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互联网技术在中学物理课堂的应用

 论文栏目:互联网技术论文     更新时间:2018/1/19 8:24:34   

【摘要】当前互联网技术快速发展,中学物理课堂中引入互联网技术,可以改变传统教学模式,提升与更新中学物理教学手段,并激发学生潜在的创造力。相信在不久的将来,互联网技术会成为信息化教学的重要组成部分,使用这些先进的技术能够改变教师在物理课堂教学中的地位,同时也会有效提升课堂的教学效率,因此,我们需要认真的思考,探索合适的方法来改善信息化教学。

【关键词】互联网;中学物理;课堂教学

上世纪九十年代,很多教育机构就开设了网校,这也成为了互联网与教育深度融合的代表,可是这些互联网教学模式并不存在独立的教育应用体系,只是被看做是学校教育的辅助性工具,没有能够彻底改变教育模式。在当前“互联网+”背景下,学校教育逐渐从传统教育模式转变为“互联网+教育”的模式,过去教师为核心的教学模式开始转变为学生作为主导,互动游戏、自主学习等全新的教育模式。

一、传统物理课堂教学现状

传统物理课堂教学依然沿用旧的教学理念与思想,但是在当前互联网技术高速发展,基础教学课程不断寻找全新发展途径的时代,传统教学模式显得举步维艰。其问题主要表现在以下几个方面:首先学生的疑难问题无法第一时间获得解决。通常中学生一节课的时间就是四十五分钟,很多时间里教师都在讲解知识点,一些经验比较丰富的教师可以针对学生课堂反应快速的诊断出学生哪一部分知识点掌握不够充分,使用课堂有限时间来解答学生疑问。但是绝大多数教师无法发现学生困惑点,他们通过会采用课后作业的方式,整合学生在物力学习中所暴露出的不足,并进行整合,集中讲解,这在一定程度上会错失为学生解答疑惑的关键时间。其次,缺少课堂互动。因为学生对于知识的领悟能力千差万别,学生性格有的开放有的内向,当存在疑惑的时候,因为性格方面的因素,会存在部分学生难以启齿,这样就造成了最终问题趋于无效。最后,学生不具备清晰的学习目标,教师回答不具备针对性。在课堂上每个学生所能够集中注意力的时间只有区区的十五分钟。传统教学模式下,学生不能很好的分配自身的注意力,不能有针对性的将注意力放在课程的难点以及重点问题上,长期下去会大大的降低学生学习主动性。

二、互联网技术在中学物理课堂上的应用

(一)常规物理课堂

互联网时代的中学物理课堂应该摒弃传统教学模式,保证学生可以依据最符合自身实际需要的方式学习,采用主动学习来代替过去被动学习的方式,自我掌控课堂学习进度,通过教师辅导保证课堂教学更加高效。第一,个性化学习,学生可以从知识的掌握情况出发,根据教学目标以及兴趣爱好完成教学任务。比如,高一学生在学习静电场及其应用这部分内容的时候,如果认为该部分内容已经完全掌握,并且对电势能与电势差这部分内容也感兴趣的话,可是自主学习这部分内容,这样这部分学生就不需要在高二的时候继续学习该内容;对于那些知识掌握能力较差的学生来说,可以按照课程的结构要求来学习,将静电场的知识分成两个阶段来完成。第二,广度学习。在保证课程目标能够圆满完成的基础上,学生还需要拓宽自己的知识点,学习一些和课程内容相关的知识。比如,掌握了电势方面的知识以后,学生可以继续学习带电圆环、带电球壳等电梯电势分布等内容。第三,深度学习。通过互联网技术,学生能够查阅所学内容引申以后的知识点。通过对知识点的深入挖掘与钻研,学生能够更加透彻的了解很多物理规律的本质。

(二)物理实验课堂

互联网技术使得中学物理课堂内容以及方式都获得极大拓展,保证了学生能够在任何时间、任何地点都可以做各种类型的试验。第一,传统试验。“互联网+”背景下,传统演示实验、分组实验、设计性实验等都会随着互联网技术的发展而做出相应调整。实验室会逐渐的成为学生解答疑难问题的主要场所。学生可以根据课程掌握情况向教师提出申请,教师根据学校的实际情况,为学生准备实验器材,学生通过实验解答疑难问题。任课教师也可以根据学生物理知识学习情况以及课程内容,提前在实验室当中取出相应的器材,在辅导学生小组讨论的基础上,通过实验演示解答难点问题,从而帮助学生消化难以理解的知识点。第二,远程实验。利用互联网技术将各个区域内的实验室连接在一起,使得世界各个地方的学生都能够在电脑屏幕前,采用远程网络控制技术掌控实验室设备,并且利用视频传输以及数据传输等方式获得实验结果。第三,虚拟实验。随着VR技术的发展,实验室可以采用该技术将虚拟世界置于现实世界当中,并实现二者之间的良性互动,换言之就是将学生意识放在虚拟与现实相结合的世界当中,带给学生置身于真实实验室当中的感受。

三、结语

互联网技术的发展使得中学物理课堂逐渐摆脱了传统教学模式的束缚,趋向于教学模式多元化发展。当前,互联网技术与物理课堂的结合主要围绕着微课、翻转课堂等方式展开,其作用是无可替代的。但是,我们也应该清醒的认识到,互联网技术只能够充当一种教学工具,而无法取代物理教学中学生主体地位,同样教师的主导地位也不会被削弱,他们都会以一种全新的方式呈现出来。教师作为教育重要的参与者,更加需要不断摸索符合学生实际需要,同时也更加有效的教学模式,实现互联网技术与中学物理技术的深度融合。

参考文献

[1]赵京.网络信息技术在中学物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2005(5):27-28.

[2]李春来,姚传军.网络环境下中学物理课堂教学实践与反思[J].教育实践与研究,2005(10x):50-53.

作者:林利明 单位:福建省福鼎市第四中学

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