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生物化学混合式教学模式与改进

 论文栏目:生物化学论文     更新时间:2017/12/15 14:31:44   

【摘要】网络技术的发展促进了教学方法和教学手段的变革,生物化学作为一门重要的医学基础课程,目前仍以传统课堂教学为主。这种教学方法由老师主导课堂,学生被动接受知识,一定程度上影响了教学质量和效果。随着国家对精品课程资源建设的推广,各高校相继建设了丰富的网络精品课程资源。本文对生物化学精品课程的建设和使用情况进行调查研究并提出相应的改进措施,使精品课程结合课堂教学的混合式教学模式发挥更好作用,从而提高生物化学的教学质量。

【关键词】生物化学;网络精品课程;混合式教学

一、生物化学精品课程资源介绍

网络信息技术的发展加快了教育教学模式的改革。2001年,查尔斯•韦斯特在《时代杂志》上宣布启动“开放课程计划”。2002年,联合国教科文组织在巴黎召开了题为“开放课件对发展中国家高等教育的影响”论坛上,首次提出了“开放教育资源”的概念,即是通过互联网免费公开提供给教育者、学生等,可反复使用于教学、学习和研究的高质量的数字化材料[1-2]。2003年以来,我国教育部在全国高校中先后评选出数千门国家精品课程,并大力推进国家、省、校三级精品课程建设体系,形成涵盖多种专业课程的网络共享平台[3]。这些精品课程资源涵盖了工学、农学、理学、文学、法学、医学、哲学、管理学、经济学等13大类,几乎覆盖了高等教育所有的学科门类[1-4]。精品课程资源的建设不仅有助于高等教育的普及与发展,还可使广大高等学校的学生受益。同时,精品课程的开放性使其面对社会大众,使人人有机会获得高质量的教育资源。生物化学是从分子水平上研究生物体内化学分子和化学反应的基础生命科学,是医学和生命科学领域相关专业重要的基础课程。生物化学的研究内容主要涵盖了生物大分子的结构和功能、物质代谢与调节、遗传信息传递的分子基础与调控规律等,与生理学、物理学、遗传学、免疫学等多学科有着广基金项目:安徽省教育厅教学研究重点项目(2013jyxm118);安徽省重大教学改革研究项目(2015zdjy099);安徽省教育厅教学研究一般项目(2015jyxm197);蚌埠医学院教学研究项目(jyxm1535,jyxm1534);安徽省质量工程项目精品资源共享课(2013gxk057)作者单位:233030蚌埠医学院医学检验系生化与分子生物学教研室通信作者:郭俣,Email:ily0720@126.com泛的联系和密切相关又相互交叉[5]。随着国家对网络精品课程资源的大力推广,各高校相继建设了生物化学精品课程资源。生物化学作为医学院校重要的专业基础课,面向临床医学、药学、检验学、生物学、护理学、和预防医学等十几个专业开设。由于生物化学课程内容比较抽象,各种代谢途径和基因表达调节过程错综复杂,如何引起学生学习生物化学的兴趣,开拓学生思维,降低学习难度,是每位教师一直思考和探索的问题[6-9]。我校生物化学于2006年获批安徽省省级生物医学精品课程,并建立了比较完善的《生物化学》精品课程网络资源平台,课程网站包含教学大纲、教学课件、教学录像、模拟试题及辅助教学资源等。《生物化学》课程进行了全程教学录像,并已全部上网,为学生提供的自主学习提供了资源,得到了专家、同行和学生的肯定。然而,在实际教学过程中发现,学生能够自主利用《生物化学》精品课程进行学习的时间很少,导致《生物化学》精品课程资源的利用率和有效性缺失。多年来,我校生物化学教学团队一直致力于探索如何将生物化学网络精品课程资源有效的融入到生物化学教学中,激发学生学习的积极性和自主性,提升课堂教学效果,进而提高生物化学的教学质量。目前一些新的课堂教学手段,如PBL、微课教学和翻转课堂教学等正逐步应用到生物化学的课堂教学中[10-13]。本文采用课堂教学结合《生物化学》网络精品课程资源的混合式教学方法开展教学实践,并通过知识测验对该教学模式的效果进行测试,同时,采用问卷形式对《生物化学》网络精品课程使用情况进行调研调查,并根据调查结果提出相应的改进策略,以提高精品课程资源的质量和推广度,使其更好地应用到生物化学教学中。

二、混合式教学模式与传统教学模式学习效果比较

本文以我校生物化学省级精品课程为研究目标,针对生物化学授课的两个班级(每班30人名学生),分别采用课堂教学结合生物化学网络精品课程资源的混合式教学模式(实验班)和传统课堂教学模式(普通班)进行教学,通过理论知识测验对两种教学效果进行比较。测验题目共40题,题型包括填空题和选择题(每题2.5分)。测验结果统计显示(图1),实验班学生在低分区(0~40)的人数明显低于普通班,而高分区(80~100)的人数则明显高于普通班同学。这说明基于生物化学精品课程的混合式教学模式,能显著提高教学效果。

三、生物化学精品课程应用评价及改进建议

设计相关问卷调查对上述实验班的30名学生,再通过设计相关问卷调查其对精品课程的使用情况、满意度及改进建议。,调查问卷分为纸质版和电子版两种。纸质版调查问卷调查其对生物化学精品课程信息丰富度、在线学习任务完成情况、自学能力提高方面、帮助理解理论知识、拓宽知识面等九9项内容,学生从很好、一般和较差三个等级对9项内容进行评价,统计结果见表1。电子版调查问卷通过电子邮件发送,调查问卷从多方面进行设计,形式上包括单选题、多选题、以及对精品课程建设的相关改进建议;内容上包括学生对《生物化学》精品课程的满意度,学生希望从精品课程中获得的资源以及学生希望改进的精品课程内容,统计各项得票数,统计结果见表2-4。在上述统计结果的基础上,我们进一步对学生进行了精品课程改进建议的问卷调查,结果显示,学生利用精品课程学习下载课件等资源、通过教学视频复习课堂上学过的知识及习题训练占主要部分,而很少利用精品课程进行课前预习和小组协作学习。学生对现有精品课程内容改进的建议集中在提高课件质量、增加辅助学习软件、更新习题库和补充学科研究热点等。

四、混合式教学模式下生物化学精品课程资源改进的建议

综合以上调查结果表明,课堂教学结合生物化学精品课程网络资源的这种混合式教学模式,受到学生的欢迎和支持,能明显提高教学质量。但现有的课程资源已不能满足学生多方面的需求,将精品课程建设成质量高、共享范围广的精品资源共享课还需做以下方面的改进。1.提高多媒体课件和教学录像的质量:制作高质量精品课程的前提是改善硬件配置,要充分利用互联网公共资源制作精良的多媒体课件,利用微课教室、视频处理软件和相关技术,保障网站的视频资源运行速度通畅。视频资源运行速度太慢或运行不畅,可严重影响到精品课程的实用性,进而降低教学效果。2.根据学科专业特点,增加学科进展、学科研究热点、辅助学习软件等,方便学生下载学习:为适应社会对应用型、创新型人才的需求,除教学大纲规定掌握的内容外,生物化学精品课程网络资源中还体现当今生物化学研究的热点和最新进展,培养学生的科研思维和创新意识。教师在授课时,应充分利用网络资源,开拓学生的眼界和知识面,鼓励学生尽早参与科研实践,积极申报大学生创新训练项目,提高动手能力,培养创新思维。教师还可以介绍一些辅助学习软件,如在讲授PCR引物设计原则时,可以把Primerpremier,Oligo等引物设计软件及其使用说明放到精品课程资源共享中,在讲授遗传信息传递及基因工程相关内容时,可以把DNAMAN软件介绍给学生。通过对辅助软件的学习,学生可以将理论知识与实践应用相结合,有助于加深对理论知识的理解,从而提高学生的综合能力和学习兴趣。3.建设高质量习题库,并实时更新:理论知识结合习题练习是保证学习效果的有效手段。因此,建设精品课程习题库要兼顾习题质量。在题型设置方面除常规的单选题、多选题、填空题、名词解释和问答题外,还可以加入是非题、综合题和论述题等题型。另一方面要依据章节内容的不同,设立习题难度等级。如一级知识点记忆型题目,学生可以很容易从教材上找到答案;二级应用型题目,学生需要运用知识点分析解决问题;三级综合型题目,学生需要对知识有总体把握,并能够较好的总结不同章节知识点之间的联系,如根据糖脂代谢的相互联系设立相关题目;四级开放性题目,没有标准答案,提高学生的开放性思维和知识面。另外,习题库建设还应定期补充和及时更新。4.做好网络互动平台的建设,及时解决学生提出的相关问题,促进学生与学生、学生与老师之间的交流:互联网的发展让人与人之间的交流变得更加便捷,混合式教学模式给师生之间提供了线上和线下的交流途径。网络互动平台可以解决课外学生和教师沟通较少的现象,使师生之间、同学之间互动的时间更充裕、更灵活。5.适当增加双语教学内容:随着在教学和科研中与国际上的合作逐渐增加,提高学生的英语水平尤其是专业英语水平显得尤为重要。教师应适当增加双语课时的比例,同时丰富网络资源中的英文文献、视频等影像资料,引导学生逐渐接受和学习。综上所述,生物化学教学改革一直是从事生物化学教学的每一位老师不断探索的课题,随网络课程和信息技术的迅速发展,教学已不再拘泥于传统的课堂教学,课堂教学结合网络精品课程资源教学的混合教学模式与传统教学模式相比,具有更好的教学效果,同时能够培养和提高学生的自主学习能力和综合素质。因此改进和保障网络精品课程资源质量,并将精品课程资源充分利用到课程教学中是有效提高教学质量的保障。

参考文献

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作者:张丹 杨滢 夏俊 杨清玲 郭俣

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