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农村初中德育有效管理策略

 论文栏目:初中德育论文     更新时间:2018/2/12 15:33:00   

摘要:我校地处经济较发达农村,目前,学校的生源结构发生了翻天覆地的变化,学校德育面临新的挑战、新的机遇,为了加强德育管理,我校以加强德育针对性、有效性为目标,重视研究新形势下的实际情况,注重挖掘现状中可资利用的各种资源,围绕“意识、关系、机制、细节”几个关键词,积极开展工作。

关键词:农村初中;德育管理;意识;关系;机制;细节

我校地处经济较发达农村。本地学生择校进城读书热度居高不下;外籍务工创业者子女不断涌入,所占比例已经超过70%。生长背景、生活经历,家庭环境、家长水平,习惯、习俗等诸方面的差别,给我们的德育管理带来了新的挑战。我校以加强德育针对性、有效性为目标,重视研究新形势下的实际情况,注重挖掘现状中可资利用的各种资源,围绕“意识、关系、机制、细节”几个关键词,积极主动、耐心细致开展工作,取得了一些成绩和经验。

一、意识,即德育第一意识

德育第一意识,不是口号,不是标榜;而是深入于骨髓、体现在行动的实实在在的作为。我校着力从以下方面突出德育第一意识:一是强调每个教师的第一责任是德育工作。教师的职责就是“教育教学”,育人是责任,是第一责任,这是职业的固有内涵,也是我校提出“全员育人”的法理基础。我们施行副班主任制、德育辅导员随班制,使人人分担德育责任;实行党员、行政人员和“暂差生”结对帮扶制度,加强对特殊学生的德育管理;更在实际中强调,“把自己课堂上的问题学生丢给班主任或一味埋怨所教班级风气的老师,不是合格老师,更不可能是好老师”。二是提高班主任待遇,凸现班主任作用。根据学校财力,较大幅度提高班主任津贴。尊重、肯定班主任劳动,多指导,多表扬;在提干、评优、评先方面,优先考虑。近几年来,我校逐步形成由班主任而年级组长而中层副职的任职机制。倡导、形成“不愿做班主任的,不可能是合格教师;做不好班主任的,一定不是优秀教师”舆论氛围,突出班主任作用和地位。三是形成专门议事制度,总结德育阶段工作,研究实际存在问题,部署新工作,落实新举措。我校针对具体问题,或定期或随机召开班主任会议,研究、部署相关工作,以求德育的实效。

二、关系,即师生之间平等尊重、相容相亲、互助共进的和谐关系

古人云:亲其师,信其道。现代心理学研究也证明,教育教学效果,很大程度上取决于师生关系的和谐度。而令人担忧的现实状况是:老师大都认为自己爱学生,多数学生不认为老师爱自己。师生关系的淡漠由此可见一斑。我们认为,在师生关系这对矛盾中,教师是主体,起主导、主要作用;教师处于强势,应该俯下身子,做出“样子”。我校首先着力于从教师一头提要求、作规定,力求改善师生关系。我们要求教师做到三条。一是促进教师“学生观”的改变。通过检查自学、组织学习,使教师确立、确信“把孩子当孩子”“学校是允许学生犯错误的地方”“不要把孩子‘妖魔化’”“相信每一个孩子”“没有天生的坏孩子”等观念。二是平等、尊重,从教师做起。譬如讲文明礼貌,我们提倡教师也可以主动向学生问好;学生问好后,教师一定要回礼。布置劳动,班主任应该和学生一起做,或者,做会儿示范。烟瘾再大,不在学生面前及禁烟的地方吸烟。经常深入学生中间,问寒问暖;多征求学生对自己、对学科、对班级的意见和想法。关注他们的想法,重视他们的意见,“有则改之,无则加勉”“闻善则喜,闻过则改”。热爱学生,但不因为是“爱”便可以不顾及学生的自尊、感受;施爱,更施之得法、施之有效。我们还提倡这样几个“不要”:无论学生做得怎么不够好,也无论哪个学生犯了错误、犯了再大的错误,教师不要总是首先“发火”;不要总是首先甚至一味指责学生,批评学生,处罚学生;不要总是不让叙说、不让辩解、不让反驳;不要只相信自己的可能是先入为主的片面的武断的判断而否定学生的申述;哪怕你知道学生撒了谎,只要是出于善、为了善、向着善,你不妨“遮着”。教师不能因为学生的冲动而丧失理智,不能为了面子而不顾真理。三是相容、相亲,从小事做起。与学生接触,从改变自己的心态做起———无论自身有多大的委屈、不快、不幸,不把情绪带到学校、课堂,更不带给学生;从微笑开始———尽量给学生笑容;从热情的、期盼的、鼓舞的目光开始;从改变手势开始———少用食指,多用大拇指;少指责、多夸奖;大声表扬,低声批评。如有值日生没擦干净黑板,你不一定要批评,你可以拿起粉擦,在全体学生的目光中,默默地、干干净净地擦好。我们要求每个教师,以“爱心、热心、细心、耐心和慧心”投入育人工作。一张笑脸,一次抚摸,一束目光,或制止或赞许,动静不大,效果却显著。从细小处做起,让学生真真切切、实实在在感受到教师的尊重、热爱,有效改善了师生关系。

三、机制,即管理组织、系统能顺畅有序、有效高效运作

我校注重制度制定、机构运作前的民心调谐、舆论导向、思想统一工作。俗话说,众心齐,泰山移。要振兴学校工作,必须取得广大教师的理解和支持;一旦使学校的发展目标成为广大教师的自觉需求,便成功了一半。我校注重调查、了解师心民意,通过个别交谈、意见征求、教代会议案征集等形式把握教师思想动态;通过“我为学校献一策”等方式“问计于民”,向群众寻求管理智慧;通过教代会、专题议事会等途径完善办法、统一思想。实践证明,越是尊重群众、发动群众,民心协调、导向正确、思想统一,制度的制定就越可能完善,机制的运行就越可能顺畅,工作的效率也就越高。我校注重发挥制度、机制在管理过程中的纠错、改进、促进功能。管理机制,重要的是:人人有事管,事事有人管,人、事管有据;在管理中,使管理的事成功,使管理者与被管理者成功。本着这一目标、理念,我们注重在工作中用制度去管理事情,使“事事有人管、事事管有据”。在管理事情过程中,注重管理者与被管理者之间的沟通与协作,管理者不再仅仅是评判者,而更是协助者、合作者、帮助者,起指点、指导、指正作用。这样,有效协调了管理者与被管理者之间关系,把二者的主要目标调整到“如何做好一件事”,而不是评价一件事做得如何;激发了二者的智慧,彼此之间同心、协力,互补、同进,使他们更多地花工夫去想事、做事、成事;“过程管理”也落实有据,在管理的过程中,不断纠错、改进、促进、完善,使“事事能成功,人人能成事,人人能成功”。

四、细节,即在细微处、关键处做并做精致

管理科学中强调:细节决定成败。我们深深懂得其中道理。在教育实践中,我们细心观察,见微知著,尽量在问题苗头出现时、问题发生关键处下工夫、动脑筋、做文章。千里之堤,溃于蚁穴。比如,社会不良青年滋事,是干扰学校稳定的一件头疼事。我校在重视做好学生教育工作,尽力杜绝“校内外勾结”的同时,注意在关键时间段、关键地点段经常进行“布控”,如中午来校时、晚间放学时,校大门口、围墙外等,在这些地方做工作、做细工作,取得良好效果。再如,“交友不慎”“夜不归宿”是中学生,特别是女生中存在的一大问题。我校管理人员从废纸篓中学生丢弃的纸条、信件上发现问题,耐心细致、“旁敲侧击”做相关工作;针对女生中普遍存在生理、情感等困惑状况,我校专门组织“我是女生”系列活动:进行问卷调查,摸清问题症结;开展讨论活动,进一步辨明是非;组织专题讲座,给予指点、疏导;进行个别辅导,帮助走出困惑、困境。又如,迷恋网吧,是部分中学生的“痼疾”。我们在学生中开展“网络安全、文明”教育,开展迷恋网吧危害教育,开展“拒绝网吧签名”活动。在对学生进行正面教育、引导的同时,更抓住检查这个“牛鼻子”———以同学互相检查、督促、帮助和学校经常进网吧检查为手段,进行有效管理。在学生中建立“杜绝网吧检查小组”,让学生互相监督、帮助。在放晚学后,在半夜,在节假日,学校派专人去网吧检查。对问题严重的学生,采取行政、党员结对帮扶的办法,经常联系、交流,指导、督促以求改变。实践证明,在细微处、关键处做并做精致的意识和做法,较有效地帮助解决了许多“学生问题”,教育转变了许多“问题学生”,很好地推进了学校德育工作。

作者:陈建伟 单位:丹阳市界牌中学

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