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高中化学教学案一体化教学模式

 论文栏目:高中化学论文     更新时间:2018/1/9 15:36:09   

摘要:为了有效提升课堂教学效率,利用学案导学,使得学生能够提前进行预习,以此来提升课堂教学效果,同时实现教案与学案的一体化,从而在学案的指导下,有效降低课程的学习难度,增强高中化学教学的针对性。因此,本文基于“教学案一体化”教学模式的概念,重点探究了其在高中化学中的编制路径及应用效果。

关键词:高中化学;教学案一体化;教学模式

一、引言

随着新课标改革的不断推进,如何提高学生的自主学习能力已成为教育工作者所普遍关注的课题。针对目前高中化学教学中存在的些许问题,通过应用“教学案一体化”教学模式,可让学生自主进行预习,以此来最大限度地提升化学课堂的教学效率与效果,营造良好的教学环境,有效激发学生的学习兴趣与积极性。

二、“教学案一体化”教学模式的概念

所谓的教学案一体化,就是指实现教师教案与学生学案的有机融合,将着重点放在引导学生思维上,以实现课堂“教”与“学”的结合,从而拉近师生之间的距离,提高学生的自主学习能力,使得课堂教学达到事半功倍的效果。教学一体化打破了传统的师生之间的单向交流形式,建立起了教师与学生以及学生与学生之间的多向交流形式,以此来激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。在集体备课的基础上,教师再根据学生的实际学习情况进行二次、三次备课,从而在根本上实现教与学的统一化。

三、“教学案一体化”教学模式在高中化学中的应用

(一)编制路径

由于受到新课标改革的影响,当前高中化学课程不仅教学内容多,而且教学时间紧,而这就对教师提出了更高的要求,即教师应不断提高课堂教学的教学效率和效果。因此,在高中化学课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式势在必行,教师必须结合相关的可持续发展教育理念,不断探究教案与学案的有机融合,进而实现教案与学案的一体化。1.明确导学案编写原则教师应在深入了解和掌握课程内容与学生情况的基础上,明确学案的编写原则,即以促进学生的可持续健康发展为核心,让学生都能在原有的知识基础上得到提高,并针对不同知识水平的学生实施分层化教学。2.提高导学案的可行性基于导学学案编写工作完成的基础,教师应进一步凸显导学案的可行性、重要性和实用性。在这过程中,教师应重点关注以下几个方面的内容,即如何充分发挥导学学案的积极作用及导学学案应用的注意事项,如何实现教学与学习的一体化,如何培养学生的逻辑思维等等。学案必须实现与教案的有效联结,不能违反教案要求,这是因为一体化的实现条件就是学案与教案的有机融合,若学案与教学的内容不相符合,那么就只能算得上是一份题目或者讲义,从而无法实现预定的教学目标。除此以外,教师也应做好教学内容的更新以及教学任务的分配工作,各个备课小组的组长应担负起这个责任,以做到每一课时都有相对应的学案,并且不断更新其中的内容。3.确立一体化实施思路在完成导学学案的编制工作后,教师就应实现导学学案内容和形式的统一,以此来编写一体化的教学案模板,同时在备课小组内部进行及时的交流与讨论。在探讨的过程中,教师首先要确定的就是内容的一体化,其后再逐渐实现形式的一体化,并进行公开的沟通交流,以此来确定实施模式。为了在根本上实现教案与学案的一体化,教师可从以下几个方面出发:明确导学学案的编制思路、编写原则以及实施方法,通过备课小组内部的积极讨论,结合学生的实际学习需求,对导学学案进行进一步的调整和修改。

(二)应用效果

第一,通过实施教学案一体化教学模式,能够引导学生掌握正确的化学学习方法,其中特别强调了化学知识记忆、化学信息选择以及化学学习加工这三个方面的指导与练习,并取得了一定的教学效果。同时,教师通过运用分层教学模式,实现了教学效率的有效提升,从而大大提升了高中化学课堂的教学效果。第二,通过实施教学案一体化教学模式,使得学生摆脱了传统的被动接受状态,凸显了学生的课堂主体地位,调动了学生的课堂积极性。与此同时,也极大地转变了教师的教学理念,树立起以人为本观念,从而在进行教学活动安排时,均从学生的实际需求出发,引导学生开展自主学习活动,开发学生的逻辑思维,以此来做到因材施教,使得每一位学生都能得到长足发展。例如,在讲解氯气的实验室制法时,教师在编写教案时,便可以教学问题为主,即氯气的实验室制法的原理是什么,反应方程式是什么,发生装置中的仪器是什么,氯气中最为常见的杂质是什么以及如何去除杂质。通过应用问题导入的方式,激发学生的探究积极性,同时也让学生在研究过程中不断提出疑问,给予学生充分的思考和表现机会,以此来凸显学生的主体地位。第三,通过实施教学案一体化教学模式,能够有效降低教师的备课负担,以此来提升教师的工作效率。同时,也能使得学生逐渐养成良好的学习习惯,提升学生的主观能动性和创造创新精神,进而提高学生的化学学习效果,培养学生的化学核心素养。四、结论总而言之,在高中化学课堂中应用“教学案一体化”教学模式,能够有效实现师生之间以及学生之间的交流与沟通,最大限度地拉近师生之间的距离,以此来营造自由愉悦的教学氛围,降低高中化学的学习难度,进而激发学生的化学学习兴趣,提高学生的自主学习能力和创造精神,从而提升学生的化学核心素养。

参考文献:

[1]周德慧.高中化学“理论—实验—总结”一体化教学模式探究[J].新课程(下),2015(08):100.

[2]沈百林.“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用[J].数理化解题研究,2017(15):78.

作者:谢湘玲

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