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政治教学中爱国主义教育的误区

 论文栏目:爱国主义教育论文     更新时间:2017/9/30 8:27:56   

摘要:爱国主义既是中华民族精神的核心,也是政治教学的重要课题。爱国主义教育对于中学生树立正确的价值观、人生观、世界观具有极其重要的意义。

关键词:政治教学;爱国主义教育;几点误区

当前,爱国主义的教育流于形式化,显得空泛,甚至在面临复杂的国际国内的重大事件时有质疑,尤其在网络媒体上经常听到不和谐的声音。因而应该加强中学生的爱国主义教育,弘扬爱国主义精神,并将其落实到行动上去,将个人的命运与民族、国家紧密联系在一起。政治课对于学生的爱国主义教育方面有着特殊的意义,是其它学科所不能替代的。爱国主义本就是政治教学的重要组成部分,具有天然优势。课本《政治生活》的章节对爱国主义有明确体现。对学生的爱国主义教育要有意识地渗透在中学生的课堂教学之中。但就现实操作层面,政治教育中还存在几点误区。

一、认为爱国主义一直贯穿在生活中,应付忽视,照本宣科

“爱国还需要理由么?生活在这个国家,爱国不是自然而然的吗?还有什么好讲的”。这种“想当然”的思维对爱国主义教育不是加强,而是一种消解。是的,从小到大,孩子们都在接受着爱国主义教育,甚至幼儿园的小朋友都可以比划着说:“祖国在我心中。”但问题是他理解吗?每个年龄段都有各自的特点,爱国主义教育也应呈现出与之对应的教育方法和特点。初中高中阶段学生们都经历着叛逆期,倘若不加以引导,不帮助他们真正理解爱国主义,很容易走入误区,记得在反日游行中,不少成人肆意打砸别人日本车,甚至伤害别人,他们偏执的认为这就是爱国。所以爱国主义教育在学习的各个阶段都应得到不断的深化。认为人人都自然会爱国是荒谬的,照本宣科的教育是弱化教育的效果,违背了教育的本意。

二、将爱国主义概念化,空泛化,认为“高大上”,敬而远之

在政治教学的过程中,也有一些教师把爱国主义奉为圭臬,将其抽象化,变得神圣不可侵犯,因而爱国主义常停留在书本上,停留在理论层面。死板教条,又让人觉得离生活很遥远,学生听来索然无味,毫无兴趣。没有逻辑的支撑,没有事例的剖析,对学生进行理论的灌输,显得单调苍白。教师要善于开发利用身边的资源来丰富学生的理解。比如,有次我在一本书上看到“屈原是第一位爱国主义诗人”,就在课堂上与学生进行探讨,“为何屈原是第一位?”学生很感兴趣,最终得出当时的士阶层并没有爱国主义的观念,可以去任何国家效命,只要能施展自己的才华和抱负,而屈原忠于故国,没有选择游走其他诸侯国,并与祖国共存亡,在当时的历史条件下,实属难能可贵。后来我与同学们的讨论结果在语文组同事们那里得到了验证。所以爱国主义的教育也要接地气,要从学生的经验入手,而不是大谈特谈空洞的理论,反而会引起学生的反感,表面接受,而心里不以为然。因而,要丰富爱国主义的内涵并深入阐释,不要让爱国主义教育停留在纸面上,口头上。

三、理解片面化,只传播正能量,不分析探讨有争议的话题

毋庸讳言,当时社会信仰缺失,道德失范现象严重,崇洋媚外的事件时有发生。中学生也热衷过洋节、追洋星、吃洋餐。我认为作为政治老师要对此敏感,甚至有所警惕,加强自身修养也尤为重要,不要表里不一,心口不一,对有关事件要有准确的价值判断。在教学中不要回避对热点事件的评析,特别是一些负面的有影响力的报道,许多教师认为中学生还年轻,不宜向他们展现社会的阴暗面,就讳莫如深。窃以为这些方面更应深入剖析,做好引导,应借此作为契机,扫除学生心中疑惑,以正视听,教育者要有敏锐的政治嗅觉,善于抓住学习生活中的教育契机,利用一切有利因素,深化爱国主义教育。四、重智育轻德育,不联系实际,没有鲜活的体验爱国主义教育也是德育教育的重要组成部分,政治教学中不能将爱国主义教育只反映在练习上、试卷中,它与生活息息相关,密不可分。活动课程是除课堂之外进行爱国主义教育的重要阵地,可以为学生带来更为直接,更为鲜活的体验。比如,我校举办为烈士陵园扫墓的活动。活动之前,不少人嗤之以鼻,“路那么远,就走个形式而已”,但当活动开展时,我们发现学生参加活动兴高采烈,在聆听烈士的英勇事迹后,在庄严肃穆的英雄纪念碑前宣誓,以至流下激动的泪水,事后也有同学写下了自己深切的感受。要让爱国主义深深扎根于孩子们的心中,活动必不可少。结合乡土独特的爱国主义地域文化特色,着力打造爱国主义教育基地,充分挖掘爱国主义教育资源,并将其带入课堂,大力开发校本课程,形成一套可行的爱国主义教育体系。也要从课堂走出去,积极开展研究性学习活动,让爱国主义教育可触可感,生动鲜活,从而培养本土文化自豪感,激发学生的爱国热情,提高学生辨别是非善恶的判断能力,并在实践过程中锻炼自身的意志品质,适时引导学生的爱国行为,让学生体会到爱国主义“不在天边,而在眼前”。

作者:魏琴 单位:海安县曲塘中学

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