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职业技术学院多元合作型创业培训模式

 论文栏目:职业技术论文     更新时间:2017/12/4 9:25:13   

【摘要】高校的创业教育一直是一个重要的热门话题。笔者结合自身实践,以浙江纺织服装职业技术学院学生创业培训基地为实例详细阐述了多元合作型创业培训模式在高校创业教育中的应用。

【关键词】多元合作;创业

一、“多元合作型创业”培训模式概述

1.1“多元合作型创业”培训的概念。高校创业教育不仅仅关系到大学生就业,更关系到整个国家的活力和未来。因此,着力推动大学创业教育已经成为世界各高校的一项重要课题。国外如此,国内亦如是,创业教育如火如荼地在各高校开展起来,并形成了百家争鸣、百花期望的局面。作为一家国内以纺织、服装为学生就业主要方向的高等职业院校,浙江纺织服装职业技术学院利用建设宁波市大学生创业培训基地的契机,探索了一条适合自己的大学生创业教育模式———即“多元合作型创业”培训的大学生创业教育模式。所谓“多元合作型创业”培训是指以学校的校本资源为基础,以学生为主体,集合与学校相关的政府部门、行业和专家的多种资源投入,各要素之间相互衔接、合作,理论与实践相结合,开展创业教育的一种多元投入、综合产出模式。1.2“多元合作型创业”培训的主要特征。在实践过程中,“多元”无疑成为了“多元合作型创业”培训模式的关键词,也成为了这一大学创业教育模式的主要特征。“多元”即在这一模式中,影响模式运转和最终成效的因子不是一个,而是多个,且各因子之间彼此相互作用,相互影响,推动整个系统向前运行和发展。多元因子在浙江纺织服装职业技术学院的创业教育“多元合作型创业”培训模式中至少表现为如下的几个影响因子:其中首要的是政府,在各因子中处于主导的地位。这种主导地位首先表现在相关领导的重视程度上。上自党中央总书记、国家总理,下至地方的各级领导都多次强调创新创业人才培养的重要性。2006年,在中国科学院第十三次院士大会、中国工程院第八次院士大会上,时任党中央总书记的胡锦涛同志就指出,“建设创新型国家,关键在人才,尤其在创新型科技人才。”重视使得政府主导地位的第二种表现就显得顺理成章,那便是政府相关部门和准政府机构对于创新创业教育的关注和政策扶持。在这里,笔者仅举两例就足见证明。2010年5月4日,教育部下发《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,标志着创新创业教育进入了教育行政部门指导下的全面推进阶段,相应扶持大学生创业的优惠也自此开始出台和落实。同时,共青团组织作为全国最有影响的青年组织,对创新创业教育的推动也起到了十分重要的作用。2008年以来,共青团组织在推动创新创业工作中作了大量的工作,诸如建立共青团“青年就业创业见习基地”、设立青年就业创业基金等等,都对青年创新创业,起到了重要作用。其次,作为基本因子的是学校,在各因子中处于基础性的角色。高等院校作为进行创新创业教育的基本单位,在整个教育中也体现着自身办学的主体性。他们通过课程的教学实施、实践环节的训练以及校园文化的影响等各种潜移默化的方式来对学生开展创新创业教育。浙江纺织服装职业技术学院在开展创新创业过程中,其下属二级学院纺织学院就结合纺织专业的特性,开展了以特色项目创建为核心的大学生创新创业活动。浙江纺织服装职业技术学院团委则通过创业一条街和孵化园为载体为学生创业提供一个实践平台。其三,在诸多因子中,最为关键的因子是学生。马克思主义哲学始终强调人主观能动性的重要性,这在创新创业教育也是如此。学生作为创新创业教育的受众,检验着创新创业教育的成果。在整个过程中,我们将学生分别定性为三个大类,即全体学生、部分学生和专业学生,针对其之间不同的特点,有指向性的开展创新创业教育。在不同的三组学生而言,最为广泛的是全体学生。对于他们而言,“多元合作型创业”模式侧重于学生创业意识、创业精神的培养,通过开设创业教育类公选课模块和各种创业大讲堂,着力于以提高大部分就业学生的岗位创业意识,并能为将来的创业积极创造条件。他们通过充分利用学校之外的元素为自己培养创业意识、提升创业精神。例如,学院通过高密度的举办各类“创业大讲堂”、“企业家进校园”等活动,邀请了诸如雅戈尔集团总经理许奇刚、宁波雪狼户外服饰有限公司总经理曹赟、杭州卡芙芮服饰有限公司总经理周伶伶等知名创业成功人士和创业研究学者来校演讲,注重挖掘和保护源发于学生的创业热情,强化“自下而上”创业动力的因势利导。在培养全体学生创业意识、创业精神的基础上,针对一部分有创业意向和意愿的学生,学院还专门开设了相关课程进行专门的培养。学院开办创业基础班、创业提升班、创业精英班等创业人才培养班,培养创业精英人才。仅仅在2012-2013学年中,学院就一共开设12个创业基础班,4个创业提升班,1个创业精英班,一共培训学员701名,成功结业628名学员,合格率达到89.6%。当然,学院还结合各个不同的专业,在专业教育中引入创新创业教育,融创业教育于专业人才培养方案之中,启发创新创业意识,培养“专业+创业”的复合型人才。通过改革传统的专业人才培养方案,融合创业教育于专业人才培养全过程,注重专业人才的经营管理知识和能力的培养。通过在专业课教育(包括课堂教学、实验、实习、毕业论文等所有教学环节)中渗透广义的创新意识和创业精神、以培养企业急需的既懂专业又懂创业管理的复合型人才。诸如我校商学院和太平鸟公司共建电商专案,2012年和2013年“双十一”期间安排500多名学生参加太平鸟“双十一”电商项目,把本来在实训室里进行的模拟实训课变成到企业进行现场的实际操作,让同学们切身体会网络营销的方法和技巧,学会与未曾见面的客户的沟通交流,巩固所学的服装产品知识,也让大家提前感受公司的企业文化和工作氛围,为将来就业和创业打下基础。最后,专家因子成为了其间所有因子的粘合剂和催化剂,“粘合”和“催化”也是对专家两大作用的最好概括。所谓“粘合”作用和“催化”作用均主要在于模式内部各因子之间发生。作为创业领域的专家,其或为研究创业理论的学者,或为创业实践成功的企业管理者,其背后往往是一所高校、一家企业乃至是一个行业。因此通过专家,往往能够将创业的理论与实践相粘合,通过他们的教育行为将创业的政策、理论和实践在教育对象面前获得展现,从而使得模式中的教育对象在创业道路上获得一定的感性认识。而与之相对应的是,在对于那些原本没有创业意向的教育对象来说,专家创业方面的启蒙或许能“催化”出许多新的创业设想和创业实践。

二、在“多元合作型创业”培训体系中,各参与方的价值目标和导向

2.1政府(主导)。所谓政府主导,就是通过政府文件、社会倡议等形式推动大学生创新创业工作的在全社会的开展。2012年,由宁波市团市委组织的各个高校具体实施建设的宁波市大学生创业培训基地建设项目正是这种主导方式的具体体现。浙纺服院也积极投入其中。通过这种项目的推动,使得创新创业的理念得到了弘扬。2.2高校(主体)。高校是整个“多元合作型创业”培训模式主体,在这一模式起着主要作用,其主要通过学校行为,将创业教育的这个价值内核体现到学校的各项工作和活动中去。这种学校行为既包括间接的为创业教育提供各种政策支持、制度保证和人才保证,也包括直接组织实施创业课程的授课和进行创业实践的指导。在“多元合作型创业”培训体系中,浙纺服院也曾出台文件为创新创业工作的开展提供了组织保障、智力支持,也从构建创新创业课程体系、构建创新创业实践体系、加强学生创新创业团队建设、完善激励机制、重视创新创业教育理论研究等多个方面提出了具体的意见。学校不断整合和利用校内外资源,先后建立了一批大学生创业培训和创业实践的场地,提升了学生的“创造、创新、创业”能力。诸如,大学生创业孵化园,投资50万在学院西苑大秦酒店西侧,改建了面积近1000平方米的“大学生创业一条街”,可入驻创业团队22个。2.3学员(本位)。无论何种教育体系,其最终的落脚点就在于身处该体系中的受教育者的感受。在这一点上“多元合作型创业”培训模式也是如此。该培训模式在实施的过程中也非常注重体现学员的本位性。从创业培训班级的组建和教学到孵化园创业一条街的招商无不是有着广大同学的积极参与,许多青年大学生积极投身到学校的创新创业教育中来,他们有的立足专业,有的依托网络,接受创业教育的启蒙和培养,同时也开展了不同形式的创业实践。在“多元合作型创业”培训模式的作用下,仅2012-13学年浙纺服院已累积培训700余名大学生,孵化了10项毕业生自主创业项目。之后,“自主创业”在浙纺服院如雨后春笋般从大学生群体中冒出来。诸如,从玩微博玩出商机,成立工作室帮企业搞微博营销的张伟佳同学。其在课余学习之外通过组建微博工作室,帮助企业进行微博营销,攫取了人生的第一桶金,如今他已经转战微信领域成为了一名名副其实的“微商”。在这一过程中,像张伟佳这样的同学不仅仅获得了人生的第一桶金,还体现到了自己存在的价值,获得了比第一桶金更为重要的东西,那就是自信、自立和自强。2.4专家(参与)。正如前面所述,专家的作用是“粘合”和“催化”,那么专家在这个模式中,其所追求的价值目标是什么呢?在笔者看来专家所追求的主要是一种自我价值的实现,当然这种实现是通过创业理论的传递、创业经验的分享和创业实践的知道来完成的。在浙纺服院,有这样一位校外创业导师,雅戈尔集团股份有限公司的董事长助理张明杰博士,他不仅多次来校进行创业教育的讲座,还主动带学生到雅戈尔集团进行创业教育的实践。在这个过程中他曾经说,“从这些年轻的学生中看到了曾今的我。”校外导师尚且如此,又何况校内的呢?2.5四方共赢。政府、高校、学员、专家这四方有效的沟通和互动使得“多元合作型创业”培训模式才获得了成效。在这之中四方也获得自己所追求的价值目标。创新创业得到了开展,其理念得到了弘扬,从事于创新创业活动中人的主体性和价值得到了实现,这无疑是多方共赢的最好写照。

三、“多元合作型创业”培训模式的主要成绩和基本经验

通过“多元合作型创业”培训模式的实施,浙纺服院在创业教育方面取得了长足的进步,创新创业的氛围在校园内得到了极大的弘扬。首先,学院学生创业意识的培养面提高到80%。“多元合作型创业”培训模式的重点在于创业意识的培养。经过努力,浙纺服院商科类六个专业,已将《创办你的企业》课程列入专业必修课或专业任选课,同时每学期向全校各其他专业开设了该课程的全校公选课,一学年选修的学生达到每届入学人数的70%余;通过创业学院学习或参加短期培训、讲座等其他途径进行创业意识培训的学生有10%以上,总计达到了80%以上。还有20%的学生,通过省级精品课程《创办你的企业》网上资源进行学习。其二,完善虚实结合创业培训课程体系,构建软硬结合的创业实战平台。浙纺服院“三虚一实”的创业培训课程体系得到了不断的完善,创业学院创业培训课程体系已较完善,并开始正常运行。除此之外,与创业相关课程的不断开发,为创业学子提供了更多的知识援助。其中《创办你的企业》申报省级精品课程成功,为学院创业学院的创业课程体系的完善写上了浓重的一笔。在创业培训课程体系得到完善的同时,浙纺服院还依托多元因素搭建了创业实践平台,其可以概括为“三硬两软”,即三个硬平台———“一条创业街”、“一个创业学院”、“一批创业基地”和二个软平台———“专业技能竞赛平台”、“课内外实践平台”。通过这些平台,为学生创新创业活动的开展奠定了良好的基础。其三,完善了创业实战服务体系,构建了评价指标体系。浙纺服院建立一站式政策咨询服务中心,为创业者收集项目信息,提供项目开发、开业指导、创业培训、政策咨询一条龙服务。建立“创业投资风险基金”和“学校创新创业基金”等创业风险基金,通过多种管道整合社会资金,包括吸引社会上风险投资基金、企业家捐助的基金等,对初次创业者给予一定的资助。同时,浙纺服院还构建了较科学的评价指标体系并进入应用阶段。最后,组建百余个创业实战团队,成绩显现。自从2008年浙纺服院投资30多万建造学校内“一条创业街”以来,已入驻学生创业实战团队共57个项目,有230多位同学在创业过程中得到锻炼,同时也成功孵化了一批诸如“富瑞室内装潢设计室”和“言语设计工作室”等创业实体到宁波市镇海区“国家大学生创业园”进行自主创业活动。除此之外,每个学院均有自己特色的创业实战团队,如纺织学院的服务于企业的科研创新小组团队,服装学院的创新班、服装工艺社团队,商学院的创业教育超市团队,信息媒体学院的计算机公司团队等,创业团队已超过百家,他们在教师的指导和创业团队自己的努力下,取得了不俗的成绩。

四、关于推进“宁波市大学生创业培训基地”共建的思考与建议

为更好推进“宁波市大学生创业培训基地”四方联动机制,笔者还希望在以下两个方面得到加强:1、整合资源,加强共建力度,持续改善创业公共服务,打造创业示范基地的新亮点。现在的“多元合作型创业”培训模式以及“宁波市大学生创业培训基地”所取得的成绩还只是浅层次的,需要进一步加强共建的力度。诸如在大学生创业政策的优化上,我们还需要政府加强引导,简政放权,进一步鼓励大学生参与大众创业万众创新;在创业实践环节中,我们也需要行业、专家尤其是校外专家提供适合于大学生进行创业实践的时间、空间和方式,特别是在“互联网+”的时代,更是如此。当然笔者还认为,共青团组织作为一个全国性的组织有着广大的资源和组织体系,可以在这一点上有所作为,承担起诸如人体血液一样的作用,沟通各个部分和因素,打造“多元合作型创业”培训模式和创业示范基地的新亮点。2、加强内涵建设,提升“多元合作型创业”培训模式的应用价值。在向外寻求支持的同时,“多元合作型创业”培训模式更应该加强自身的内涵建设。着力在课程设计、组织实施、创新项目的培养和创业团队的孵化上,提升“多元合作型创业”培训模式的应用价值。譬如在创新项目的培养上,我们可以将创新项目的培养结合学校的导师制度加以推进,使学生在导师的指导下,学习专业知识,提升就业能力,实现创业可能。

【参考文献】

[1]文明.官产学研合作型创业培训模式初探———西安市大学生创业培训基地实例剖析[J].陕西教育学院学报,2009(4)

[2]吴永红.泸州市高职大学生创业人才培训模式研究———以泸州职业技术学院为例[J].泸州职业技术学院学报,2015(03)

[3]徐军.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[J].绍兴文理学院学报(教育教学研究),2011(02)

[4]黄湖滨.大学生创业培训基本模式及其选择[J].焦作大学学报,2014(04)

作者:钱天一 单位:浙江纺织服装职业技术学院

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