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多媒体技术在传染病教学的应用

 论文栏目:多媒体技术论文     更新时间:2018/8/29 9:10:26   

[摘要]目的分析研究多媒体技术在传染病教学中的应用效果。方法该文观察对象为在校医学生,共抽选300名进行研究,选取时间为2017年3—12月,通过计算机随机分组的方式将所有学生分为对照组与观察组两组,并分别展开常规传染病教学与多媒体教学,对两组学生的考核成绩以及对教学模式的满意度进行比较。结果观察组学生的理论考核成绩与实践考核成绩均明显较对照组高,且学生对教学模式的满意度评分相比较于对照组显著更高(P<0.05)。结论在传染病教学当中采用多媒体技术可获得理想的教学效果。

[关键词]传染病;多媒体;教学

在医学领域当中,传染病学属于重要的一项学科。该学科主要对传染性疾病的发生与发展、预防措施、转归和诊治措施等进行研究[1]。由于传染病的相关知识均较为复杂,一定程度上提升医学生学习的难度。为此在教学过程中应当通过创新研究传染病教学观念与教学模式,以此将教学的效果提升。该文主要分析多媒体技术应用于传染病教学中的效果,特选取部分在校医学生进行研究,具体内容见正文所阐述。

1资料与方法

1.1一般资料

抽选在校医学生300名作为该文观察对象,分组依据计算机分组法进行,所有学生被分为对照组与观察组两组,均为150名。对照组:男生和女生的人数分别为94人和56人;年龄平均值为(22.09±0.72)岁。观察组:男生例数为97人,女生例数为53人;年龄平均值为(22.12±0.81)岁。对以上所有医学生的相关资料数据进行比对,差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

常规教学(对照组):教师在开展传染病教学前,叮嘱学生于课前预习相关教学内容;课中详细讲解传染病相关的难点内容与重点内容;课后向学生布置学习任务,同时评估学生作业完成的情况,以便于详细了解学生的知识点掌握情况,在评估作业的过程中找出学生学习过程中存在的共性问题,并针对其展开详细讲解。多媒体教学(观察组):教师主动组合多种教学方式,对教学资源以及教学方式进行自由选择,并且为学生展开相关教学活动。借助互联网将标准化病例的图像下载好,并且使用PPT以及Authroware软件将多媒体课件制作好,为学生展开多媒体辅助教学,以便于学生掌握不同疾病的病理改变和具体临床表现;借助案例导入的方式帮助学生详细掌握各种流行病患者的症状表现及预后,引导学生自觉将课本知识同医疗实践结合,即可以帮助学生记忆知识点,加深对知识点的理解,又可以将学生的问题解决能力以及实操能力提升;除此之外,在利用多媒体向学生展开教学活动的过程中,应当引导学生对互联网资源充分的利用。

1.3观察指标

观察并统计两组医学生的考核成绩和对教学模式满意度情况。学生的考核成绩主要包括理论考核成绩和实践考核成绩,均通过组织课业考核的方式评估,满分均为100分,得分越高则表示学生的学习效果越显著。采用发放满意度调查问卷的方式调查学生对教学模式的看法,问卷满分为100分,得分越高则表示学生的满意度越高。

1.4统计方法

该文数据均经过SPSS21.0统计学软件进行处理,采用(x±s)表示两组医学生的考核成绩和教学模式满意度评分,用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

观察组学生的理论考核成绩和实践考核成绩明显相比较于对照组,明显较高;观察组学生的教学模式满意度评分则明显优于对照组(P<0.05)。具体结果如表1所示。

3讨论

传染病学是一种专门研究传染性疾病的经验学科,该学科当中多数理论知识仅通过简单教具和语言无法准确表达,且涉及较多形态学方面内容,一定程度上提升基础理论知识教学的难度[2]。传染学在教学过程当中不仅要求教师将概念从理论上阐明,还要求其应当针对知识点,借助形象、生动的授课方式,将直观的印象提供给学生,以确保学生可有效学习[3]。但是近年来人感染性高致病禽流感时常发生,加之许多病种伴随着生活水平的提升逐渐消灭,减少了教学中可用的典型病例相关资料,不利于教学工作的开展及学生的学习[4]。采用多媒体技术教学,可以避免单一、枯燥、被动、填鸭式教学模式对学生学习积极性产生不良影响,通过形象、生动的信息,全方位向学生提供外部刺激,充分调动其积极性,提升教学效果[5]。多媒体技术通过精心制作与编排临床中累积的真实病例和录像等,将临床病例特征再现,将学生感性认识疾病和理性认识疾病能力加强,同时可以将学生接触与了解临床病例的广度增加,可有效将教学过程中病例资源匮乏的问题解决。由于感染病学当中的知识涉及面较广,在教学过程中仅对医学知识进行单纯的讲解对于学生理解而言较为抽象,不利于学生理解与记忆。常规教学模式通常借助图画和挂图的形式对疾病相关知识进行讲解,教学形式过于单调,不易于为学生所理解[6]。多媒体技术可以结合丰富的图像与动态画面,将逼真的形象创设,营造动静结合的教学环境,将多重刺激提供给学生,进而将其学习的积极性调动[7]。利用多媒体技术开展传染病教学可以将学生学习的兴趣提升,进而推动学生积极主动学习传染病相关知识,提升学习的效率。多媒体技术通过在教学当中载入丰富的临床资料信息,将教学内容扩大,同时在课堂中带入生动形象的临床病例,将感染病学知识内容形象化、生动化,进而极大将学生学习的兴趣激发。多媒体技术在利用简单文字表述知识点的同时,借助动画、声音及图像形式,将抽象的知识直观、形象地展现于学生面前[8]。对知识信息的复杂性可以科学地分解,降低学生理解的难度,进而提升其学习的主动性和积极性。为学生展开多媒体技术教学可以在有限时间内帮助学生掌握更多的传染病学相关知识,且对学生理解知识点和记忆知识点有利,此外教师在教学过程中可以将更多的信息传达给学生,对重点问题和难点问题的解决有利,且可以将教学的质量和效率提升。在传染病教学过程中对多媒体技术充分利用,有利于学生临床技能的培养,通过在教学过程中对多种学习资源充分利用,将学生的见识增强,同时可以帮助学生自主结合理论知识和实践操作,在提升其理论认识的同时,将实践操作能力提升,进而达到理想的教学效果。但是使用多媒体技术对传染病进行教学时仍然有部分不足存在,如教师课件准备工作不完善和对多媒体教学尚未充分理解等[9]。在利用多媒体技术教学的过程中应当扬长避短,合理有效结合现代教学方式和传统教学方式,对多媒体教学课件合理使用,利用其优势以直观方式向学生展示传染病学理论当中的难点内容、重点内容。通过严格把控多媒体课件质量,确保课件中的内容符合特色与重点的要求,避免因片面追求美感和动画效果,分散学生的注意力。该次研究中,观察组医学生的理论、实践考核成绩同对照组相比较,均明显较高,且观察组学生的教学模式满意度评分亦明显高于对照组(P<0.05)。该研究结果可说明,在传染病教学中合理应用多媒体技术可以将教学质量提升,同时可以激发学生的积极性,提高其综合能力。除此之外,学生均对教学模式报满意的看法,有助于其积极主动理解课堂中所讲述的知识内容。综上所述,多媒体技术在传染病教学中应用,可以将教学质量提升,对优秀医学人才的培养有重要意义,值得广泛推广实施。

作者:闫婷婷 单位:长春医学高等专科学校

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