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生物化学教育改革诌议

 论文栏目:化学理论论文     更新时间:2013-1-3 11:31:11   

作者:席国萍 宋国斌 单位:山西大同大学医学院生物化学教研室

教师知识的陈旧性教师作为传授知识的使者,所具备的知识一定要紧跟时代的发展,始终把握本学科最前沿的信息,并将其很好地应用到教学过程中,只有这样,教师所传授的知识才有价值。然而,很多教师忽视了知识的更新,所讲授的知识大多数停留在教材的水平,而没有通过各种途径及时地查找、更新知识,把最新的知识传授给学生。因此,很多情况下,学生掌握的仅仅是传统理论,而没有跟上学科的发展。

教学内容改革生物化学是医学院校的一门基础课程,几乎所有医学专业的学生都要学生物化学。然而,由于专业的不同,对生物化学课的要求和侧重点也不相同。根据专业需求的差异,人民卫生出版社等出版单位已针对医学类各专业出版了相应的教材,教师应根据教学对象,准确把握专业特点,立足教学大纲,从专业教材中优化教学内容,筛选出和专业相关的重点难点,仔细讲解。在讲解的过程中要密切结合与专业相关的学科前沿知识、最新研究进展、科学家趣事、临床实例、日常生活实例等,来增加讲解的生动性和趣味性,提高学生的学习兴趣。比如给临床专业的学生上课,就要注重与临床相关疾病相结合;给药学专业学生上课,就要着重讲解药物和物质代谢的联系;给美容专业上课,就要重点介绍生物化学机理机制及相关物质对美容的影响等。这样目标明确、有针对性的教学,才能有效提高学生的学习兴趣,使学生准确把握生物化学与所学专业的本质联系,提高学习主动性和学习效率。教学方法改革采用“总-分”教学方法任何一门学科都有其自身特点和相应的学习方法。生物化学之所以对很多学生来说很难,一方面是其涉及内容多,另一方面是学生没有掌握合理的学习方法。“授人以鱼,不如授人以渔。”作为教育者,教师应该将所教课程的学习方法传授给学生,这样有助于学生更好地理解和掌握所学知识及课后的自我学习。生物化学这门课程知识点广、代谢过程复杂、所涉化学物质多,但是不管多少知识点,在每一章中都有一条主线,只要牢固把握住这条主线,再逐个消化各个知识点,复杂的内容就可以分而解之,这就是“总-分”的教学方法。教师在讲新内容之前首先要对所讲内容进行总体概述,使学生把握主线,然后围绕主线,讲授各个知识点。比如糖代谢,这是生物化学中很重要的一章,涉及的名词、代谢反应很多,很多学生开始还能听懂,可是随着学习的深入,内容的增加,就越来越糊涂,原因在于没有抓住主线。一讲到代谢,首先要讲明一点:任何代谢都包括两个方面,一方面是合成代谢,另一方面是分解代谢,这就是主线。接着再分别讲具体代谢:糖的合成代谢包括糖异生、糖原合成等,分解代谢包括糖的无氧氧化(糖酵解)、糖的有氧氧化和磷酸戊糖途径等。当学生的头脑中确立了主线,再系统讲解每个代谢的过程及涉及的关键物质,学生就比较容易理解和掌握。

多种教学手段相互结合随着时代的进步与发展,黑板+粉笔的传统教学手段已经不能满足高质量的教学要求,很多知识必须借助于动画、视频等元素来形象表达,因此多媒体教学在当代教学中正发挥着越来越重要的作用。相对于传统的板书教学而言,多媒体教学既能将抽象的内容、复杂的代谢过程直观生动地表达出来,同时可以减少教师板书的时间,达到事半功倍的效果。例如,在讲到基因表达调控时通过动画短片,生动地展现各种酶、诱导物、阻遏蛋白等对基因转录的影响,从而使枯燥乏味的课堂内容变成生动有趣的探索过程,有效提高了学生的学习兴趣。多媒体教学虽然优势明显,但不能完全替代传统的板书教学。章节基本框架和重点内容应写在黑板上,使学生对整体内容和重点知识有清晰认识和联系。此外,使用多媒体教学时还应注意:课件中的文字不宜过多,不能过分追求课件华丽的外观,要掌握合适的播放速度,使课件简洁明了,重出突出,难点形象,从而达到理想的教学效果。实践表明:传统教学与多媒体教学的结合使用,既能提高教学质量,又能大大提高教学效率[4]。采用多种方法巩固已学知识“温故而知新”。学生学不好生物化学很重要的一个原因就是没有有效的巩固已学知识,很多知识在讲课的时候明白了,可是随着时间的推移,那些后面不经常提到或用到的知识慢慢被遗忘。为了避免这种情况,首先老师应该加强课堂测试,在每一章讲完的时候,留出一点时间,对这一章的重点知识进行测试,在学习到一定阶段之后,对前面所学过的内容进行综合测试,这样学生在学习新知识的同时,不断复习旧知识,不仅不会忘记旧知识,而且可以使新旧知识有机联系,达到良好的学习效果。其次老师要带领学生对学过的知识进行比较学习,比如:在学完影响酶活性的因素后,就要重点比较抑制剂对酶活性影响的几种作用方式,通过对比不可逆抑制作用和可逆抑制作用,竞争性抑制、非竞争性抑制、反竞争性抑制的作用机制和特点,使学生更深刻地理解相关知识。最后,应及时总结所学内容,通过总结再一次明确整体框架及重点难点内容,便于学生课后复习。充分发挥学生主观能动性传统教学的授课方式通常是教师在唱独角戏,学生被动听课。这种授课方式,很大程度上限制了学生主观能动性的发挥,不利于学生学习效率的提高和能力的培养。教学是教与学的双边活动,只有学生充分发挥主观能动性,才能取得好的学习效果。发挥学生的主观能动性,有以下几种途径可供参考:①在讲课前,事先告诉学生下节课的授课内容,让学生利用课余时间通过图书馆、网络等渠道去查找与授课内容相关的背景资料和最新知识,并在课堂上提问,让学生在查找资料的过程中自觉学习,培养兴趣。②选出一定的章节,让学生登上讲台,主讲有关内容,既让学生体验了讲课过程,又调动了学生的学习热情,同时增加了教学的趣味性[5]。③定期组织学生进行课堂讨论,在某一个内容讲完之后,教师提出问题,让学生进行讨论,在讨论中加深对知识的理解。考核方法改革今天,很多教师仅以考试作为学生学习效果的考核办法。“功夫在平时”,如果学生平时扎实掌握所学知识,那考试肯定没问题。因此,在考核办法上要紧紧围绕平时的学习情况,不能只以考试成绩评定。教师可以把每次测试的成绩、学生课堂的表现情况、上课的出勤情况等和考试成绩结合起来,全方位考核学生。这样,学生就会注重平时的学习和表现,提高学习的主动性,对教与学都有积极的推动作用。

教师培养改革教师水平的高低,直接影响着学生的学习效果。教师水平的提高依赖于两个方面:一方面是自身不断努力提高,在彻底掌握教材的基础上,不断加强相关领域知识的学习,了解和掌握学科最新进展,使自己的知识结构不断更新和完善;另一方面,学校应采取相应措施,确保教师的知识不落伍,如定期组织青年教师讲课比赛、组织优秀教师讲座、以教研室为单位定期集体备课、选派教师进修交流。通过教师和学校共同努力,不断提高师资力量,为教学工作打好基础。作为医学院校的重要基础课程,生物化学理论知识学习的好坏,直接影响着相关领域课程的学习和学生进一步的深造。因此,对生物化学理论教学进行改革以解决目前存在的问题十分迫切。在改革的过程中,学校、教师、学生各方面需要共同努力,不断找出各个环节的不足,制定出切实可行的方案,扎实推进,生物化学理论教学效果才能显著提高,从而为培养高素质的医学人才打好基础。


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