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国际贸易课程建设研究

 论文栏目:国际贸易论文     更新时间:2018/3/7 14:43:21   

【摘要】文中以物流工程本科专业中《国际贸易》课程建设为研究对象,针对经济发展中对复合型物流人才的需求,通过对《国际贸易》课程性质及课程体系的分析,分别从教学内容、教学模式等方面系统地进行教学改革。

【关键词】国际贸易;教学内容;教学模式;改革

随着我国自贸试验区建设的全面推进,我国与世界各国之间的经济往来越来越密切,对外贸易总额和规模日益扩大。随着大量的外资物流企业涌入我国,催生物流人才新需求,企业急需一批既具备物流专业技能又熟悉国际贸易实务、掌握市场分析和国际贸易相关政策法规的国际贸易、国际物流类复合型人才。

1《国际贸易》课程改革必要性分析

对于应用型本科院校来说,要满足社会需求,必须实现高层次应用型人才的培养目标,而人才培养目标的实现基础即是课程建设。厦门华厦学院是新建应用型本科院校,《国际贸易》不仅作为物流工程专业人才培养计划的专业基础课程,同时也作为《采购与供应链管理》、《运输管理》、《国际物流》等相关专业核心课程的前续基础课程,在物流工程专业的总体课程系统中发挥着不可替代的重要作用。但目前该门课程建设中无论是从教学内容的侧重点还是从教学手段,尚不能很好地适应和满足自贸区对高素质、复合型物流应用型人才的培养需求,因此该课程教学改革势在必行。

2《国际贸易》课程现状分析

《国际贸易》课程在物流工程专业开设二学年以来,课程组老师通过研究各应用型本科高校相关专业培养方案及物流企业走访调研中发现,本门课程主要存在以下几个急待解决的问题。

2.1教学内容方面

首先,目前《国际贸易》课程主要包含理论篇、政策篇、实务篇等内容。结构配比中理论、政策部分所占比例超过了三分之二,所占课时偏多;其次,《国际贸易》属于时效性很强的课程,特别是近几年国际贸易发展和国际贸易政策出现了很多新情况和新现象,国际贸易的发展和作用日益加大并受到广泛关注,我国自贸区的快速发展等新趋势的出现,但是由于《国际贸易》教材存在的时滞性,没有很好地做到课程内容与现实转变相结合,不能有效地引导学生运用理论知识来分析实际问题;最后,教学内容设置没有体现出专业差异性。课程组老师针对非国际经济与贸易专业统一制定课程标准,没有充分地考虑专业的差异性,缺乏教学的灵活变通,导致教学效果差强人意。

2.2教学手段方面

《国际贸易》课程的教学手段目前主要是沿袭着以“教师为主、学生为辅”的传统教学方式,以授课老师的视角和思路向学生讲解知识结构。由于缺乏与学生之间有效的互动交流,特别是涉及操作性很强的贸易实务方面的教学时,就会使得学生上课积极性很难提高,从而大大降低了学生学习的主动性。

3《国际贸易》课程创新教学改革措施

针对目前该课程在教学中存在的问题,基于自贸区发展需求,结合物流工程专业人才培养体系,可以从以下几个方面入手进行教学改革。

3.1教学内容重构

根据物流工程专业的人才培养计划安排,结合自贸区人才需求状况,《国际贸易》课程教学内容应打破传统教学体系,进行重新构建(见表1)。理论部分应以学生认识、理解和应用国际贸易理论知识为主,比如国际分工理论,应选取具有代表性的理论深入阐述,如绝对优势说、比较优势说、要素禀赋说等,其他则可简单阐述。政策部分应结合国际贸易领域中的创新、热点信息,结合当今所面临的政治经济环境,重点讲授关税和非关税政策等方面的问题。同时,对于区域经济一体化特别是我国自贸区发展的特点及需求也应进行讲授。实务部分则应详解其核心内容,比如重点介绍贸易术语部分。同时根据区域优势进行侧重的教学,比如港口资源优势的院校对海洋运输内容应该有所偏重。

3.2教学手段改革

《国际贸易》课程各个章节的侧重点有所不同,可以采用不同的教学方法针对性地进行教学,同时也可以在一定程度上提高学生的学习兴趣和积极性。一般多采用案例教学法、提问启发法、课堂分组讨论、多媒体教学法等方式。厦门华厦学院《国际贸易》课程教学改革中尝试采用软件教学(见图1),通过理实一体化教学方式,让学生通过软件全程体验进出口业务操作过程,比如对信用证的分析、制作出口海运委托书、商业发票、装箱单、汇票及进出口报关等,将理论知识用于实际业务中,以提高教学质量。总之,通过多种教学方式有机结合,实现学生“反客为主”,教师由知识的传授者向学习活动的组织者、引导者的两个转变。

4结论

本文以物流工程专业中《国际贸易》课程教学为研究对象,针对目前自贸区对物流专业人才的需求,通过对课程性质及现状分析,从教学内容及教学手段两方面系统地阐述了进行课程改革的重要性。教学内容改革中应注意知识的延续性及专业特征;教学手段改革中应注重理实一体化教学。只有这样才能培养出高素质、复合型物流应用型人才。

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作者:胡艳 单位:厦门华厦学院

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