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形象思维如何优化化学反应原理教学

 论文栏目:化学反应论文     更新时间:2018/3/9 10:35:27   

【摘要】形象思维是指利用感官直接接受具体形象信息的思维加工过程,对右脑开发和高效学习有着重要作用。在化学教学中,尤其是反应原理,人们更多的注重逻辑思维而忽略形象思维过程,理解障碍导致学习效率低。本文立足化学学科教学,基于自身教育实践经历,与一线教师交流经验,结合相关理论研究文献,较为系统地论述形象思维的特点、作用和化学素材,并结合人教版高中选修《化学反应原理》模块特点,提出发挥形象思维优化教学的具体建议,以及如何培养形象思维的看法。

【关键词】形象思维;化学反应原理;优化教学

化学学习过程对于学生是复杂的认识过程,也是复杂的心理、思维、行为过程,因此在教学过程中,不仅要注重学生学科知识掌握,还应重视学生的思维过程和思维培养。作为高中化学中的重要模块——《化学反应原理》,突出体现化学学科的核心观念和基本概念原理,对于学习者的思维方法和能力要求较高。而化学教学中可使用的直观方法和教具很多,教师可以采用多种途径激发学生形象思维能力,在头脑中构建正确、全面的形状结构,强化对化学原理、理论的理解,生动、灵活的学习过程有助于激发学生兴趣,提高学习效率。在化学学习的全过程中都离不开形象思维的帮助,是由于形象思维方法符合化学认知规律,可以优化教学。

一、形象思维在化学教学中的积极作用

1.形象思维有利于激发学生化学兴趣,提高学习积极性。形象思维就是利用感官以直接的方式接受具体形象信息,头脑中形成表象,使原本抽象、无生命力的内容变成了具体、直观、有趣、富有生命力的内容,学生自主联想、探索,产生学习动力,能够培养学习化学的兴趣。

2.形象思维有助于学生更好理解抽象的概念、理论,探究本质,提高教学效果。实践证明,形象永远大于思想,理性的形象化比抽象的概念更具吸引力。抽象思维所不能囊括的客观形体可被形象思维用情、景、形等手段贯穿到具体教学中,易于接受理解,以理解为前提,才能把握化学知识的本质属性,有益于知识的记忆。若脱离形象思维的支持,学生对化学的学习就感到抽象、空洞、难学,学习效率低。

3.形象思维作为其他思维的基础,有助于学生其他思维能力的培养和发展。高中生其思维发展正处于由形象思维逐步向逻辑思维过渡的阶段,高级思维能力较弱,以形象思维的基础方法切入教学,更容易理解接受,完成其他思维的过渡发展。例如在形象思维的过程中,包括有观察、类比、联想等思维环节,进行时就可能发现新的问题和事物,引发思考,萌发创造性思维。多种思维之间相辅相成,在使用形象思维时,也锻炼了类比、创新、抽象、辩证等多方面能力,使学生多面思维能力和谐发展。

二、优化教学模式,合理培养学生形象思维

在实际教学中,很多优秀教师也采用形象思维的方法进行教学,但由于没有相关理论的深入学习,并不知道所采用的是那种教学方法,不知道有哪些特点、原则,有时由于选择形象不合理,导致学生理解障碍,与原理事实偏离,反而造成负面效果,陷入使用误区,无法将形象思维方法的教育优势充分发挥。下面就教学过程中形象思维的使用进行相关阐述。

1.形象思维一般教学模式。以直观、具体材料着手研究是利用形象思维进行化学教学的特点,为将形象思维培养训练与科学教学方法有机结合,使形象思维达在实际教学中达到事半功倍的效果,操作模式一般为:操作同时应注意由浅入深,由表及里的教学节奏,注重讲练结合,提升教学效果。

2.在化学教学中运用形象思维的几点注意。(1)形象材料应以客观事实为依据,重视通过实验、生活经验等方式积累表象。化学研究离不开形象的感知、储存、识别,直至建立模型等形象思维活动,好的形象思维材料是在感知基础上形成的有助于记忆、理解的表象。(2)优先丰富情感体验活动,以激情做学习动力。积极的情感的参与可使形象信息在思维中的加工更为流畅、高效,因此,教师在设计教学时,尽量不要直接交给学生一个干巴巴的形象材料,应从学生角度,尽可能设计得更具趣味性、层次性。同时积极情绪在学习过程中不仅可以最大程度开发原始表象,还可弥补表象不足。在选择形象材料时,要从培养人和事物的感情入手,要采用能够让学生真正为之动情的原材料或能引起感情共鸣的替代品。(3)注意语言和思维同步发展,合理设置问题,环环相扣丰富准确的语言更能准确表达其形象,人们相关的沟通才能顺利进行,所以在教学中表情达意应注意语言恰当、鲜明、有针对性、严谨而活泼。

3.如何培养学生形象思维的几点建议:(1)教学中运用形象的化学用语,将概念本质具体化,加深概念了解,形成表象培养形象思维,达到教与学相一致。(2)尽可能利用化学实验现象、化学反应本质的趣味性、直观性,让学生进行观察分析,自主对感性材料整理,形成秩序化、整体化的感性反映形式,引导培养学生形象思维。(3)对化学抽象概念、原理进行形象的类比,鼓励学生对知识进行再加工,锻炼形象思维。(4)利用多媒体仿真技术,把微观问题宏观化,抽象问题具体化,充实直观内容,强化直观效果,适量重复演示,丰富强化学生表象积累。(5)总结知识概念,利用图表、图示的直观作用,化繁为简,训练学生形象思维。(6)教学中尽量联系实际,设计与生产、生活密切相关的问题或实验,广泛摄取化学表象,强化化学意识。(7)适量引导后留给学生思考空间,鼓励学生发展创新思维,进行联想、想象、比较相关思维训练,自我建立新形象。在教学中充分发挥形象思维的功能,能促进教学质量的不断提高,为课堂教学注入活力,带动学生多方面能力发展,调动学习主动性和积极性,增强兴趣,对个人终身学习有着长远作用。

参考文献:

[1]张晖英.化学教学中科学培养学生形象思维的原则.河池学院学报,2004,24(4).

[2]何翔.化学教学中形象思维的应用.化学教与学,2010(12).

[3]吴方琼,曾仁权.浅谈《基础化学》教学中学生形象思维的培养.西昌学院学报(自然科学版)2009,(23).

作者:侯培羽

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