在着一些问题影响学生英语能力的提升。首先,大学英语课堂教学中存在着课堂模式传统的问题。在大学英语教学中,教师仍用原有的教学模式对学生进行教学,学生被动地接受教师英语知识的灌输,极易失去学习英语的兴趣。在一些大学的英语教学中,对翻转课堂教学模式的应用较少或者不用,这致使学生在学习过程中不能充分发挥自身的主观能动性,影响学生学习效率的提升。同时,大学在应用翻转课堂教学模式进行英语教学的过程中,其对翻转课堂教学模式的掌握过于片面,不能充分发挥翻转课堂教学的作用,影响学生对英语的学习。

(二)学习自主性差,英语学习方法不正确

在大学英语课堂教学中,学生学习自主性较差,这也影响了大学英语教学的开展。在大学英语学习中,教师在教学中的作用逐渐弱化,更加强调学生的自主学习能力。但在英语教学中,一部分学生的英语自主学习能力较差,对英语学习资源的应用方法也不完善,影响其英语水平的提升。同时,在大学英语翻转课堂教学模式构建过程中,学生学习方法不正确,也会影响其英语学习活动的开展。学生在利用翻转课堂学习英语知识的过程中,对翻转课堂教学模式的内涵掌握得过于模糊,无法利用翻转课堂中的微视频来帮助自身学习,影响其学习效率的提升。

(三)英语评价机制缺乏,忽视英语社团

在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式时,由于其英语评价机制缺乏,让教师在教学结束之后,无法对学生的学习过程及时做出评价,影响学生对大学英语的学习,同时在构建翻转课堂教学模式的过程中,忽视了英语社团在大学英语教学中的作用。

二、大学英语翻转课堂教学模式的构建思路

(一)转变课堂模式,应用翻转课堂教学模式

大学英语翻转课堂教学模式在构建过程中,教师首先应转变传统的课堂教学模式,给予学生充分的发挥空间。在英语教学过程中,融入英语社团可以帮助教师开展英语教学。其次,在构建大学英语翻转课堂教学模式时,教师应对翻转课堂教学模式的内涵形成清晰的认知,从而促进翻转课堂教学模式的构建。翻转课堂教学模式是指学生在学习过程中,利用微视频对所学知识进行学习,在这一过程中,学生通过课堂讨论解决学习问题,而教师在其中对学生加以引导,帮助学生更好地完成任务。教师在对翻转课堂教学模式的内涵准确地掌握之后,让学生利用翻转课堂教学模式,帮助自身进行英语学习。

(二)激发学习自主性,养成英语学习方法

大学英语翻转课堂教学模式在构建过程中,学生作为翻转课堂教学的主体,在应用翻转课堂学习英语知识时,应充分发挥自身的学习自主性。组建英语学习社团,通过观看微视频,学习英语知识,对英语问题进行讨论,从而提高英语学习效率。同时,在构建翻转课堂教学模式时,还应注意自身学习方法的养成。通过利用学习方法,提升英语学习效率,从而帮助学生总结英语学习目标,让学生明确英语学习方向。

(三)完善英语评价机制,结合英语社团教学

在构建大学英语翻转课堂教学模式时,还应完善英语评价机制。教师可结合学生的英语学习情况,建立健全英语评价机制。在翻转课堂教学结束后,教师应依据评价机制对学生的英语学习成果进行评价,指出学生英语学习的不足之处,引导学生进行改进,从而提升学生的英语学习效果。同时,在构建大学英语翻转课堂教学模式时,还应与英语社团相结合,让学生借助英语社团,共同进行英语学习,提升学生的英语学习效率。并且学生在英语社团学习时,通过集体观看英语微视频,对英语问题进行讨论,加深了英语学习印象,激发了学生英语学习的兴趣,促使学生更加熟练地应用翻转课堂教学模式帮助自身进行学习,从而提升学生的学习效率。综上所述,在大学英语翻转课堂教学模式构建过程中,教师指导学生掌握翻转课堂教学模式的具体内涵,并借助英语社团利用微视频进行学习,充分发挥学生的学习自主性,可以提升学生的英语学习效率,推动大学英语教学的顺利开展。

参考文献:

李咏梅.基于翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].科技视界,2016(9):176-177.

作者:丁景辉 单位:南京森林警察学院

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