中国学术杂志网

化学教学培养学生问题意识的策略

 论文栏目:化学理论论文     更新时间:2017/12/29 9:45:45   

摘要:“问题意识”是一种具有指向性的学习方法,对于生活中常见的现象提出质疑,并通过探索与思考找到答案。此种学习方法尤其适用于化学学科,通过对化学问题乃至传统教学模式的反思及批判,激发学生的好奇心理,从而构建更为和谐的师生关系。本文将针对化学教学中培养学生问题意识的策略进行研究,具有一定的现实意义。

关键词:化学教学;培养学生;“问题意识”;策略研究

爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更为重要。”解决问题往往是在原有知识的基础上分析解答,是形成系统知识体系的一项反推理过程,而提出问题则是对原有知识的一种质疑,是学习过程的升华,同时也是思维独立性与创造性的反应,化学知识涉及的范围广,不仅需要学生具备动脑的能力,还能够结合实际情况做出合理的规划,依靠传统的教学模式很难达到学生化学学习的真实目的,因此采取合理的教学方法,帮助学生树立问题意识是十分必要的。

一、营造宽松愉悦的课堂教学氛围,让学生敢问

鼓励学生对不理解、疑惑的内容发问,教师对学生的问题仔细聆听,耐心解答,即使学生的问题与本节教学无关,也要给学生以满意的答复。允许学生提出不同的想法、观点。教学中教师要努力营造和谐向上、有利于学生发展、解惑的学习环境,让学生学有所得。多一些宽容,多一些帮助,多一些理解,多一些等待,努力营造一个让学生敢说、多说的宽松自由的课堂氛围。只有这样,学生才能大胆地主动提问。

二、优化课堂结构,让学生勤问

传统的应试教育模式永远将教师作为课堂的主导者,学生的一言一行都需要遵从教师的安排,长此以往,教师严厉的形象深入人心,课堂氛围严肃沉闷,学生在这种环境下会出现紧张、焦虑的状态,很难集中精力进行思考,教学效果也可想而知。针对此现象,教师应当改善课堂结构,重视学生的主体地位,起好引导作用,在适当的情况下缓和课堂气氛,使学生的学习更加自由化、民主化,学生的心理产生了安全感,学习上会更加积极,提问也更有底气。教师对于学生的提问内容要认真的倾听,即便面对很幼稚的问题也应当耐心地解答,不断地鼓励学生勤思考、勤提问。

三、传授提问途径提高学生提问质量

学生的提问质量决定了其知识的吸收程度,因此需要掌握一定的提问技巧。教师可从以下几点对学生的提问进行指导:

(一)注重理论与实际的结合

认真落实生活化学习的理念,引导学生将问题带入实际生活当中,将理论与实际有效地结合到一起,从而培养学生解决实际问题的能力,例如,加油站禁止明火的原因、各种食物的变质原因等等。

(二)发散思维

针对同一问题,可以用不同的解决方法,同理,对于同一事物,可以提出不同的质疑,学生在学习化学知识时,教师可引导学生转换思维,改变原题目的条件,形成新的问题,从而实现对统一理论的多向思考。例如,在学习灭火原理一课时,学生可针对不同的灭火条件设想问题,诸如油锅灭火、高压水枪灭火、用土掩埋灭火等等。

(三)比较法

在初中的化学内容中,有许多易混淆的概念及知识点,学生在学习过程中很容易忽略其中的差异,进而出现记忆混乱。对此,教师可采用比较的方法,引导学生对于相似的内容、相近的概念进行提问,将教材进行整合式的教学,让学生在提问过程中总结出两者间的差异,从而帮助学生更好地发现问题、解决问题。例如,在学习分子与原子时,教师可将两者的概念放在一起,让学生进行比较与区分,待学生能够分清后,再讲解两者间存在的联系,如此学生全面地掌握了学习规律,再遇到类似的情况时能够及时找到切入点,自行分析。

四、创设问题情境,使学生乐问

尽可能多地给学生提供感性材料,引起学生的认识冲突,诱发学生的问题意识,使学生确实感到有问题要问,并且敢于问、乐于问。对如何引导学生提出问题,自主探究解决问题。我们主要通过以下途径:①加强实验教学,培养学生自主探究的问题意识。在教学中我们不仅要重视每个课本实验,还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。让学生真正地参与到教学中来,主动发现问题,积极地解决问题。把自主—合作—探究学习方式融入课堂,把课堂主动权交给学生,给学生更多展示自己的机会。②充分利用生活经验创设问题情境。如,在讲燃烧时可联系实际———篝火晚会,野炊等,让学生通过自身的体验分析燃烧的条件,学生易于理解。③利用现代化教学手段创设问题情境。多媒体教学手段通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境给学生多个感官的刺激,思维活跃了,问题的火花便由此产生了。心理学研究表明:当学生致身于生动教学情境时,有利于激发学习需要,激活学生的问题意识,养成良好的问题习惯。

五、联系社会、深化知识,拓宽提出问题的渠道

让学生走进社会,关心社会,亲身体验到化学世界的奇妙,认识到化学科学的用处,了解化学应用中的问题,以活的、具体的化学事实唤起学生的学习热情,激发学生思维,产生问题意识。例如,参观洗衣店、酱油厂、水泥厂等,意识到存在的问题并想如何改进它。

六、设计不同形式的化学作业,使学生的问题意识得以形成和发展

课前老师备课设计作业时,要根据班里学生的实际情况,设计一些能激发学生兴趣的问题,让他们主动思考,积极探索。①挖掘生活中的素材,设计能强化学生好奇心的作业。例如:留心身边食物(食盐)、补钙制剂等标签,自编一道有关化学式的计算题。将化学知识与学生的生活情景联系起来设计作业,有助于他们用化学的视角来观察世界,用化学知识和方法来解决实际问题,并使他们体验到化学知识在实际生活、生产中的应用价值,从而强化他们的好奇心,并增强对外界信息的敏感性。②利用认知冲突设计作业,培养学生质疑的思维方式。例如:二氧化碳一般情况下能灭火,而二氧化碳还能够引起温室效应。那么二氧化碳的利大于弊,还是弊大于利?让学生课后搜集材料进行辩论。问题意识是培养创造性人才的关键因素,是素质教育得以开展的先决条件。学生形成问题意识有利于提高其思辨及创新能力,对其日后发展具有重要的意义,至此,教育部门应当加强初中化学教学对于问题意识的引导,增强学生的求知欲望,开设创新性活动,多角度、多途径地实现对学生思维的探索,从而实现我国教学工作的持续发展。

作者:胡伟霞

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

化学理论论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们